《走一步再走一步》教学设计1

《走一步，再走一步》教课方案教课目的：要修业生在预习的基础上，借助于工具书掌握有关的字词。有感情的朗诵全文，初步感知课文内容，正确复述课文内容。理解要点语句，掌握本文思想感情，提高自己的思想认识。激发学生勇于战胜困难、战胜困难的信心和勇气。教课重难点：整体感知课文，掌握详略适当的写作技巧。学习多角度研究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的能力。掌握文章如何借事论理，使学生感觉到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉稳对付的信心和信心。教课方法：朗诵复述法、设疑商讨法课时安排：两课时教课过程：第一课时一、导入：上节课我们学习了诗歌《在山的那处》，理解了在通往理想的道路上充满了困难险阻。其实，不不过在通往理想的道路上，人生到处都会有崎岖。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何战胜困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中遇到一些有关人生方面的启示。（板书课题）二、整体感知，掌握内容（一）学生自由朗诵课文，解决生字生词（10’）要求：看清读准、边读边思、圈点勾勒、记着内容。（PPT展现：）依据拼音写出词语并解说：（请个别同学上黑板上写，其他同学在自己底底稿上写，并请同学站起来解说词义。）(学生齐读生词）（二）就故事情节因素组织学生抢答，以稳固识记。⑴故事发生在美国哪个城市？提示：费城。⑵故事发生在什么时间？提示：七月里一个闷热的日子。⑶爬绝壁的一共几个孩子？出名字的有哪两个？提示：和我一同的五个小男孩；内德、杰利。⑷那座绝壁有多高？岩石架有多高？提示：约２０米高；约７米。（三）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘出险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“出险”两部分，指名学生分别表达两部分的内容，师生共同评论复述中的得失。依据评论，改良自己的默读习惯，累积经验。（四）学生高声朗诵课文要求：用一般话正确、流畅，有感情地朗诵，注意发音、停留、重音、语调、速度。教师范读课文此中一个片断。三、研读文本开头为何突出天气“闷热”？（1’）明确：为下文孩子们爬到绝壁上去凉快凉快作铺垫。找出课文中描绘“我”爬下绝壁时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？（2’）明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬绝壁的过程，写我爬下绝壁走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的谨小慎微的心理。父亲指点“我”爬下绝壁时，“我”的心理有什么变化？（3’）（同桌之间谈论回答）明确：在征服绝壁的过程中作者详尽地写出了“我”的心理变化：最先是毫无信心、既而是萌生信心，随后是信心大增，最后是感觉自己有一种巨大的“成就感”。（追问：这类巨大的成就感是指什么？）“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不一样？(2'）明确：抽泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“抽泣”，含义不一样。第一次是由于惧怕、悲伤，第二次是出于欣喜、委屈、感人、余悸和成就感。“我”永久忘不了的经历指的是什么?（2'）明确：“永久忘不了的经历”有两层意思：①从绝壁上学到的经验使自己平生得益。②将这“经验”概括成：“不要想着远在下边的岩石，而要着眼于那最先的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难眼前不该当恐惧害怕，而要沉着地剖析困难，化解困难，要由易人手，顺序渐进，坚持究竟。为何不要想着距离有多远？（1'）明确：由于想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。文题“走一步，再走一步”，你如何认识这一标题的含义？（1’）明确：在人生的道路上，不论面对如何的困难，只需把大困难分解为小的困难，一个一个的仔细解决，终会获得成功。四、当堂背诵最后一段（有时间的话抽一两个同学起来试试背诵）五、讲堂总结教师小结：从这篇课文中，能够学到作者小时候在那座绝壁上所学到的经验，这是战胜全部困难险阻的人生经验。不论如何的危险和困难，只需把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的真理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。（也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容）六、作业背诵最后一段达成有关练习本课我主要运用朗诵、品尝联合的方法来达成教课任务，让学生朗诵文中富居心理描绘的语句、有代表意义的要点词语以及包含真理的谈论句、抒怀句。在学习了文章此后，给学生留下思虑题：你在生活中以前碰到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如此刻碰到这类状况，你会怎么办?让学生写下来。在反省中，我发现有一点遗憾：就是学生对文章真理的领悟不够深入。本来设计的企图是先让学生经过朗诵感悟我在父亲的帮助下如何建立信心，加强勇气，获取巨大的成功感。而后让学生假想：假如父亲是自己爬上去