九把刀北大励志演讲29课件

北京义务教育课程改革实验教材小学语文第三册

教材培训

2006年8月

阅读识字

写话口语交际

第三册阅读要求

1学习朗读课文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到声音响亮自然。

(1)能读出长句子中的停顿,

(2)能读出自然段间的停顿，

(3)能读出语气,

3诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4认识课文中出现的常用标点符号

(1)体会逗号、句号、问号、叹号的句子表达的不同语气并初步学习使用这些符号。

(2)能结合语境认识冒号和引号。

从课文中学习说话、写话

(1)能用课文指定的词语写话

(2)看单幅图写话

二教学中存在的问题

1目标制定欠科学，盲目的照搬教参，三

维目标简单机械的罗列，不能科学的把

三维目标进行融合。

2初读重视不够，初读时间短，要求不明

确，读得不扎实。

3忽略了基础知识的教学，盲目的理解、

感悟课文，造成基础知识教学不够扎

实，课文感悟也不到位。（耕了人家的田，慌

了自家的园）

（1）忽视了识字教学

（2）忽视了词语教学（重要任务就是理解感悟词

语、积累词语）

4教学设计目的单一，缺乏综合

性、整合意识不强。

5培养学生动手读书的意识不强。

三阅读单元教学设计遵循的原则

1、遵循“工具性与人文性统一”的语文学习规律，重

实践，重体验，让学生在语文学习的实践中提

高语文素养，增强实践能力。

2、强调“阅读是学生的个性化行为”。给学生充分的

独立体验阅读的时间，使其在阅读实践中逐步学

会思考，学会读书，培养语感。同时引导学生用

多种方式来表达自己的阅读感受，师生进行平等

对话。

3、立足学生实际和环境条件状况，创造性地理解和

使用教材，夯实知识、培养能力，体验多种情感。

★“三读法”阅读教学实践策略

一读“通”—把课文读正确、读流利，知内容。

二读“悟”—感悟语言魅力，感知表达方法，体会文

章情感。

三读“品”—品文之美，悟文之妙，达文之意（初

步）。

一读“通”把课文读正确、读流利，知内容

1借助双行阅读的优势，放手让学生去实

践“读”。

2用范读激情引趣，调动孩子参与读书

的积极性。

（把功夫扎扎实实地用在读文上，这是学好语文的金玉良言。）

二读“悟”——感悟语言魅力，感知表达方

法，体会文章情感

1、树立“对话”意识，在教师与文本充分对话

的前提下，创设学生与文本对话的适宜情

境，使学生置身文本角色，真切体验并真

诚表达。

2、树立“训练”意识，挖掘并设计文本中适

宜孩子进行语言文字训练的内容与形式。3、树立“育人”意识，引导学生树立正确的

价值观，提高学生的认识水平、审美意识

和辨别是非能力。

词

组词运用；扩词成句；辨析近、反义词语；积累（重点是成语、美词）等。

句

读好短语——体验

抄写句子——体验

连词成句、用词组句、补词成句、仿说——实践

段（篇）

典型段落的体验——“悟”

结合生活经历适时地“练”——“仿”

三读“品”——品文之美，悟文之妙，达文之意

在读“通”读“悟”的基础上，要求学生再次回到全文，整体把握和感悟语言文字中妙处，更好地领会作品、欣赏作品，并从中自然实现“悟人情、达事理、学为文”的目的。

第一单元

1四季的脚步教材内容：《四季的脚步》是一首诗歌，诗歌采用拟人的写法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，使人读起来亲切自然。句式相似、反复出现是这首诗歌的语言特色。教学重点：学习生字新词，朗读和背诵课文是本课教学的重点。教学建议：一、创设情境，激发学生阅读兴趣。欣赏四季美景，唤起阅读期待。

关于课后练习：

第三题：抄写词语和诗句。

●

先读再抄、一个词一个词地抄；

●注意行款，写在一条线上，字迹大小匀称；

●

标点符号不能丢；

●

写后要检查（错词、错字、丢词、标点）。

2画家乡

教学内容

这篇课文写的是美术课上孩子们用彩笔画家乡的事，通过三个孩子不同的画，展现他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

教学重点

学习生字新词，课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情是本课的教学重点。

教学难点

1说说自己家乡的样子。

2用“一望无际”写一句话。教学建议：

细读课文了解内容感悟语言体会感情。

第一板块

自读课文整体感知

（把感知发现的自主学习权力留给学生，实现从整

体上了解课文内容。）

提问：问读后你知道了什么？

整体：什么时间谁在做什么

课文的第三四自然段，可以放手让学生合作学习，也可以让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴，学习方法。

关于用“一望无际”造句的指导。

注意：读中学用提供素材打开思路

先说后写规范格式检查修改

■读原句体会用法

（让学生读一读课文中的原句，边读边想一想在原句

中的意思，来体会用法。）

■打开思路

（结合生活实际说一说什么事物可以用“一望无际”，

其主旨在打开思路，可以说天空，也可以说大海，也可以

说草原，也可以说田野、沙漠、森林

……）

3星期天的时光多美妙

教学内容

这篇课文用诗歌的形式描述了星期天孩子们丰富多彩的生活。表达了他们快乐的心情，说出了星期天课余生活的美好，内容贴近儿童，语言通俗易懂。

教学重点

识字写字；朗读课文，背诵课文，感受星期天的快乐，是本课教学的重点。

教学建议

1、通过换词或结合生活实际理解“美妙”。

2、带着问题读文,捕捉文本信息。

3、指导朗读，体会美妙。

（1）师生合作读。（2）体会感叹号的作用指导朗读。（3）比赛读。

4、拓展延伸写美妙。

学生讨论：说说你希望怎样过星

期天？

第四课《动手试一试》

教学内容

这篇课文是一个非常有趣的故事，科学家朗志万故

意将一个错误的结论告诉孩子，再问孩子为什么，目的

是让学生知道科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

教学重点第五六自然段

教学难点

朗志万最后所说的话。朗志万听了哈哈大笑说：“我是为

了让你们知道，科学家的话也不一定都是对的。有些问题要

动手试一试，才能找到正确的答案。”

教学建议

1抓矛盾，展开教学。

2抓朗读，情感熏陶。

3多种方法理解词语。

4做中体验探究快乐。

5展开想象情感升华。

第二单元

教学目标

1认识22个字，学会30个生字，1个新偏旁（热的“灬”

2学习音序查字典的方法

3能依照笔顺规则，按田字格里的范字写字，能够把字写的

正确、端正、整洁。

4能用指定的词语造句。

5能读出句子的不同语气，体会句号、叹号、问号的作用。

6能正确、流利、有感情地朗诵课文。能背诵指定的段落和

课文。

7能用普通话回答问题，与别人进行口语交际时，能把话说

完整，说通顺，态度自然大方，学习运用礼貌语言。

8通过这组课文的学习，使学生知道无论做什么事情，都要

动脑筋想一想，动手做一做，才能找到答案。做事要多动

脑筋，不要只看外表，不要偏听偏信，不要听奉承话。教材特点

这4篇寓言和童话故事都比较长，都是学生爱读的故事，学生对故事的内容并不陌生，都是让学生通过读有趣的童话故事来享受人文的情怀。

教学建议：

落实以读为本，把读的权利还给学生，把读的时间给足，激发学生朗读兴趣，以读代讲，增加学生阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感流动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。1创设情景，让学生想读。

（1）运用语言导入，创设情境。

（2）运用信息技术创设情境。

（3）听声音，设疑引入。

2精心设计朗读训练，让学生爱读，会读。

（1）在朗读的过程中了解课文内容。

（2）在初读的基础上，确定朗读的训练点。

（3）设计多中读的形式，使学生爱读会读。

3创设情境，发挥想象，提升认识。

4角色演评，情感升华。

注意：

《咕咚来了》把这个有趣的故事讲给大家听。

《美丽的公鸡》分角色演一演。

问题：还没有真正读好文，就让学生说、演，实效性很

差。

建议：

复述课文和表演都应在学生扎扎实实读文的基础之上

进行，没有扎扎实实的读，就没有顺顺利利地说，就没有

栩栩如生的演。不能急于进行讲故事、表演的拓展。

讲故事时可以加上自己的理解和想象的话。第四单元

内容：《聪明的华陀》《王冕学画》

《古诗二首》《法布尔小时候的故事》

重点：识好字读好文

难点：

●引导学生理解课文中的“聪明”是指遇到困难或问题，能

开动脑筋，想出解决问题的好办法。

●通过了解王冕学画的经历，体会无论做什么事都要下功

夫才能成功的道理。

●引导学生在读、讲故事的过程中，感受法布尔“好奇就

一定要“弄个明白”的科学探究精神，产生探索大自然的

愿望。

课文写的是小华佗七岁时，妈妈送他到药铺学徒，小华佗巧妙地解答了“考题”，蔡医生高兴地收下了这个聪明的徒弟。这个故事说明，遇到问题，能开动脑筋，想出解决问题的好办法，这就是聪明。教材说明9、聪明的华佗

重点：识好字；读好文；理解并结合生活运用文中部分词语（如：聪明、办法、立刻等）。难点：引导学生理解课文中的“聪明”是指遇到困难或问题，能开动脑筋，想出解决问题的好办法。教学重点难点一、阅读导入导入设计之一课件出示插图：1看插图：图上画的是谁？他们是什么时候的人？你是从哪些地方看出来的？２导语：现在人们生病了要到医院去看病，古时候人们生病了，也要去看病。要想学会给人看病，就必须去拜师学艺。小华佗要学看病的本领，他来找蔡医生拜师了。［再次看图］小华佗来拜师，怎么逗起小羊玩儿呢？让我们一起来读读课文里的故事！

解题，为理解课文内容做准备。出示课题：聪明的华佗1从课题看，这篇文章是写谁的故事呢？——华佗

（从课题看）华佗这个人一定是个怎样的人？——聪明理解“聪明”：A结合课文内容，用自己的话说“聪明”。B用”聪明”说1一2句话：（略）2从哪里看出华佗的聪明呢？让我们一起来读读课文里的故事！

导入设计之二二、“三读”学习课文。

1、初读课文，大概了解内容（同伴交流，教师了解、个体指导）

师：借助拼音自己读课文1-2遍。思考后用尽量少的话讲一讲：课文讲了一个什么故事？生：（1)个人读书并思考（2)同桌交流（试说，互助读）——如何尽量简练地回答问题。（巡回指导，适时评价并引导说课文主要内容。）一读“通”2、识字读词，引导用简单的话叙述课文主要内容。

聪明、古代、有名、医生、办法、收下、立刻（１）读一读（带拼音—去拼音）要求“字字读清咬实”（2）写一写重点指导“医”：认、写新偏旁“三框”；记字形；指导书写。）

（３）在上面词语中任选一个或几个，说一句与课文内容有关的话。全班交流——学生回答，师生评价引导，引导用简练的话叙述出课文主要内容。鼓励表达清晰、流畅；3、朗读互相听——要求正确、流利

二读“悟”1、从文中哪里可以看出“华佗很聪明”？——（这是课后第一题）（1）默读思考——要求画批、标注（2）结伴交流说（可以自己说，可以找伙伴说）（3）全班互动体验，指导规范表达和有感情朗读。①“我认为从……可以看出……”。“因为……”。“我来给大家读一读……”②

师生评价发言者观点“我（不）同意他说的……”“我觉得他读得……”“我也读一读……”引导从“鲜嫩”、“各拿一把”、“晃动”理解人物特点。预设一：出示：“硬拉是不行的，我得想个办法。”

１、教师引导学生转换角色：“小华佗，你为什么觉得硬拉是不行的呢？”

２、心里想的话该怎样读？教师指导读句子。角色体验，过程中相机指导预设二：出示句子：

“两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让谁，斗得很凶。”教师指导读：两只羊是怎样“斗”的？通过读的评价，指导读出紧张气氛。教师引导学生角色体验：“华佗，两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得这么凶，你想出什么好办法没有？”

预设三：出示句子1：

“华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。”

教师引导学生转换角色：“华佗，你为什么要采来“鲜嫩”的青草呢？两手各拿一把，在两只羊面前“晃动”又是为什么呀？”出示句子2：

“羊看到青草，都急着去吃。这样，两只相斗的羊被华佗引了”。

教师肢体语言辅助引导：“小华佗，你为什么不去把他们“分开”，而是“引开”呢？说说你怎么想的。口语交际，规范表达——最终目的：理解人物特点③引导反复整体读3—4自然段。过渡：教师自然地走到某一位同学面前，问：“蔡医生，您看华佗这孩子怎么样？您收不收这个徒弟呀？”学生回答后问：“你怎么知道蔡医生就一定收下他？从哪知道的？”——引出最后一段。④一起读读最后一自然段。（学生角色体验，想一想蔡医生会怎么说）

1、再读一遍课文，想：我们如果想把这个有趣的小故事变成课本剧，需要有几个角色？（妈妈、华佗、蔡医生、两只羊）2、角色情境体验：小课本剧（课上模拟一组，课后自由结成四人组演一演）（《美丽的公鸡》要求过“分角色演一演”）3、学完这课，你还有什么地方需要老师和同学帮助吗？4、假如你去给小朋友讲华佗小时候这个故事，你可以给他提出一个什么问题，来考考他？（目的在于促使学生再次回味课文故事内容）

三读“品”中国古代有很多名人，你还知道谁？组织学生开展不同形式的找、讲“我国古代名人小时候的故事”活动。

三、课外拓展阅读1、重点指导：

医——新偏旁（左框）笔顺；“矢——失”对照辨析字形。

办——肢体语言，形象记忆字形（怎么办呢？两手像两点）；演示笔顺—“办”字书写是“先中间、后两边的顺序。

代——几笔写成的？你觉得需要提醒别人注意什么？

斗——写字时注意“点”的位置关系。附：一、识字教学指导2、提示注意：代：左右结构，单人旁，右边没有撇。代表、代替、代办、现代名：上下结构，上为多的一半，下边是口。名人、名称、姓名、有名、名气医：半包围结构，外面的三框，是两笔组成，先横，再竖折。医生、医院、医疗、就医送：半包围结构，先内后外。走之旁是三笔组成。送行、送礼、赠送、保送、斗：独体字，与头的笔顺相似。斗争、争斗、战斗、斗气办：独体字，与为相区别。办法、办公、怎么办、刻：左右结构，与孩子的孩进行对比记忆。刻字、雕刻、刻苦、立刻二、知识练点1、多音字华(huá

huà)

华佗中华

得(dedé

děi)

两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。

硬拉是不行的，我得想个办法。公鸡整天得意洋洋地唱：公鸡公鸡真美丽……

2、形近字办——为凶——区刻——该、孩（认读字）关——送去——法古——故斗——蚪（认读字）3、同音字斗——豆名——明代——带4、近义词（不必都在理解课文时出现，可以及时给，因为是母语，有基础。早掌握利于表达）分开——引开“凶”——（厉害）医生——大夫聪明——机灵有名——出名立刻——马上办法——主意５、句①“立刻”造句如：立刻——上课了，我立刻走进教室，安静下来。立刻——医生手里的针刚一进入小孩子的屁股，他立刻哭了起来。立刻——电视剧开始了，屋里立刻安静下来。

②选择一个词语说或写一句话聪明办法

６、填空练习

华佗采来（鲜嫩）的青草，两只手（各）拿了一把，在两只羊面前（晃动）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（相斗）的羊被华佗（引开了）。7、体会表达出示：

两只相斗的羊被华佗引开了。华佗把两只相斗的羊引开了。读一读，说说你发现了什么？请你把下面的句子换一种说法，注意不能改变句子原来的意思。大树被风吹倒了。（风把大树吹倒了。）我们把教室打扫得干干净净。（教室被我们打扫得干干净净。）

这篇课文讲的是元代画家、诗人王冕小时候学画荷花的故事，说明学本领要下苦功夫，才有可能成功。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书，接着讲王冕看到雨后的荷花很美想把它画出来，最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。教材说明10王冕学画重点：识好字；读好文；欣赏品味描写傍晚雨过天晴景色的语句。难点：通过了解王冕学画的经历，体会无论做什么事都要下功夫才能成功的道理。教学重点难点1、出示并诵读——《题墨梅》。

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

——问题：你知道这首诗的作者吗？环节设计一、阅读导入2、看《墨梅图》及插图，了解王冕。①图上这个人就是王勉，从服装看，你觉得他是什么时候的人？古代——古时候（古代的时候）②介绍一下你知道的王冕。——课前资料搜集（周围人问、网搜、书查）。要求：把课文读正确、读通顺，了解课文内容。（一）自主读1、自己读2遍（读正确、读连贯）；同桌互检读2、讲一讲课文里的故事（二）交流读1、你最喜欢课文里哪些地方，读给大家听听。（尊重学生感受，师生共同用读传达所悟，交流所感。）2、自主选择课文内容，再次轻声体会读。二、“三读”学习课文一读“通”（一）整体读、悟，品读、感受美丽的雨后景色。1、你觉得雨后景色怎么样？请用一句(自己的)话（简单）描述出来。

2、画一画描写雨后景色的句子。（1）边读自己想象：大雨前后的湖上景色是什么样子；雨后美丽的荷花是什么样子。（2）同桌交流，用自己的话，描述脑海中的画面。（3）体会美景、品读文字，划出课文中能描述自己脑海中湖上景色和雨后美丽荷花形象的好词、好句，再读一读、品一品。

a乌云密布满湖通红b湖里的荷花更鲜艳了。c粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。说一说：“（）的花瓣上（），（）的荷叶上（）。”二读“悟”A

读第二自然段，引导体味并积累语言3、读一读，改一改。读：“湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”想一想《标点的话》，你觉得如果单拿出“湖里的荷花更鲜艳了，”标点符号需要有什么改变？思考：说出理由湖里的荷花更鲜艳了，湖里的荷花更鲜艳了。湖里的荷花更鲜艳了！

[“我叫叹号，爱朗读的小朋友都知道我，只要看到我，就会读得有感情。”——《标点的话》]（二）梳理脉络，帮助背诵，感悟写法。1、这一段有几句话？哪几句是写雨后美丽景色的？（3、4句）2、第二段逐句出示，思考：从这些话里你可以知道些什么？

（1）第一句：一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。——时间、地点、人物（2）第二句：忽然乌云密布，下了一阵大雨。”——发生了什么事

（3）第五句：王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！

（体会如何读——1、“心想”2、叹号）引导学生角色体验，说：“王冕，你看得这么出神，在想什么？”（学生读：“要是能把它们画下来那多好哇！”）教师质疑联系：“它们”是什么？找出描写的语句，再读一读。再次出示3、4句后学生读：

大雨过后，阳光照得满湖通红。湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。（此时，整段话无次序的呈现在屏幕上。）教师：课文中这几句话是怎么排列的？请你按照“先写……再写……最后……”的提示回答。①学生回答，教师相机指导清楚、条理地表达。②随着师生沟通，调整好句子顺序：

一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然乌云密布，下了一阵大雨。大雨过后，阳光照得满湖通红。湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！

③指导背诵：回忆“先写……再写……最后……”的顺序。背着书说一说：“一个夏天的傍晚，发生了什么事”。(一)读第三自然段，了解内容。教师：王冕有了什么想法？他怎样做的呢？读并思考：你从这段中读懂了什么？用简单的话讲一讲。学生：自主读、画批（二册《我们的田野》要求）[1、王冕刻苦学画的过程；2、从“省”体会到学习的不容易3、从“不灰心、天天画”,感觉到王冕的有决心、毅力4、从“像真的似的”知道他画得非常好，说明他学画成功。]

B

读第三自然段，情景体验中感受“做事要坚持”的人物性格，感悟无论做什么事都要下功夫才能成功的道理。（二）角色转换，情境对话。教师（对某几个学生）：王冕，你为什么能“不灰心”，坚持“天天画”呢？说说你怎么想的？学生说:个人观点，适时引导其树立正确的价值观学生读:“他画的荷花就像真的似的。”教师：你怎么能把荷花画得“就像真的似的”呢？根据读书了解的情况，引导学生以王冕的角色回答。再读第三自然段。读全文，试着练习讲一讲“王冕学画的故事”。（能用讲故事的方式初步学习复述课文——三册《咕咚来了》有过讲故事的要求）

自己再读全文。同桌练习讲“王冕学画的故事”，一个人听并做评价。全班展示：指名讲故事作业：讲“王冕学画的故事”。三读“品”继续本单元主题：中国古代有很多名人，你还知道谁？组织学生开展不同形式的找、讲“我国古代名人小时候的故事”活动。三、课外拓展阅读1、重点指导：省1)读准音“省shěng”和“神shén”2)记准形“少”和“目”3)写好字“少”要扁平，关键是中“竖”要短\没有钩。“撇”要平。纸1)读准音2)记准形右边别多“点”（区别：二册5但愿“低”；三册5单元“底”）3)写好字附：一、识字教学指导2、提示注意：更（多音字）读音注意：二册1单元认读过一声使用注意——有强调之意如:更鲜艳更（）钱（钉）读准音：三拼qián记准形：熟字对照记忆：线（2册8单元）右边五笔，强调不是“戈”。写好字：右边两小“横”都向右上方倾斜，不是平的。阵书写注意：耳刀别撅屁股，避让原则。使用注意：区别下面词语，分别说一句话：一阵一阵阵神（什）辨析记形：熟字对照记忆：祝、视——神左边四笔。拓展运用：神（）（）神

布、边：（略）1、比一比，组词语同音字神——什钱——前布——步

形近字低——纸车——阵办——边2、词语积累填空练习：（）的傍晚（）的荷花（）的花瓣水珠（）清水（）满湖（）搭配词语练习。清水滚动粉红的

荷叶碧绿的

花瓣水珠滴滴二、知识练点3、看着书中的插图，想一想：这幅图画的是什么？你能试着把这几句话背出来吗？①背诵第二自然段②按课文内容填空。

大雨过后，阳光照得满湖（

），湖里的荷花开得更（

）了，粉红的（

）上清水（

），（

）的荷叶上水珠滚动。4、回忆课文内容，感悟表达方法（华佗）心想：（王勉）心想：11、古诗二首（一）——夜宿山寺

《夜宿山寺》，诗人采用夸张手法，描写山寺中楼阁的高大雄伟，使读者从中感受深夜山寺中的美丽、幽静景色。教材说明重点：朗读、背诵、识字、写字。难点：通过诵读表达自己对诗意、诗情的感受。

教学重点难点过程设计

1、谁能在全班简单介绍一下李白。资料：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来积极浪漫主义的新高峰。一生写了1000多首诗，人称“诗仙”。2、谁会背他的诗？指名背李白的诗（教师要多了解其主要作品，以区别有些诗的作者）。一、导入并解“夜宿山寺”题意。3、今天我们就学习李白的一首五言绝句——《夜宿山寺》1）齐读课题：通过读课题你明白了什么？还有什么不明白需要别人帮助的？指名说。2）学习“诗——寺”怎么记字形？指导写“寺”——“土”和“寸”（第三笔横要长一些。）指导写“诗”——“寺”写窄些，避让“言字旁”（第二笔起笔和第五笔同样高度）（一）要求字字入眼地看，并听老师范读《夜宿山寺》——配乐，营造意境（二）自己借助拼音读诗句。1、读正确——自读两到三遍。2、读流利——同桌互读两遍，相互评读——正确与否和停顿恰当与否。3、全班展示读（3-6人）指名读——评读：你最欣赏他哪里？你再读一读。二、“三读”学习课文：了解诗意，体验诗情，读好诗句，最终“熟读成诵”。一读通，自主体验（一）读出节奏——五言七言绝句朗读有一般规律，但“同中有变”更有韵味。

1、古诗诵读欣赏（老师范读；放专业录音）

2、自己再读并体会——读诗句时，你是怎样停顿的？

3、指名读——听一听他读诗的时候，是怎样停顿的？[读---听---画——说说不同意见。]

出示：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

4、肢体语言辅助诵读，可自主体会琢磨、可同伴互评合作。二读悟，交流体验

（二）读懂诗句大意——整体感悟、体验诗意诗情的基础上读出相应的语气和感情。1、借助工具书了解词语大意。查字典1，用自己的话讲一讲“危”的意思。查字典2，“星”“辰”，说说你查字典知道的内容。

2、感受诗句情感。①从诗句的哪些地方可以看出“山寺很高”？出示：不敢（高声）语，恐惊（天上人）。教师情境引读（随机指名接读）：“大诗人，山寺真的有这么高呀？”“山寺建得这么高，以至于你晚上怎么样?告诉我们：“不敢（高声）语，恐惊（天上人）。”②诗句中有些地方很夸张，你找一找，那些诗句是在夸张地描写？说说你的看法。适当指导读好整首诗。“手可摘星辰”，“恐惊天上人”教师再次引读：天上的神仙就好像就在你的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。再读读这首《夜宿山寺》了解字意：

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充。宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。惊：惊动。语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。（三）品味语言了解诗中“危楼高百尺”和“不敢高声语”中的两个“高”的意思，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）（一）看投影片背诵、填空。危楼（高百尺），手可摘（星辰）。不敢（高声）语，恐惊（天上人）。（二）同桌互相背诵。教师：诗人站在高高的寺庙上，寺依傍着山，楼借山势，高耸入云。抬头仰望，幽蓝的天空中群星闪烁，好像在和你说着悄悄话，多么优美的夜晚，多么舒适的心情呀！1、请你闭目美读——体会古诗的意境，读出古诗的韵味。2、请欣赏同学的古诗朗诵——朗读古诗的学习交流。。三读：品读、欣赏（三）师生同诵，体验诗情画意。1、选择配乐——教师提供几段乐曲，请同学们根据诗的内容选择合适背景音乐。（悟诗情的表现）“交响乐”；“民乐”；“爵士乐”；“小夜曲”；“进行曲”等，学生听---选择----简单说说理由。

2、配乐诗朗诵师生诵读、评价：（1）你觉得别人哪句读得最有味道？（2）你最想和谁对读诗句？（3）齐背全诗。1、指导学习“尺”和“辰”。回答：①两个字的第一笔，分别是（）。②说一说，你知道的“尺”？可以结合生活或者查字典，用自己的话说。“尺”：古代的一尺大约是（33厘米）[动手比一下]，大约是我们10个教室这么高。③辰：日月星的统称。晨星——我国古代指水星。④“尺”和“辰”扩词或说句子。⑤书写指导：观察好哪一笔在中线上，临摹后同桌对比田字格互评整体字形。附：一、识字教学指导1、形近字辨析——扩词寺——诗尺——辰

2、古诗文积累——填空：危楼（高百尺），手可摘（星辰）。不敢（高声）语，恐惊（天上人）。3、感知体会古今字意的演变：不常见的古义：危——“高”古今同样常用义：宿——住恐——怕惊——惊动很多时候，古诗或古文中有些字的意思和现在不太一样，读这些内容时要多看看下面的注释，或者查一查《常用古汉语词典》，音序法查字典同《现代汉语词典》。二、知识练点11、古诗二首（一）——花影

《花影》，诗人巧妙地将自己内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，——诗作具起伏跌宕的动态美，言近旨远，意在言外的含蓄美。教材说明重点：朗读、背诵、识字、写字。难点：通过诵读表达自己对诗意、诗情的感受。

教学重点难点1、谁来给大家讲一讲你所知道的苏轼？简介：苏轼，北宋文学家、书画家，著名词人。唐宋八大家“三苏”之一。唐以诗盛，宋以词名。李白和苏轼分别代表着那个时代的文学水平。2、请你背一首苏轼的诗或词。——引导课外阅读积累。3、今天我们好好读一读这首《花影》，——诵读中，你的眼前会浮现很多美好的意象……让我们再次感受古诗的意蕴。过程设计

一、了解作者导入边读边在脑海描摹诗句描写的景象，初步进入诗境。

1、范读，辅以哀怨风格的古筝曲（配合诗的情绪流露）——诗的感情基调铺垫。2、学生自读：1）自读两遍，要求字字入目，句句清晰。2）同桌互读，要求互检达到正确，听出诗的韵味。3）自己画一画诗句的停顿节奏，再读。重重叠叠/上瑶台，几度/呼童/扫/不开。才叫/太阳/收拾去，又教/明月/送/将/来。一读通——自主体验（一）多次诵读，直观了解诗意

1、全班交流读教师：“某某同学，你是怎么读的呢？”——教师尊重学生的理解，暂不作评价。学生：表情诵读教师：你觉得他哪句读得最有韵味？你再读一读这句——欣赏中交流感受，熟读成诵。

2、配乐（学生）范读教师：闭目欣赏，脑海中出现什么样的画面，一会请你描述一下自己脑海中出现的情景。（2-3人范读或背诵，注意时间“留白”，给学生品味诗境、体会诗情、咂摸诗韵的机会。）学生：描述自己的想像

3、了解诗意——学生在多次读、熟读的基础上“说”自己所理解的诗的大致意思。要求：语言表达清楚、顺畅。教师顺机引导学生流利的口语表达，引导其提高描述能力。二读悟——交流体验附资料一：

娄湘生老先生：让我们的语文课堂多一些描述性语言，少一些叙述性语言。叙述：把事情的前后经过记录下来或说出来；描述：形象地叙述；描写叙述。描写：用语言文字等把事物的形象表现出来。附资料二：

意境想像：红日逐渐西沉，阳光下的无数花影交叉叠映着沿美玉般石阶而上，几次呼唤书童去扫也扫不掉。随着日落，眼见刚刚被落日带走，可却又被一轮明月送了回来。（二）“知人论世”，大体了解诗情教师：过去诗人很多是借诗言志。谁知道这首诗作者似乎想表达什么呢？学生：回答，教师指点，点到即止（介绍作者当时的处境和心情）教师导读1：诗人，你最近总是心事重重的样子，外面阳光明媚，鲜花盛开，你何不出去走，赏景遣怀呢？学生表演：低头踱步沉思，仰头望天长叹，诵读《花影》层层叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。才叫太阳收拾去，又教明月送将来。教师评价引导角色体验读2：大诗人，你的心情着实沉重！哪位同学再来身临其境的感受一下诗人的情绪？——再来一次。教师范读：语调沉、语速缓——若有所思，怅然若失，无可奈何全班齐诵：配乐、赏图：（古典风格画面：诗人仰天望月，满怀惆怅）三读悟——角色情境体验，以诵读传诗情

重点指导：影“景”是熟字，加上“三撇”。书写时左稍窄，右边“三撇忌排牙”——均匀年，走向一致。童“立——里”（童）（书童）（儿童）（童年）将学习新偏旁——“将字旁”。知道写字：其中的“竖”决定着这个字的高度。——是2册认读字。多音字“大将”——第四声拾会意字——“手’”合”可”拾物”.（收拾）附：一、识字教学指导1、形近字辨析——扩词景——影合——拾2、写出带有下面偏旁的字并组词语：“将字旁”——（）（）3、古诗文积累——填空：层层叠叠上瑶台，几度呼童（扫不开）。才被太阳（收拾去），又教明月(送将来)。二、知识练点12、法布尔小时候的故事

课文介绍了法布尔小时候第一次探索昆虫时的故事。法布尔小时候生活的小山村边“小溪纵横”，“溪边长满了花草树木”周围有很多“蝴蝶、小虫、鱼、虾”，这自然中的一切都引发着法布尔强烈的好奇心。“好奇就一定要弄个明白”的法布尔，最终成了有名的昆虫学家。

教材说明法布尔简介：

世界著名科普类文学作品《昆虫记》的作者，《昆虫记》是以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。书中用童稚般心灵，朴素语言描述出了许许多多昆虫们五彩斑斓的生活画面……字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。人称法布尔拥有：“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。

重点：识好字；读好文；结合阅读理解并积累一些好词、短语。如：小溪纵横；丛林、呼唤、饥饿、昆虫（昆虫学家）、好奇等。难点：引导学生在读、讲故事的过程中，感受法布尔“好奇就一定要“弄个明白”的科学探究精神，产生探索大自然的愿望。教学重点难点简介法布尔：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出厚厚的一部十卷的大部头书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。过程设计一、阅读导入要求：把课文读正确、读流利，初步了解课文的内容。１、自己读一次——练：借助拼音读正确。２、合作读一次——听：借助同伴读正确、读流利。３、全班评读——一初步交流自读体会教师：“你刚才哪里需要别人帮助了”？或者“你哪些地方得到同桌帮助，并且你觉得有必要再提醒一下别人？”学生：回答并再次练读有关语句。４、课文里讲了法布尔小时候的一个什么故事？简单说说。二、“三读”学习课文一读“通”从故事的语言文字叙述中体会人物的性格特点，从而达到语文学习过程中“既触动情感，又积累语言”的最终目的。（一）读第1自然段，引导角色转换，情境体验。口头填空：村里小溪纵横，溪边(长满了花草树木）。（小鸟、蝴蝶、小虫、鱼、虾）等各种各样的小动物都唤起了法布尔的（好奇心）。思考并表达：1、“小溪纵横”是什么样的景象？结合你的经验描述一下。学生：结合自己的阅读和生活，语言描述。教师：提供形象材料——放山村、小溪纵横交错的实景录像教师：溪水纵横，花草树木丛生，法布尔闭目躺在溪边树下，静听天籁……,（静一会问几个学生）法布尔，你听到了什么……?你呢？还听到了什么学生：“我仿佛听到……”（一句到几句）教师：大自然是多么奇妙啊！再来读一读第一自然段，体会一下。2、你知道什么是“好奇心”吗?用自己的话说一说。

二读“悟”（二）读2、3自然段。法布尔从小生活的小山村是多美丽啊，那里有好多奇妙、有趣的事。读读2、3自然段：

一天傍晚，一种奇怪的声音又吸引住了法布尔……自己读一读，按提示画一画，同桌说一说。

“发现了什么------怎么想的-----怎样做的----最后怎样？”体会读一：体会用词一阵一阵阵“一阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。”“一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。”教师：你读出了什么？学生：时断时续声音很小——好奇所以细心。预设环节：体会读二：认识“？”法布尔想：这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？1）指导读并理解问句：教师：法布尔在问谁？学生：“问自己”、“自言自语”等教师：请你自言自语地“问一问”吧！学生：读句子体会法布尔“想”的话，指导读出“疑问”的语气。2）角色对话，体验人物心理。教师：“嘎吱嘎吱”……这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？我得去看看。哎呀，不知不觉，天这么黑了——法布尔，该怎么办呢？学生：说一说体会读三：理解“不灰心”教师：王冕学画，开始画得不像，可是他不灰心，天天画，画得越来越好。好有毅力啊！那么法布尔呢？读第三自然段，说一两句话简单介绍法布尔，要用上“不灰心”。体会读句子四：转换角色，情境体验教师出示：“他终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。原来那不是鸟儿，而是一只颜色嫩绿、触角细长的纺织娘。”教师：“法布尔，你真有毅力啊！告诉我们，你最终弄明白了吗？要求把上面句子中的“他”换成“我’，朗读式来回答。学生：想——读。指导读出“胜利的喜悦”例：“我终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。原来那不是鸟儿，而是一只颜色嫩绿、触角细长的纺织娘。”悬疑拓展读——“颜色嫩绿、触角细长的纺织娘会唱歌吗?”先想办法了解一下资料。再提前读一读19课《奇妙的歌手》。（三）读第4自然段法布尔的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄个明白”！一次次好奇、一次次明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！这种恒心，最终决定了他日后的成功——齐读最后一自然段。1、自读一遍课文2、配乐、配图欣赏并背诵第一自然段3、用自己的话讲一讲“法布尔小时候的故事”三读“品”通过前两课的布置，学生收集了一些“我国古代名人小时候的故事”，经过本课的学习，拓宽要求，组织“我讲中外名人小时候的故事”的活动。形式：故事会壁报展故事集等。三、课外拓展阅读生字学习1、重点指导：事——视重在指导书写。中间的“口”一定要扁；竖钩在正中（线）；倒“山”中间’横”出头。饿——饥学习新偏旁——“食字旁”理解字意并运用①查字典讲一讲字的意思（饥——饿）②记几个词语“饥饿”“忍饥挨饿”③反义词饥（饿）——饱传——转（二册认）学习新笔画——“竖折撇”扩词积累“传来一阵阵。。”。“宣传”、“传播”“传送”附：一、识字教学指导2、提示注意：能用熟字记忆的字：熟字换偏旁：浪——娘（纺织娘）娘——妈妈、母亲（设计知识拓展——母亲有多少种称谓？）定——是“是”去掉“日”头换成“宝盖头”。定（一定、肯定、约定、安定等）熟字加熟字或偏旁：立——日音（音乐）月——生胜（胜利）禾——刂利（胜利）（一）辨析理解字词义同音字事——视阴——音定——钉形近字几——饥生——胜我——饿浪——娘二、知识练点（二）照样子想一想，说一说。1、象声词（可以使文章更生动形象有趣味。）例如：“嘎吱、嘎吱”“哗啦哗啦”；“嘎嘣嘎嘣”；“吱扭吱扭”；“咕咚咕咚”“滴答滴答”“刷刷”“叮咚叮咚”等2、短语积累例如：各种各样各（式）各（样）各（就）各（位）各（）各（）三、填空练习1、根据课文内容填村里小溪(xi)纵横，溪边(长满了花草树木）。（小鸟）、蝴蝶、(小虫、鱼、虾）等(各种各样)的小动物都唤起了法布尔的（好奇心）。2、填上合适的词语饥饿的（）（）的小鸟低微的（）（）的小虫有名的（）（）的纺织娘四、感悟体验与实践尝试1、读句子，注意读出语气，再写一句话，用上问号。示例：这是什么声音呢？——产生疑问是饥饿的小鸟在朝中呼唤？还是小虫在鸣叫？——揣摩、猜测亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？咕咚在哪儿？你们看见了吗？你们看见咕咚了吗？仿说问句。2、本单元三篇名人小时候故事的课文里，都写了人物的心理活动（所想），你自己也可以试试，写自己的乡、写别人的想都可以……①找到课文中的句子，读一读，体会;（华佗）心想:（王勉）心想：法布尔想：②试一试你曾经在什么情况下，心里有产生过一种特别（让你印象深刻的）的想法？说一说用一两句话写出来。第五单元

内容：《大自然的语言》

《落叶》

《可爱的小象》

《小企鹅和妈妈》

重点：识字写字朗读背诵目标

1、学会31个生字，其中含2个多音字（为、当），认读27个字，其中含多音字一个（铺），认识“巾”字旁等5个偏旁。2、有感情的朗读课文，背诵《大自然的语言》、《落叶》和《小企鹅和妈妈》的最后一个自然段。3、结合上下文和生活实际理解难句，进而理解课文内容。4、指导学生结合课文内容想象文中句子、段落所描绘的情景。5、感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。

建议：

13大自然的语言一、初读课文，寻找“语言”二、再读课文，读懂“语言”三、质疑问难，内化“语言”四、学以致用，表达“语言”五、朗读全文，深化“语言”一、初读课文寻找“语言”（1）读题目学生字（2）读正确读通顺（3）读全文找“语言”

学生读书，用“

”画出课文都写了哪些大自然的语言。二、细读课文读懂“语言”仔细阅读，读懂语言师：这些大自然的语言你能读懂吗？（可以结合生活实际，也可以结合课外资料）建议给学生一定的时间，让学生静下心认真读书思考问题。填表：蝌蚪游动鱼鳞圈圈喜马拉雅山上的三叶虫化石根据学生的填表情况，询问学生是怎么读懂大自然语言的，同时指导朗读。教学片断：第2小节你看那水里的蝌蚪，多么像游动的逗号，这是大自然的语言，春天已经来到人间。想象练习：你们猜猜，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中欢快的游来游去，它张着小嘴在说什么呢？师生对读：大自然是怎么告诉人们，春天已经来了？生读书第3小节：你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。两圈就是一岁，这也是大自然的语言。教师引：鱼鳞上还有圈圈呢，那是在告诉我们什么呢？（鱼的年龄）大鱼游过来了，它呀！想考考大家它几岁了，你们猜猜这条鱼几岁了？师引导生朗读：从一片片小小的鱼鳞中竟能知道鱼的岁数，大自然老人真是太神奇了）

第4小节：（1）师引（学习告诉）（2）质疑

“三叶虫化石”？（图片、文字资料）“镶嵌”？（首饰、橱窗等实物）“喜马拉雅山”？（图片、文字资料）“山颠”？（图----手势）“汪洋一片”？（图文并茂）思考：镶嵌在喜马拉雅山上的三叶虫化石怎么就告诉我们那里曾经是汪洋一片呢？

（3）朗读三、拓展延伸，发现“语言”你发现生活中还有哪些大自然的语言？

1、同学交流，丰富大自然的语言。（1）自己结合生活实际（2）教师提供2、集体交流

四、学以致用，表达“语言”1、背诵2、出示句式，练习说说写写。你还发现了生活中还有哪些大自然的语言？你看那

，这也是大自然的语言。它在告诉我们，

。五、朗读全文深化“语言”1、学5小节师：大自然的语言啊，真是妙不可言。为什么很多人看不到呢？（引导生读第5小节）师小结：大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现，我们一起读读1、5小节。女生读第一小节，男生读第五小节。为什么有的小朋友看不到呢？2、读全文14落叶一、复习引入，激美感二、初读感知，发现美三、细读品味，感悟美四、感情朗读，表达美五、扩展阅读，延伸美一、古诗引入，调动生活积累师：这首诗没有学过，我给诗句，你猜猜诗的题目。解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（唐李峤《风》）《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。二、初读文章，感受秋天之意

1、读通课文，注意多音字“当”：当作，当中。2、读文填空，整体感知秋天的特点。（课后3题）问题：对文章整体把握不够，停留于树叶落在哪儿。谁爬过来，把它当作什么。秋风起，天气（），树叶（），

（）要到南方去了。三、品重点段，体会落叶之趣1、学习第一自然段，感受秋天的意境秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶（怎样）从树枝上一片一片的落下来。2、学习2--4自然段，体会落叶之趣（1）圈画地点寻找小动物地上河里院里沟里蚂蚁小虫小鱼燕子电报船屋子伞根据课文内容，把对应的词语连接起来。（2）组织语言，用适当的词语连起来介绍（3）体会落叶之趣，有感情朗读（4）角色置换，自我表达自己选择一个喜欢的小动物，进行朗读。落叶落在沟里，蚂蚁爬过来，把它当作屋子。读成：落叶落在沟里，我爬过来，把它当作屋子。四、篇外求意，进行语言训练1、积累。《秋叶飘飘》红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。2、运用师：落叶娃娃就好像是顽皮的小孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，他也给你们发来了电报，你们想知道电报上写些什么吗？”我落在校园里，小朋友们把我当作书签。15《可爱的小象》一、出图激趣，畅谈已知二、读文感知，了解“不同”

三、细读课文，体会“聪明”四、口语训练，表达喜爱五、回归整体，领悟名字含义

一、出图激趣，畅谈已知二、读文感知，了解“不同”1、主要讲了谁，怎么样？2、说说这只小象怎么与众不同呢？（不仅会干家务，还很聪明）三、细读课文，体会“聪明”1、角色体验，夸夸小象（学习第一自然段）读读，读懂了什么？（三个点：驯养的、会干家务、能干）师引导生想象：如果你是它的主人，你愿意向大家介绍你驯养的小象吗？2、抓重点词，体会“聪明”（学习2—5自然段）进一步理解体会是经过驯养的，懂事、知人意。师：聪聪是怎么帮助主人干家务活的呢？自己读2--5自然段，看看自己对聪聪有了哪些了解？

有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到铜匠去修理。过了一会儿，聪聪用长鼻子挂着修过的壶回来了。体会1：聪聪干的家务活不是我们所说的家务活，而是可以独立出去帮助主人做事情。体会2：第二个层次，让学生再读，把“过了一会儿”变红或者是通过教师范读引起学生注意，“过了一会儿”说明小象办事速度也非常的快，很快的明白主人的意思，到铜匠铺修完就回来。

在路上，聪聪用鼻子吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地向铜匠铺走去。读读句子，有什么发现？（小象做了什么事？用鼻子吸水了）1引导学生思考：小象为什么要吸一次水？联系上文想一想。体会“聪明”2把铜壶灌满（为什么灌满？）再次体会聪明3然后扑踏扑踏地向铜匠铺走去。（扑踏扑踏说明走得很慢，走得稳，它怕把壶里的水洒了。体会到小象聪明到

极致。）师：小象来到铜匠面前，他不会说话，能把主人让重新修修水壶的意思表达清楚吗？（能）你怎么知道的？聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子高高的举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了。师：你读懂了聪聪无声的语言了吗？和大家交流一下。第五自然段，体会小象的心情。读读，读懂小象是什么心情了吗？（不要问从哪看出高兴？）提问：为什么这么高兴？朗读。四、口语训练表达喜爱自选角色，口语表达：师：你们看，站在路边的行人，看到小象这么聪明，都在夸赞它。那就让我们做路边的行人，也来夸夸他吧。回到家里主人会怎么夸它呢？铜匠会对别人怎么夸这只小象呢？五、回归整体，领悟名字含义

1、你喜欢这只小象吗？说说理由。（课后第2题）2、为什么主人给他起名叫聪聪，你现在明白了吗？要是让你再给聪聪换个名字，你觉得可以换什么更合适呢？16《小企鹅和妈妈》一、创设情景，激情引趣二、识字读文，了解内容三、自读课文，感悟语言四、创设情境，体悟情感五、总结升华，延伸主题六、回归整体，再读全文一、创设情景，激情引趣出示图片：这是哪？你看了有什么感受啊？

二、识字读文，了解内容三、自读课文，感悟语言（1--2自然段）

1、理出主人公

（）的南极2、故意示疑，引起思考

3、教师小结，教给方法4、同桌互读四、创设情境，体悟情感(3——8自然段)一天，企鹅妈妈正在雪地上散步。突然，妞妞的小脑袋从妈妈的白色褶皮下钻了出来。它都看到了什么？自读3—8自然段。分两个层次：第一个层次是小企鹅看到了什么第二个层次是第一次看到了这些东西的惊奇。主要方法就是朗读填空：妞妞（第一次）（高兴）的欣赏这银色的世界。她（深深地）吸了一口（清新）的空气，向天空望了望。五、总结升华，延伸主题（9、10自然段）1、自读妈妈的话2、理解妈妈的话（在肚子下面看到的用横线画下来，出去闯能看到的用曲线画出来）出示填空：从妈妈的肚子下面看世界，只能看到（）和（）。等你长大了，出去闯闯，你还能看到（）、（），还有（）。世界（），是（）……3、丰富妈妈的话世界很大很大，是非常美丽的。有（）的（），有（）的（），还有（）的（）……六、回归整体，再读课文

教学建议

一、一篇课文的学习，能否带动学生学习多篇二、教师在课前有必要利用媒体课件、图片、录象等直观手段，降低学生学习的难度三、培养学生不动笔墨不读书的好习惯，适当地教给学生一些学习的方法四、识字也要整体把握，在整体的语言环境中识字。达到读准字音、记住字形、了解字义、正确运用词语。力求做到:寓识于读，识读同步；识写结合，以写固识。

第七单元

《他是怎样睡觉》《“红领巾”真好》《我是什么》《奇妙的歌手》

二教学有过程、有层次、有方法一教学目标1大体知道常识知识2扎扎实实识字写字3认认真真读书(读正确、读流利、读出情趣）4学语言学表达（读懂语言练习表达）（准、小）怎样使常识性课文的教学更具语文色彩17《它们17《它们怎样睡觉》一重点教学要求（本节课）1识字写字。2读正确、读流利（指导读好长句）、读出情趣。3感受动物睡觉的姿势“千奇百怪”，读懂“奇特”“千奇百怪”的意思。二教学目标的落实1努力做到在语言环境中识字把生字渗透在各个教学环节之中，反复呈现2关注初读回家预习的读不能完全代替课堂上的读让孩子在老师的关注下踏踏实实的读书

重点检查练读（重指导、教方法）

正确——不认识的字读拼音不多不丢——看准字读

读流利——读好词、读好长句、克服朗读时形成的固定腔调。3、

读懂语言感受表达

●结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思

●把握学习语言这个重点，力求做到：

（1）抓住“千奇百怪”贯穿整节课，抓住重点词句，感受“奇特”，读懂这两个词的意思。

（2）用多种方法读文还形，培养学生从文字符号中感知形象的能力。

（3）在朗读、比较中感受作者是怎样写出动物睡觉的姿势的。19《奇妙的歌手》

一重点教学要求

1学会8个生字，认读6个字。

2读指定的一段话。能够用“优秀”写一句话。

3朗读课文（正确、流利：读好长句），背诵自己

喜欢的一个自然段。

4知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不

用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。

感受它们发声的“奇妙”，读懂“奇妙”的意

思。（感悟重点）

5仿照2、3、4段练习说话。

教学建议：

1关于朗读方面的落实（关于指导读好长句）

方法：*范读*画线法*用提出问题的方法指导

例：“我唱歌不是用嗓子，是靠身体下面的响板振动发的。”

指导：我唱歌不是用嗓子，是靠什么发声的？读出来。

2关于仿照段式练习说话目标的落实。

（1）拓展内容，补充资料。

（2）再读课文理清思路——明确表达图式。

（3）仿照图示练习表达。3感悟目标的落实

目标：“感受文中动物发声的“奇妙”，读懂“奇妙”的意思。”

（一）课题是《奇妙的歌手》，课文说谁是奇妙的歌手？

（二）为什么说蟋蟀、青蛙和蝉是奇妙的歌手？

1知道不用嗓子发声

2感受声音的动听（*联系生活实际*听录音）

（例：第2段）

3建立联系，强化发声的奇妙

“小蟋蟀的嗓音真动听，歌声好象

，这歌声是用

发出的。”

“这么美的声音竟然是用翅膀发出的，你有什么感觉？想说些什么？”

4补充录象资料，深化发声的奇妙

5朗读再次感受奇妙

20《我是什么》

一课文特点

形态变化（云、雨、雹、雪）

变状态变化

性格变化及给人类带来的贡献和灾害

二目标及落实

目标：知道水在一定条件下会变成各种不同的形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

“感受水的各种变化”是感悟的重点

落实：例：感悟水的形态变化（第1、2自然段）

（一）读第1段，感受“云的变化”

1边读边想像，云有什么变化？

2图片展示云的变化

【读文想像促使把语言文字变为画面利用图片强化画面】

3有语气地朗读，突破难点。（读出美和变化）

*读好分句：

“云能穿上各种各样的衣服，你喜欢云穿上哪件衣服