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刘老师那天上语文课，课堂怎么总不怎么宁静呢？窃窃私语之声似有似无。老师的思维总是被打断，她不得不细心体察。终究她不得不停下教学进程。通过询问她好轻易知道了事情的原委。原来，几个男生在校园的花园里，察觉了一只心爱的小白兔，带到教室，怕大家知道，放在书桌的抽屉里，又怕它闷着，于是，他们又不时相互指点，开启抽屉让兔子透气。因此课堂总宁静不下来。

刘老师并没有批评学生。她干脆停下教学的内容，让同学们共同来关注这只心爱的小白兔。首先，她让大家留心查看兔子，说说它是什么样儿。再议论，这只兔子为什么会自身展现在校园的花园里，当然答案是丰富多彩的。再下来大家探讨，对于这只兔子，我们该怎样来处理它，手段自然好多。结果，大家举手表决，抉择放它在教室里，给它安一个温馨的"家'，每天由三个同学负责照管它，轮替举行。

于是，用心喂养小白兔的活动开头了。"管理人员'每天从家中带来蔬菜叶子或在路上拔一些青草作为兔子的食物，为它清洁卫生等。随着活动的开展，孩子们有好多诚恳的体会。刘老师说：能不能把这些事情记录来？这样以后我们可以看出，我们在什么处境下做了什么，而小白兔将会有什么变化？孩子们兴奋了，都竞相做记录，实际上就写成了一篇篇作文。

一段时间以后，大家察觉，放兔子在教室里也有一些问题。譬如，它太心爱了，总让人牵挂，有的同学上课难免要分心。还有，兔子养在教室里，总有一种不太好闻的气味儿。

于是大家又来开展议论，探索怎样养兔子的好手段。群策群力，强烈论争。结果举手表决，让兔子轮替到每个同学的家，在每个人家中呆三天。这样一来，喂养兔子的行动不仅是孩子们的事，还感染了家长，参与其中的人更多了，围绕兔子发生了好多好玩的故事。只有三天的饲养时间太短，孩子们无比珍惜，交接时是那么依依不舍，甚至这一家和那一家还要搞一个"交接仪式'。

活动的开展，围绕兔子的故事就更多了，孩子们的体验也更深刻了。刘老师又说了：这些故事这样有意思，能不能让别的同学或老师也来和我们一起共享呢？孩子们说"当然想了'。那么，什么方式让这些故事"传达'得更远，而且能留存下永久的记忆呢？孩子们说："老师，别绕弯了，我们想写！看谁写得多，写得好呢！'于是一篇篇生动、细腻的文章产生出来了。写文章成了孩子们情愿为之的事

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