教育心理学第一作业汇总

复查测验提交：2015年下半年教育心理学第一次作业内容用户课程测试2014春专升本杨翰斌教育心理学2015年下半年教育心理学第一次作业已开始15—12-5上午10:01已提交15-12-10下午4:50状态分数需要评分成绩尚未公布。已用时126小时49分钟。间说明问题1得0分,满分1分1.第一个提出儿童学习能力有年龄差异的教育家是(）答案所选.C答卢案梭：问题2得0分，满分1分2.提出了教育学的新理论，相信知识的获得是通过经验发生的教育家是(）。答案所选答B。案冯：特问题3得0分，满分1分下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型答案所选答案：［未给定］问题4得1分，满分1分4、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认知发展主要是()A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化答案所选.B答感案觉:与动作分化问题5得1分，满分1分5。听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以______作为主要的交际手段.（）A.书写B.触摸C.手语D。口语答案所选答C。案手:语问题6得1分，满分1分6.视觉障碍指由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失而视野缩小，使得个体难以完成一般人所能从事的工作、学习或其他活动.听觉和触觉成为视觉障碍儿童的主要学习通道。________是他们获取知识和交流的独特形式。（）A。盲文B。手语C.书写D.背诵答案所选.答A案盲问题7得0分，满分1分7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律答案所选.A答效案果：律问题8得1分，满分1分8、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除答案所选.B答负案强：化问题9得0分，满分1分9、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（)A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因答案所选.D答不案稳：定的外部归因问题10得1分,满分1分10、自我效能感这一概念的最早提出者是()A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏贝尔D、班杜拉答案所选答D。案班:杜拉问题11得0分，满分1分11、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（)A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力答案所选答A。案认:知的内驱力问题12得1分,满分1分12、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）A、低等B、中等C、高等D、不确定答案所选.B答中案等：问题13得0分，满分1分13、动机水平与学习效率之间呈()A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系答案所选.A答线案性:关系问题14得1分，满分1分14、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力答案所选答C。案附：属的内驱力问题15得1分，满分1分15、经典性条件反射的代表人物是(）A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛夫D、苛勒答案所选.C答巴案甫：洛夫问题16得0分,满分1分1。建构主义的基本观点包括（）.A。价值观B。知识观C.学生观D.学习观E.人生观答案所选答A。案价：值观B。知识观D。学习观问题17得1分,满分1分2。情绪智力主要包括四种基本能力（）.A.感知情绪B.整理情绪C.忍耐情绪D.理解情绪E.整合情绪F。管理情绪答案所选.A答感案知:情绪D.理解情绪E。整合情绪F。管理情绪问题18得1分，满分1分3.在20世纪60年代,人本主义思想产生，其代表人物包括（）。A.杜威B。康布斯C.马斯洛D。罗杰斯E。冯特答案所选.B答康案布:斯C.马斯洛D。罗杰斯问题19得0分，满分1分4.学习风格的感觉通道可以分为（)。A。视觉型B.听觉型C。动觉型D。味觉型答案所选答A。案视:觉型B。听觉型C。动觉型D.味觉型问题20得0分，满分1分5.学生的个体差异包括（）A。先前知识基础B。学习方式、C。智力水平D.兴趣E。家庭环境F.需要答案所选答A。案先:前知识基础B。学习方式C。智力水平D。兴趣E。家庭环境问题21得1分,满分1分6.亚里斯多德认为人的记忆遵循三条联想律(）。A.相似律B。相反律C.相对律D。相等律E。邻近律答案所选.A答相案似：律C。相对律E。邻近律问题22得1分，满分1分7。人本主义心理学家主张学校开设以下课程()。A.情感课程B.认知课程C.体育课程D。体验课程答案所选.A答情案感:课程B.认知课程D。体验课程问题23得1分，满分1分8.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具，主要包括（)A。课室B.实物C。文字D。手机E.口头语言F。图表答案所选.B答实案物:C。文字E。口头语言F.图表问题24得0分，满分1分9.学习风格的生理因素当中的生理刺激包括以下（）。A。气味B。声音C.光线D.温度答案所选答a。案气：味b。声音c。光线问题25得1分,满分1分10.影响儿童社会化的最主要的三种因素（)。A.自我B.家庭C。同伴D.教师答案所选.B答家案庭:C。同伴D.教师问题26得2.85714分，满分5分1。学习是个体由于与___[1]_____的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。2、有些儿童解决问题的速度很快,但常出错，其认知方式主要是＿［2]＿＿＿。3.___［3］___是学习的主体。4.学生的差异包括____［4］___差异和___[5]____差异.5。社会认知理论把学习分为____[6］____学习和____[7]_______学习.1自的指然定界答案：2冲的动指型定答案：3学的生指定答案：4个的体指的定智答力案：5个的体指的定学答习案风：格6参的与指性定答案：7替的代指性定答案问题27得4。28571分，满分5分6.根据知识及其应用的复杂多变程度,斯皮罗把知识分为_______[1］________和______[2］_________。7。马斯洛最关注___[3]_____,他从__［4]_____出发,认为人具有一种与生俱来的内在潜能，而这种积极向上的潜能又是人的内在价值的核心.8.罗杰斯的教育目标是:促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“____[5］_____”.9.罗杰斯把学习分为两类,一类是无意义音节学习，一类是___[6]_______。10。罗杰斯提出_______[7]________的教学思想,强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教1结构良好领域的知识的指定答案:2结构不良好领域的知识的指定答案：3成长的目标的指定答案：4性善论的指定答案：5自由人的指定答案：6的意指义定学答习案:7以的学指生定为答中案心问题28得0。71429分,满分5分11.人本主义心理学家认为，启发学生的创造性应该注意提供良好的生理条件和___[1］__________。12。罗杰斯提出教育上的两种学习:_____［2］______和______[3]____。前者是由一连串刺激与反应的联结所组成，是强记的无意义的；后者对学生较具有意义性和趣味性,是自发主动的学习.13、通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向，称为＿＿［4］＿＿。14、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是＿＿［5］＿＿强化。15、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿［6］＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿[7]＿＿＿归因,且属于不可控因素。1充的实指的定学答习案机:会2无的意指义定音答节案学：习3意的义指学定习答案：4正的强指化定答案：5负的指定答案:6积极的指定答案：7消极的指定答问题29需要评分名词解释：兴趣答案所兴选趣答:是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，案：力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向问题30需要评分名词解释：心流答案所心选流答：案是：指个体将自己的精神力量完全投注在某项活动上的感觉，伴有高度的兴奋感与充实感。问题31需要评分名词解释:焦虑答案所焦选虑答是案一：种普遍的不自在和紧张的感觉,它包含了部分害怕的情绪。同时,焦虑可以早一种特质也可以是一种状态。其次，焦虑包含认知和情感两个成分。认知成分包含忧虑和消极思维，例如认定事情失败后情况会非常糟糕,并感知自己必然失败。情感方面则包括生理和情绪的反应，例如出汗、胃疼、心跳加速和恐惧问题32需要评分名词解释：自我效能感答案所自选我答效案能：感(self·efficacy)是美国心理学家班杜拉(A·BaJldura．1977)提出的概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。问题33需要评分名词解释:外在学习答案所答选：答所案谓：外在学习，是指单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。这个概念由人本主义心理学家马斯洛在批判传统学习模式的基础上提出并界定。马斯洛反对外在学习,提倡内在学问题34需要评分1.比较设计型问题与解释型问题的异同。答案所设选计答性案问:题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生素或者一个污染治理方案等.解释型问题是针对某种现象提出一定的理论解释,说明其中的规律性关系及其原因机制，比如解释光是怎样传播的,生物怎样进化的.这两类问题中所应用和加工的知识技能是不同的.设计型问题往往需要学习者综合更多的相关知识来生成某种实践性方案，更有利于实践性知识技能的学习;而解释型问题要求学习者更多的聚焦在集中性的主题上进行深入的加工，提出某种理论解释，更有利于习得超越具体实践情境的原理性知识和基本的认知技能.设计型问题和解释型问题对于知识建构而言,有着互相不可替代的作用。理论解释本身并不能自动提供实践方案,同样，实践活动本身也设计性问题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生答：设计型问题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生素或者一个污染治理方案等。而解释型问题针对某种现象提出一定的理论解释，说明其中的规律性关系及其原因机制,比如解释光是怎样传播的，生物是怎样进化的。这两类问题中所应用和加工的知识技能是不同的。设计型问题往往需要学习者综合更多的相关知识来生成某种实践性方案，更有利于实践性知识技能的学习；而解释型问题要求学习者更多的聚焦在集中性的主题上进行深入的加工,提出某种理论解释，更有利于习得超越具体实践情境的原理性知识和基本的认知技能。设计型问题和解释型问题对于知识建构而言,有着互相不可替代的作用。理论解释本身并不能自动提供实践方案，同样，实践活动本身也不问题35需要评分为什么说短时记忆加工信息的能量是有限的？如何才能扩大信息记忆的单元？答案所答选:之所以说短时记忆加工信息的能量是答案：有限的是因为：1、短时记忆是记忆系统中人当前能明确意识到和给予关注的内容，相当于信息加工的操作台。2、短时记忆中的信息编码方式包括抽象的语议，也包括具体的感觉形象。3、短时记忆的容量是很有限的,通常认为只有5—9个信息块。也就是说，人在头脑中只能同时59个独立的东西，比如数字、单词等。4、在短时记忆中，信息保持的时间也很短，一般在20秒内。应这样扩大信息记忆的单元：1、把零散的信息组织成更大的有意义的单元就可以扩大短时记忆中所保持的信息的数量；2、学习者不断对信息进行重复，比如反复地说一个电话号码，就可以使信息保持激活的状态,从而是在短时记忆时里保持更长的时间。3、通过对信息的复述，以及通过对信息进行意义解释，从而与原有的知识联系起来，人就可以把信息存储到长时记忆中，以便在以后需要的时候再回问题36需要评分3。如何教育情绪或行为障碍儿童？答案所答选：答我案认：为应这样教育情绪或行为障碍儿童:1、教育活动中,要对这类学生给以充分的关心和帮助,将他们过多的精力合理引导，加强集中注意力的培养，培养他们有规律的生活制度和习惯，培养他们的自尊心和自信心.2、学校首先要从环境上为情绪或行为障碍儿童创设良好的氛围，运用社会生态学的观点，构建生态单元,尽可能快地使儿童重新适应学校、家庭和社区环境。3、教师必须制定严格的包括教室等场地在内的规则来规范严重的情绪或行为障碍儿童。4、在具体的教育过程中，教师可以运用心理教育法进行问题的矫正.5、针对每个行为障碍儿童的特点,为他们制订个别化教育计划，对行为总是进行全面评估,分析制订完整的教育计划。6、教师的重点应放在和谐的学习环境和亲密的师生、同伴关系上,运用一些具体的教育技术，如行为矫正法,对儿童外在的行为进行矫治，结合儿童自身的认知达到教问题37需要评分4。埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为哪几个阶段？答案所答选：答整案个：发展过程可以划分为哪几个阶段整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是：1、信任对怀疑（出生到18个月）;2、自主对羞愧（18个月到3岁)；3、主动对内疚（3—6岁)；4、勤奋对自卑（6—12岁）；5、角色同一性对角色混乱（12—18岁);6、友爱亲密对孤独（成年初期)；7、繁殖对停滞（成年中期)；8、完美无憾对悲观绝望（成年晚期)问题38需要评分5.如何在课堂上正确应用经典条件作用？答案所答选:从多年的教育教答案：学中我发现应这样在课堂上正确应用经典条件作用：一、将快乐事件作为学习任务的无条件刺激；二、帮助学生克服窘境;三、帮助学生摆脱考试焦问题39需要评分1。论述教育心理学的发展历程。答案所答选：答教案育:心理学的发展历程，简单说来大致经历了如下四个时期：1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）;2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）;3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末);4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。下面详细分点论述如下：1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料；在这一时期里，教育心理领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为行为主义和认知理论（格式塔学派）。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。这方面的理论以桑代克为先导，以华生为激进的代表，之后斯金纳又对它做了总结和发展。而认知理论(格式塔学派)是与行为主义相对立的一个学派，它形成于1910年，以法兰克大学的韦特海默为首。格式塔学派的学者主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”,也就是事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激—反应联结的简单集合。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论.2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位。但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想,从而出现了折中倾向的学习理论。代表性人物如托尔曼,他强调研究学习者的整体行为，分析从环境刺激到行为反应之间的认知中介过程。3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。在这一时期，随着学习理论研究的深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露了出来，而在这些方面，认知派学习理论却有自己的优势,所以它