科研论文撰写中的问题与对策课件

科研论文撰写中的问题与对策2010年3月11日一、教师撰写科研论文的意义

1．总结教改的成功经验，使经验得到共享

2．内在地要求学习教育理论

，提升专业素养3．提高教师的知名度，为冲击名师作准备教师写科研论文的价值:写论文是教育实践反思的重要载体、写论文是使知识显性化的有效途径、写论文是推动思考深入的关键环节、写论文是展示研究成果的必要形式。二、科研论文写作中的问题（一）成果要有冲击力——感动读者：（1）新的观点，新的经验做法，被成果的价值感动（刘京海、“让课堂焕发生命活力”）（2）契而不舍的研究精神（建设小学）（3）被你的优美语言（溢出的情感）感动（二）选题问题1、不在教育教学范围2、过于集中：“研究性学习”、“自主性……”等3、与课改精神远离，或相悖4、主题涉及过于笼统、过宽5、题目表述不规范（三）内在逻辑问题1、研究报告的逻辑起点：问题——来自何方（背景）？问题的表现与本质是什么？必须表述的清晰。问题决定着研究价值。2、问题答案（得到解决）的产生过程——研究过程简介（时间、对象、方法）——或认识基础、实证过程（五）用语问题——缺乏个性、独特性——缺乏语言的鲜亮生动，句子冗长，不好读——乱用“名句”——编造生词（谁也不懂，或引起岐义）——极端化，缺乏辩证、客观（六）内容选择问题例子隐含的典型性、先进性、关联性数据的客观可信数据处理的规范、表达的规范（图、表）不违反科学（智商）（七）理论的应用问题——机械应用（缺乏生动性）——为用而用（缺乏必要性）——用错（一知半解）理论应用的三种形态——开展改革实践的认识基础（前部）——成果与效果关系的理论解释（后部）——具体实践行为的理论依据（中部）（九）研究工作的厚实感问题——研究时间——工作过程——参与人数——实验数据、资料——相关实践活动（十）成果的可信性问题

（十一）容量问题——容量因文而异，该长则长——正文：5000——6000字（十二）附件问题——大事记——调查表——汇总表——活动记事——课题计划——其他（一）教师撰写科研论文基本要求（1）说真话（文中的观点应该是自己内心认同的）（2）说自己的话（用适合于自己的表达方式）（3）说实在的话（不必讲很多套话、空话）（4）说有依据的话（要有比较充分的事实基础）（5）说经过加工提炼的话（理性思考有一定深度，阐述的条理清晰、逻辑性比较强）实例：《小学开展综合探究活动实践的研究》原来的结题报告提纲：一、小学开展综合探究活动实践研究的意义二、研究的过程三、综合探究活动的目标和定位四、综合探究活动的管理体系五、综合探究活动的实施流程六、综合探究活动的内容七、综合探究活动的实施策略八、综合探究活动的效果九、体会与思考目前中小学的科研报告的要求——用我们的语言叙述我们的实践，从我们的实践提炼我们的经验，让我们的经验体现我们的特点。新提纲的可取之处:1、反映了学校行动研究的实际过程2、突出了实践探索的主要经验3、显示了实践带来的明显成效4、符合了教师写作的实际可能（二）教师写好科研论文策略

1、选题——要新新观点：是指有别于他人又符合教育发展方向的观点。如《教学设计不要太精巧》的论文，对忽视知识的生成和学生个性发展的做法提出了质疑，提出了课堂教学目标必须服从培养人的大目标的思想。其选题的立意很新颖，让读者觉得有读下去的必要。可见，选题的优劣是能否吸引读者的关键。新角度：

是指从一个新的视角来分析教育现实中的问题。如钱梦龙先生写了一篇有关作文教学的文章，题为《让随笔砸碎作文的枷锁》,透出敢于创新、善于创新的灵气。一看选题，我们就会产生强烈地阅读兴趣。2、论据——要真

首先，理论依据要真。这里所说的“真”，既有科学的含义，也有真实、真切、等含义。

其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的，就要看材料的来源是否真实，运用的是否有效。

3、说理——要深。

说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。尤其是理论性很强的文章，更要讲究说理的深度。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。如《定势理论与德育策略》，一看题目，就知道是从心理学的原理开头，对德育工作进行分析的。首先，作者提出定势影响着个体的心理活动与外显行为，这一心理学原理对于研究德育工作的实效性具有现实意义。其次，对定势理论进行举例表述，分析定势产生的原因：一类是先前的经验的影响，一类是需要、价值观、情绪和习惯的影响。说明定势与人的品德行为存在着内在联系。（三）论文的基本结构标题署名内容提要绪论本论结论参考文献内容提要实例1：影响中学生化学学习成绩的因素及启示本文根据教育心理学的学习变量理论，分析了影响中学生化学学习成绩的内因和外因，并提出了如何围绕这些因素去有效地指导中学生学好化学的一些新见解。实例2：运用启导式综合教学手段全面发展学生思维能力初探

提要在全面总结十年来教改经验的基础上，提出了“启导式综合教学”的方法与理论依据、教学结构模式和试验效果，阐述了它的各种教学结构对提高学生六种思维品质的相对作用。实例3：初三英语作业评语与学习成绩关系的实验研究内容摘要：英语作业评语能有效促进学生学习成绩的提高，已有不少的研究成果，但已有的研究成果中对下列问题没有做深入的研究：一是作业评语对学习成绩“优秀生、中等生、学习困难生”是否都能起到同样的作用？二是作业评语对男女学生是否都能起到同样的作用？三是书写作业评语后在什么时间段能起作用？本实验对上述三个问题作了探索，其价值和意义在于提示教师在书写作业评语时有所侧重，书写作业评语需要怎样的心态，从而使作业评语起到最大的效益，提高教学质量。实验表明，书写作业评语对“中等生”的作用最为显著；女生比男生作用明显；书写作业评语十周后实验班和对照班分数开始出现差异。提出研究问题、论题、观点对概念和术语的界定文献综述说明写作目的概述研究的重要性和必要性词句要简练、生动，引起注意绪论绪论的写法1、开门见山，提出论点2、提出问题，点明宗旨3、说明背景，指出原委4、引起注意，启发思考5、摆出现象，以待结论6、入手解释，以示旨意实例1：学习活动卡在初三物理《新教材》教学中的应用研究

上海市二期课改的实验学校初三物理新教材采用了“教科书+学习活动卡”的结构。所谓学习活动卡是指学生课堂上使用的学习指导簿，也可叫它“学案”。它为学生提供一个自主探究学习的平台，它将引导学生通过一系列实践活动去构建科学的概念、规律，它真实地记录着学生的每一个学习经历、体验和收获。从上述概念中我们不难发现，学习活动卡与老教材所配套的练习册是完全不同的，练习册主要是巩固学生新学的知识，而学习活动卡不仅能巩固新学的知识，而且能记录学生发现问题，探究问题、分析问题，解决问题的具体过程，使学生学会科学研究的方法。因此，如何切实利用好学习活动卡是当前教学改革中所要解决的问题。但在使用初三物理新教材的过程中，有些教师由于对学习活动卡的价值和意义认识不足，因此，仍然把学习活动卡当作过去的练习册使用，以不变应万变；有些教师主观上想用好学习活动卡，但缺乏行之有效的操作方法；有些教师开展了书卡互动的教学实践，但面临着教学时空上的限制，因而放弃了自己的改革实践，这样造成了学习活动卡所具有的价值无法充分体现，使课程设置的目标难以达到。笔者认为，除了提高课改试点学校教师对学习活动卡的认识外，最重要的是要探索出学习活动卡使用的一般规律，使不会使用的教师先模仿，然后根据自身的特点和学生的实际进行创造性的实践，从而凸显学习活动卡应有的价值，为二期课改的深入推进打基础。实例2：初三英语作业评语与学习成绩关系的实验研究作业是教师了解学生的一扇窗户，批改作业是英语教学中不可缺少的环节。但在平时批改作业中教师注重的是了解学生对所学知识的掌握情况，而忽视情感的交流，更忽视学习方法的指导，这样容易造成学习困难学生失去自信，学习成绩中等学生失去上进的动力，学习成绩优秀学生看不到更高的目标。针对目前作业批改的存在问题，我查阅了有关英语教学和教育心理学的文献，知道了书写作业评语能促进学生学习成绩提高的事实。我利用担任两个班英语教学的契机，开展了书写英语作业评语的实验，试图验证上述的结论。本论基本要素：论点（明确具体）论据（丰富充足）论证（符合逻辑）主题（灵魂）材料（血肉）结构（骨架）并列式：围绕中心论点，从不同角度、不同侧面对问题进行论述递进式：对需要论述的问题，采用步步深入层层推进的方式论述并列递进式：在每个并列的层面上展开递进式的阐述本论的写作格式1、并列式：例：《情感体验在思想品德课中作用的探索》（一）情感体验对认识具有牵引作用

A、B、C（二）情感体验对意志具有支撑作用A、B、C（三）情感体验对动机具有定向作用

A、B、C

2、递进式：指各论据（分论点）之间的关系是递进的，它们的位置不能互换，论证时步步紧逼，直到得出结论。

提出问题分析问题解决问题

论文题目：初三学生考试焦虑的探究（1）考试焦虑形成的原因A、B、C（2）考试焦虑水平过高对学生的影响

A、B、C（3）考试焦虑水平过高的调节预防A、B、C综合式——即或以“递进式”为主，在论述过程中又局部采用“并列式”；或以“并列式”为主，局部采用“递进式”。论文中往往是“递进”与“并列”交叉进行、多重结合的。总分式——先提出中心论点，然后运用不同的论据从几个方面或确立几个分论点来加以论证。这种结构式叫总分式。例如《从整体着眼，有序培养小学生的优良阅读品质》。在绪论部分就总的提出了“小学生优良阅读品质的培养应该循序渐进，逐步提高。在低年级，应着重培养良好的阅读卫生品质；中年级应着重培养学生阅读的自觉性和阅读的注意力品质；高年级应培养学生的深入性和阅读的广阔性品质。这样，小学生优良阅读品质培养就形成了一个序列。”接着，在本论部分分别从“低年级培养小学生阅读的卫生品质”、“中年级培养小学生阅读的自觉性和阅读的注意力品质”、“高年级培养小学生阅读的深入性和阅读的广阔性品质”进行了论述。本论的论述方法1、例证法：用事例概括事实，论证论点2、引注法：用科学理论、名人言论实证观点3、数字法：运用统计数字来证明观点4、图表法：以图表方式展示、证明论点5、解剖法：把问题分解为若干个方面分别研究6、阐发法：对论文的名词术语进行解释说明7、概述法：将现状、材料概括起来介绍、说明结论结论是对中心论点的深化结论应该准确、完整、明确、精练结论可以围绕中心论点提出设想或建议结论的写作方式总结式：得出明确答案，或提出结论性意见探讨式：针对问题、现象提出研究的可能性设想式：提出看法或建议，没有结论性意见对策式：针对问题提出相应的对策和措施解释式：对阐述的理论、观点作进一步说明展望式：推导和预见理论观点的价值和意义修改定稿

修改论文可从两个方面着手：

1、思想内容（论点和材料）

2、表现形式（结构和语言）

先整体，后局部；先大处，后小处；

先观点，后材料；先内容，后形式。

（三）教师写论文需要注意之点（1）视角要有新意（2）切入口要小、主题要集中（3）材料要充实（4）开掘要有深度比较一组课题学校总课题：《培养初中生学习兴趣的研究》有两位老师分别选择了以下两个子课题：《培养学生外语学习兴趣的研究》《初中生物课堂教学中利用“悬念”提高教学效果的研究》《培养学生外语学习兴趣的研究》涉及到的研究内容：1、不同年级2、校内、校外3、校内：课程建设、课堂教学、课外兴趣小组等4、课堂教学：目标定位、内容处理、情境创设、过程调控、资源运用、评价反馈、师生对话、组织形式等5、课程建设：拓展型课程开发及实施、基础型课程的校本化处理、探究型课程的设计及实施（四）研究报告的基本结构题目部分标题（明确、简洁，不超过20字）署名（单位名称、真实姓名）摘要（200字左右）关键词（不超过8个词）正文部分导言（问题的提出、研究的目的意义）研究方法（研究方法与材料）研究结果讨论（讨论与分析）结论（结论与建议、结论与对策）结尾部分参考文献（注释、参考书目）附录（必要时）导言（前言、问题的提出）问题的陈述文献综述研究假设名词或变量的界定研究的目的意义研究方法（方法与材料）被试抽样方法材料与工具主要方法与设计数据处理方法

研究结果概括性描述列出图表假设检验结果讨论与分析与研究结果的内容联系与导言的内容联系与研究方法的内容联系提示尚待解决的问题应用价值和推广的可能性结论与建议结论要简洁中肯，针对假设从结果中作出合理推论具有一定的概括力和普遍性可涉及研究给予的启示提出对策或意见（五）调查报告的基本结构调查的目的与意义调查的时间、地点、对象与范围调查的内容与方法调查的结果与分析调查的结论与建议（六）经验总结的基本结构做法+效果+体会效果+做法+体会实验报告的基本结构研究的目的意义研究方法研究结果讨论与分析研究结论案例：走进语文教学的殿堂台下的同学们紧紧注视他，课堂里死寂一片。沉没中，我突然从后悔自责中醒悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然后自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于。我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看着他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教师里响起了一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。上海市教委副主任张民生对这个事例进行了评析：有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王老师有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是教师在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢？还是以学生为本去考虑问题.教育案例的应用与撰写一、教育案例的定义：是一个有关教育情景的故事。优秀的案例是一个生动的故事加精彩的点评。二、教育案例的特征1。所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例2。所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都成为案例3。所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有事件的描述都可成为案例三、为什么写教育案例1。学习运用理论2。总结教改经验3。促进交流和研讨四、怎样写好案例（一）案例的结构要素1。背景2。主题3。细节4。结果5。评析（二）写好案例的关键(美丽.doc)1。选择复杂的情境(案例.doc)2。揭示人物的心理3。独到的思考(原因.doc)案例是教学问题解决的源泉案例是教师专业成长的阶梯案例是教育理论的故乡“中等生”也需要注视的目光王萍是新转来的学生。温柔文静，学习成绩中等，头总也抬不髓上课，静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给大家的印象，而且，她很快就不再引起大家的注意了。但我总觉得她有些异样。课堂上，我精心设计的情景深深地吸引同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现，王萍依然安静，依然低着头，我看不到她眼里的光。我试图通过提问来调动她的积极性。她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，王萍依然默默无闻。罢了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生，也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生，以保证合格率和优秀率。期中考试后，王萍的妈妈第一次来到学校，她说，她躲在窗外听了我好几次课了。是吗?我心里一惊。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，王萍写完作业后，总要在自己房子里，给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极像老师。毫不起眼的王萍居然能那样眉飞色舞，被我忽视的王萍居然把我当偶像一样模仿。末了，王萍妈妈说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。

我讶异、我感激，进而我深感内疚：我的漠视正在慢慢地熄灭她的热情，我居然轻易地忽视了这样用心的学生。曾几何时，老师们在“考试”这根大棒的指挥下，目光一再地偏移，使尽一切办法提升学生考试的合格率和优秀率，所谓的“抓两头，丢中间”就因此而产生了。是啊!不是要看合格率吗?老师就花时间辅导后进生；不是要看优秀率吗?老师就花力气给优等生更多的机会。至于中等生，没必要也没时间、没精力去照顾了。其实，中等生所占比例最大，他们基础并不差，潜力很大。更关键的是，他们容易转化，受积极因素推动就会变成优等生，受消极因素影响就变成差生。他们同样需要老师的目光注视，需要平等的机会，他们的热情还可以更充分地燃烧。我感谢王萍妈妈给我上的这一课。带着内疚，我把目光投向每一个学生，尽力给每一个学生应有的关怀。我相信，当我的目光不再偏移时，“王萍”们的眼里一定会发光，笑脸一定会更灿烂。

在传统的考试制度下，许多学生已经丧失了自我，佼佼者常常非常自信，对老师的特别照顾也显得非常坦然，他们是班里的“王子和公主”；成绩较差的那部分学生往往也有自知之明，常常自惭形秽，他们在班里往往是“被遗弃的一族”；中间那部分学生既没有什么过人之处，也没有太明显的缺点，倒也很安分，但往往是未能得到很好开发和培养的群体。过去班主任“抓两头，带中间”的策略或许主要从两方面考虑：一是“抓两头，带中间”能提高班级总体的考试成绩；二是“抓两头，带中间”有助于班级工作的稳定，保证班级平安无事。但如果长期如此，就会形成班级的“灰色地带”，有一部分人会成为被遗忘的角落，这不符合新课改的要求，因为，新课改将过去的“面向全体学生”理念改为了“适合每一个学生”，这每一个学生当然包括中等生，我们应还每个学生一个平等的机会；另外，新课改非常强调促进学生的个性化发展，只求太平的班级工作目标是远远不能适应新时代新教育的，何况有的中等生也会故意做出惊人之举，以求引起老师的注