初三物理知识点

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教案网权威发布初三物理说课稿：熟悉压强，更多初三物理说课稿相关信息请访问教案网。一、说教材1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在体验科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的学识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达成培养学生创新意识，提高学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要学识点，教材根据九年级学生已有的学识水平和计算才能，编写了应用压强的变形公式举行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”那么是为了扶助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式议论实例、举行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。结果，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教导学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目标根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌管压强的概念，了解压强的单位。⑵技能目标：通过测验探究培养学生查看问题、分析问题、归纳问题的才能。⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式举行计算。难点：压力和重力的识别联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究测验、问题议论相结合的教学方法。在概括教学过程，学生不但要提防学识的获得，更要提防获得学识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与测验，参与议论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得学识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的根基学识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学识都是本节内容学习的认知根基。初中学生有确定的查看才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示测验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生查看凹凸处境，并斟酌为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）通过演示测验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留神力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否确定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？教师供给一枚图钉，请学生设计一个小测验解决以上其次个问题。学生操作后得出结论：压力不确定由重力产生，方向也不确定同重力方向一致，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素举行对比分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生举行大胆推测c、设计测验：教师根据教材图10－3供给的测验器材，让学生根据自己的揣摩自选器材，自己设计测验方案。该测验供给的仪器较多，因此设计测验方案对比繁杂，设计方案时要围绕怎样变更压力、怎样变更受力面积、如何查看和对比压力作用的效果（形变）等来设计。d、验证假设：学生亲自动手测验，并查看验证自己的揣摩，学生在这个测验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在举行测验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出测验操作步骤和查看到的现象等内