九年级物理提高教学质量的方法

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物理学科

本次抽测试题总分30分，学生最高得分30分，学生最低得分0分，全市总平均分12.4分，学校最高平均分20.2分，学校最低平均分7.3分，总体看学生和学校得分存在极大的不平衡性。现将本次抽测的命题意图、阅卷中反映出的学生问题和建议反应如下。

命题意图：

1.加强核心学识、才能和题型的测验。"电学'是9年级物理学习的主要学识，也是学业考试中的重要考点，更是学业考试压轴试题的重要学识载体，约占总测验比例的30～40%。"电学'学识测验方多样，涉及到选择题、填空题、作图题、测验题和计算题各个题型，而"测验'和"计算'是重要的测验载体;此外，"电学'的核心学识是欧姆定律和电功率两个章节，且"电功率"学识学生刚刚学过，故本次抽测物理试题依据教材设计了物理学中经典的两个题目：一是"测量小灯泡的电功率'，二是"滑动变阻器'变更电路的电学综合计算，试题总体难度较大，能较好地反映出学生的测验才能、综合分析才能和计算才能。

2.突出"根基学识和根本技能'的测验，表达根基性。根据义务教导的性质和物理课程标准的要求，"根基学识和根本技能'照旧处于初中物理测验的核心地位，为此试题1(1)、2(1)(2)等多问测验学生的根本测验操作和根本计算。

3.突出"科学探究'测验，突出创新性。《标准》指出："科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一'，这就是说科学探究既是我们的主要学习方式之一，同时也是我们的重要教与学内容。试题中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)从测验的故障分析、测验操作及设计、图象的分析以及测验现象的评价等方面测验学生的"测验才能'，同时也是为了引导加强"测验教学'。4、突出电学动态电路计算测验，呈现综合性。在高考综合考试和时代进展需要的引领下，泰安中考试题中学科内综合、学科交错的试题已成为中考压轴题的首选，为此在试题2(4)一问设计了滑动变阻器引起电路动态变化的计算。

问题与建议：

问题1.学生的根基学识掌管不牢。譬如个别学生将电功率的公式"P=UI'，在运用时错误地代入公式"p=';再譬如有的学生将电阻的计算公式"R='错误地带入为"R=UI'。

建议1:加强根基学识的教学与复习。从以上两个问题可以看出学生对物理经典的公式展现了理解和记忆的混淆，在教学中要从对根本公式的物理意义和表述等多方面加强教学，此外，教师也要留神从物理量的使用角度引导学生加以甄别，譬如功率的符号用"P'、压强的符号是"p',确保学生能正确理解和运用根基学识和公式。

问题2：学生的测验才能较差。譬如个别学生在解答1(1)时，不会正确连接导线;譬如个别学生在解答1(3)时，不知道在什么条件下测量额定功率;譬如个别学生在解答1(5)时，学生不知道利用"操纵变量'的测验思想去设计选择适合的测验器材;再譬如1(2)中多数学生不会分析电路故障;再譬如1(3)中，学生不会根据测验现象调理滑动变阻器

建议2：加强测验教学。在今后的新授与复习中，确定要加强新授测验的开出率，同时要加强"经典测验'的重开率，确定让学生做到"明白为什么做测验'、"这样做测验的目的是是什么'、"测验数据为什么这样分析与处理'、"测验现象怎样举行分析与评价'，总之，加强学生对测验原理、方法的理解和掌管，让学生从"身'、"心'两个维度亲历测验，力戒展现"教师空讲测验、学生死背测验'的教学现象。

问题3：学生的综合分析才能较差。在2(4)问解答中片面学生错误地认为小灯泡两端电压一向保持前三问中的"4V'不变，故导致整个分析、计算错误。

建议3：加强习题规律的研究与方法教学。学科组和教师要积极开展"做万题、提才能'的活动，尤其是毕业班的后期复习教学中，要站在"方法'、"才能'的制高点上，辐射引导学生掌管根本的和综合的各类问题解答策略和技巧。

问题4：学生的非智力因素应考才能较差。主要表现为：审题才能较差譬如有的学生没有留神1(1)的存在而漏答;整体搭配时间的才能较差三个学科的时间调配存在问题;畏难思想较重受到压轴试题难度的影响，个别学生对根基问题也