饶玲-高等教育学3

高等教育学

绪论

一、高等教育学研究的对象、任务1、对象：研究高等教育现象和问题，揭示高等教学规律的科学。2、任务：（1）揭示高等教育与社会发展的关系（2）揭示高等教育与人的发展的关系（3）揭示高等教育内部各类人物之间的关系。二、高等教育学研究意义1、研究和探讨高等教育规律2、提高教师教学质量的需要3、提高教师的教育理论水平4、促进我国高等教育体制改革第一讲高等教育的本质一、教育及高等教育的概念日常生活中的教育

过程、方法、制度教育领域中的教育

一些关于教育的观点古代《孟子·尽心上》：君子有三乐——父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备；杜威：教育即生活，生活即教育；爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育；德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育;陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人；叶圣陶：教是为了不教。（《中国大百科全书·教育卷》）广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把全他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。有时还作为思想品德教育的同义词使用。

高等教育概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动。概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。高等教育与普通教育的区别目标与任务：实施专业教育，培养专门人才。教育内容：探索与研究高深学问。教育对象：以青年为主。教育方式：具有探索性的特点，科研进入教学过程。

二、高等教育的特点1、专业性强；2、结构复杂；（1）层次多（2）类型不同（3）科类多3、功能广泛：政治、经济、文化、科技等功能。政治对高等教育的制约教育是有阶级性的。政治对高等教育的制约表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对高等教育的影响。决定高等教育的领导权决定受高等教育的权利制约着高等教育体制制约着高等教育的方针、目的高等教育的政治功能●使受教育者政治化●培养政治领袖及专门政治、法律人才●促进政治的民主化经济对高等教育的决定作用经济发展是高等教育发展的物质基础经济体制的变革决定了高等教育体制的变革经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模经济结构的变化制约着高等教育的结构经济发展水平制约着高校教育内容和手段高等教育的经济功能

高等教育促进经济增长高等教育促进经济结构的调整和完善高等教育可以提高人们的生活质量文化对高等教育的影响对高等教育价值观的影响；对高等教育内容的影响；对高等教育方式与方法的影响；对高等教育学术生态环境的影响。高等教育的文化功能高等教育具有选择、传递、保存文化的功能高等教育具有创新和发展文化的功能高等教育具有吸收、融合各种文化的功能三、高等学校的基本职能

（一）大学的起源与发展※现代大学的起源

大学一词源于拉丁文“universitas”,原意就是“行会”、“社团”、“公会”之意，后来专指12世纪末在欧洲出现的一种高等教育机构。西方近现代大学源于12、13世纪产生的欧洲大学。※大学的发展

最早产生的中世纪大学欧洲最早的大学有意大利的萨莱诺大学、波洛尼亚大学和法国巴黎大学（1150年）。继此后创办的著名大学有英国牛津大学（1168年）、法国图卢兹大学（1230年）等。大学具有的根本职能——保存和传递知识、培养专门人才

1810年，洪堡创立柏林大学，标志着欧洲高等教育新时代的开始。

大学开始具有了第二个社会职能

——发展科学的职能

1862年，美国林肯总统签署了著名的《莫里尔法案》，一批与当地生产和经济发展紧密联系的“赠地学院”应运而生。康乃尔大学和威斯康星大学就是其中两所著名的学院。

大学具有了第三个社会职能——为社会服务（二）大学是什么机构？（1）是教育机构，实施的是高与专的教育；（2）是学术性机构，不是传统意义的生产机构，也不是行政结构；“大学是追求学问的地方，你如果是想升官发财，不要到哈佛来。”“学生要立大志，要做大事，不是要做大官”（3）是培养人才与科研探索相统一的机构，其目的、内容、方法均具有探索性。培养专门人才发展科学服务社会大学的职能※二、当代大学的职能第二讲高等教育的目的一、高等教育目的的上位概念——教育方针，它是高等教育的出发点和归宿教育方针的基本构成1、教育发展的指导思想2、教育的培养目标3、实施的途径二、教育目的1、内容：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。2、作用导向作用调控作用评价作用激励作用

三、高等学校的培养目标1、意义（1）是大学生努力的方向。（2）是教学内容选择的依据。（3）是学校工作的行动指南。

2、制定培养目标应确定的几个关系德与才的关系（“有德有才破格使用，有德无才培养使用,无德有才限制使用，无德无才坚决不用”）身与心的关系（健康的含义）专业素质与文化素质的关系（通才）

第三讲高等教育的几个理论问题

一、高等教育目的的价值选择——个人本位观与社会本位观1、个人本位观：2、社会本位观：二、高等教育活动的教育观——

通才教育与专才教育

1、通才教育：是一种通识教育，目的是为了培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。2、专才教育：是培养比较狭窄专业人才的教育，主要涉及某个学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。

2、通才教育与专才教育的结合（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的需要（2）人的和谐发展与完整人格形成需要（3）社会发展对现代人才素质的需要。“某一东西懂一切，一切东西懂一点。”

三、高等教育的发展模式

——英才教育与大众教育美国学者马丁特罗提出。1、内涵：当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属英才教育阶段，达15%——50%时，属大众高等教育阶段。50%以上属普及高等教育阶段。2、我国高等教育大众化应遵循的原则

适度发展提高质量和效益，挖掘内部潜力多元化筹资和多样化办学发展终身教育

四、高等教育政策价值取向

——平等与效率1、教育平等：瑞典教育家胡森认为，教育平等包括起点、过程和结果的平等2、高等教育教育平等的涵义

3、高等教育效率世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率：内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量；外部效率是指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系。（是否浪费，学生成绩是否理想，学生所学是否有用）。

我国高等教育政策取向可以概括为“效率优先，兼顾公平”。所谓效率优先，就是指当前必须把高等教育效率作为首要目标兼顾公平一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求，二是目前仍不能用平等的理想目标来要求实现，而只能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。

第四讲大学教师与学生

——高等学校活动的主体一、大学教师（一）大学教师的地位、作用作用（1）高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。（2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。2.任务培养专门人才、开展科学研究、服务社会

教书育人：教书(经师)→育人(人师)→在教书中育人(既做经师又做人师)科学研究：丰富教学、发展文化、树立威望、完善自身服务社会：了解社会实际、理论联系实际、促进科研教学。3.职责(1)助教的职责①承担课程的辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、实习课、组织课堂讨论等教学工作(公共外语、体育、制图等课程的教师还应讲课)，经批准，担任某些课程的部分或全部讲课工作，协助指导毕业论文、毕业设计。

②参加实验室建设，参加组织和指导生产实习、社会调查等方面的工作。

③担任学生的思想政治工作或教学、科学研究等方面的管理工作。

④参加教学法研究或科学研究、技术开发、社会服务及其他科学技术工作。(2)讲师的职责

①系统担任一门或一门以上课程的讲授，组织课堂讨论,指导实习、社会调查,指导毕业论文、毕业设计。

②担任实验室的建设工作，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书。

③参加科学研究、技术开发、社会服务及其他科技工作,参加教学法研究,参编、审议教材和教学参考书。

④根据工作需要协助教授、副教授指导研究生、进修教师等。

⑤担任学生的思想政治工作或教学、科学研究等方面的管理工作。

⑥根据工作需要,担任辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、实习课和指导学生进行科学技术工作等教学工作。(3)副教授的职责①担任一门主干基础课或者两门(以上)课程的讲授,其中一门应为基础课,包括专业基础课或技术基础课，组织课堂讨论，指导实习、社会调查，指导毕业论文、毕业设计。②掌握本学科范围内的学术发展动态,参加学术活动并提出学术报告,参加科学研究、技术开发、社会服务及其他科技工作，根据需要，担任科学研究课题负责人，负责或参加审阅学术论文。③主持或参加编写、审议新教材和教学参考书，主持或参加教学法研究。④指导实验室的建设、设计，革新实验手段或充实新的实验内容。⑤根据需要，指导硕士研究生，协助教授指导博士研究生，指导进修教师⑥担任学生的思想政治工作或教学、科学研究等方面的管理工作⑦根据工作需要，担任辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、实习课等教学工作。(4)教授的职责

除担任副教授职责范围内的工作外，应承担比副教授职责要求更高的工作。领导本学科教学、科学研究工作，根据需要并通过评审确认后指导博士研究生。

学生喜欢的教师1、像父亲一样严而有度的老师——《放牛班的春天》克莱门特·马修

2、像母亲一样慈爱的老师——《乡村女教师》瓦连卡3、实习老师——《麻辣教师》鬼塚英吉4、有宽容精神的老师——《音乐之声》玛丽亚•任纳尔5、帅哥老师——《十八岁的天空》古越涛6、美女老师——《蒙娜丽莎的微笑》凯瑟琳·沃森7、风趣幽默的老师——《死亡诗社》基丁老师8、有爱心的老师——《烛光里的微笑》王双铃9、以身作则，说到做到的老师——《一个也不能少》魏敏芝10、真才实学的老师——《大宅门》季宗布

(三)高校教师职业素质内容1、师德师德的教育价值亲其师而信其道

（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”

（道德威权）（1）道德修养：学为人师，行为世范，积极的职业态度（2）思想修养：科学发展观与先进教育理念（正确的学生观）（3）敬业精神：志存高远、忠于职守、乐于奉献2、知识素养高校教师的知识素养

(1)精深的专业知识

(2)广博的文化知识

(3)扎实的教育科学知识

(4)一定的美学和礼仪知识3、教学能力修养(1)对各种信息的加工能力(2)语言表达能力(3)教学组织能力(4)教育科研能力(5)教育监控能力（6）终身学习能力（7）专业发展规划能力

4、良好的身心素质《教师走向成功的22条军规》

刘经华吉林大学出版社2007年版第一篇运筹职业：三尺讲台与你一生有约第一条明确自己的职业特点第二条保持一颗平常心第三条抛弃浮躁，立即行动第四条策划自己的未来第五条永远不要说校长的坏话第六条用笑声感染每一个人第七条做一个受欢迎的教师第二篇决胜课堂：让你的教学充满激情与诗意第八条着眼细节，造就专业！第九条让学生感受到你的关注第十条引导学生快乐地思考第十一条让学生学会自己“捕鱼”第十二条在课堂教学中彰显你的个性第三篇倾情心田：让爱作主第十三条做一个用心倾听者第十四条绝不放弃任何一个学生第十五条艺术地表扬与批评学生第十六条宽容比惩罚更有力量第四篇剑指未来：让你的教师生涯遍洒阳光第十七条永远保持求知者的姿态第十八条做一个有反思力的教师第二十条走可持续专业发展之路第二十一条致力于成为一名研究者第二十二条做健康快乐的教师

特级教师于永正给教师女儿20条贴心建议1、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。2、一旦进入课堂就要像京剧演员一样，精神气十足。3、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的名字4、要注意教学形式、手段的变化5、要耐心观察学生，全面了解学生，倾听学生谈话6、教低年级可把全班学生分为几个组，上课时不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果，有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果，下课时，表扬表现特别好的组。7、不要追求课堂技术的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”“泡沫经济”，要让学生学会思考，潜心体会文本8、课间尽可能多和学生一起玩9、上好第一节课10、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听11、我担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人，你做任何一件事都得先考虑，会不会影响大家。利己，但不能损人，损人利己是大家所不容的。12、要经常读关于教育学、心理学及教学论等方面的著作，养成翻阅各种教育杂志的习惯，做读书笔记，把名言名句记下来。13、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚了学生，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。14、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿15、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出教师的偏爱。16、最好当班主任，当班主任才能真正感受到教师的甘苦，才能锻炼自己17、对学生要严格要求，但不要太厉害18、对所有学生家长都要以礼相待19、记住京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”20、记住两句话：学高为师，身正为范。

（四）教师的专业发展学习实践反思研究合作专业化教师发展=经验+反思(五)对教师职业价值的认识关于教师职业的隐喻——体现教师工作的特点与社会地位对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？

教师角色的隐喻分析“教师是蜡烛”

肯定不足教师通过奉献自己、牺牲自己、毁灭自己使学生获得发展，自己却无法获得可持续性发展，有悖于终身教育思想及当代的可持续发展观念。发展观—对教师职业价值的认识发展观提出的时代背景1、终身教育思想的普及2、教师自我意识的觉醒3、教师现状的客观要求（六）对教师职业内涵的界定

——“师范性”与“学术性”1、以学术性与师范性的统一作为教师专业化的方向2、以学术性与师范性的统一作为教师教育的立足点教师职业角色的冲突

——“社会楷模”与“平凡一员”1、社会楷模——教师职业的角色期望2、平凡一员——教师的五味生活心理健康的标准敬业乐群好学创新坚忍自制（七）教师劳动的特点复杂性创造性示范性长期性连续性和广延性；群体性与个体性二、大学生(一)大学生的个体发展

人的发展从出生到成熟，生长发育要经历两次高峰，第一次是一岁左右，第二次是十一二岁到十七八岁。

生理上：接近成熟心理上：智力发展走向成熟辩证逻辑思维趋于完善自我意识增强情绪情感日益丰富性意识进一步发展影像资料(二)高校学生的本质属性1.高校学生是身心日趋成熟的完整个体2.高校学生是具有主动性、积极性和创造性的独立个体；3.高校学生是以专业知识的学习为己任的能力个体。（三）心理发展特征1、积极的心理特征（1）精力充沛（2）情绪高涨，感情丰富，注重友谊（3）追求新知，渴望新的生活，对未来充满了美好的幻想（4）自我意识有新的发展，自尊心强。2、消极的心理特征（1）蛮干，不计后果（2）急于求成（3）好胜心过强（4）易脱离实际

3、抽象思维得到发展能全面地分析问题，易接受新知识、新思想，不迷信权威，敢于标新立异，提出自己的独到见解。4、个性心理与个性倾向性发展特征（1）兴趣广泛而稳定（2）价值观、人生观、世界观逐步完善（3）理想、信念逐渐稳定（4）远大的动机确立（5）气质、性格逐渐完善与稳定，有良好的意志品质和情感特征。（四）大学生不同学习阶段的

发展特点1、新生阶段踌躇满志，但缺乏远大的理想新的思维方式正在形成之中，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识。思想单纯，可塑性较大渴求知识，但专业思想不巩固渴望温暖和友谊要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。2、二、三年级阶段学生的特点人生观和世界观具有不稳定性；思想活跃，兴趣爱好广泛；独立能力和自我意识增强；层次差别日益明显；希望获得爱情的体验。

3、高年级学生的特点思想较为成熟，自主支配意识强工作、生活的紧迫感和社会责任感增强关注毕业分配。

（五）心理发展与教育的关系1、教育与智力发展加德纳多元智力理论指出：人的智力包括语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间想象、观察者、存在、人际关系、自省等九项智力。（1）智力发展有一定的轨迹；（2）不同时代智力发展不同；（3）智力发展与教育有关。（培养学生的自学能力，独立工作能力，创造能力）2、教育与大学生的个性发展用独特的教学方法引导学生（因材施教）巩固学生的优良个性（自信心与我能行）人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。三、高校师生关系

（最基本、最重要的关系）1.概念：高等学校中教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系。2.类型：道德关系教育关系心理关系87和谐的师生关系能激发学生的学习动机是提高教学质量的重要条件有利于培养学生良好的思想品德：有利于培养学生的创新能力：有利于教师专业成长。（三）建立良好的师生关系作为教师加强与学生交往，建立密切的师生关系尊重学生人格、权利，坚持民主平等关心、爱护、热心帮助学生公正无私、不偏爱以身作则，为人师表作为学生尊敬教师理解教师尽最大努力使自己达到教师对己的各方面要求。理解教育理解学生，教在心灵；理解教师，勤学奋进理解自己，塑造人生。---

季羡林:“我们中年人或老年人,不应当一过了青年阶段，就忘记了自己当年穿开裆裤的样子,好像自己一生下来就老成持重,对青年总是横挑鼻子竖挑眼。我们应当努力理解青年,同情青年,帮助青年,爱护青年。”李嘉诚：“以心比心，是最佳管理之道。”第五讲高等学校的专业及课程（一）专业设置及改革专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。专业的形成以一定的社会分工为前提，与自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势密切相关，与高等教育自身的发展密切相关。专业是高等学校中最基本的单位,通过它,可以反映出整个学校的全貌。可以说办学校就是办专业,拥有新颖性、特色性的专业是众多高校追求的目标。因此,专业设置不仅关系到人才培养的规格与质量,还关系到高校能否培养出符合社会所需要的人才。专业设置和调整的原则与指导思想

要从经济社会发展需要和人才培养规律出发要从学科、专业本身的发展变化的现实出发要从实际出发，随时调整专业结构要按学科基础或服务对象的范围划分专业专业范围应有较宽广的覆盖面

专业设置要考虑布局的合理性

专业设置应考虑学校的办学条件

（二）课程

1、课程的定义狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。（学校有计划地为引导学生获得预期的学习效果而付出的综合性的努力。）

课程改革与建设

专业是学校建设的灵魂，课程是专业建设的灵魂；

课程建设与改革是学校工作的重中之重。

2、课程（教材）的地位集中体现教育思想和教育观念实现培养目标的施工蓝图组织教育教学活动的最主要依据3、课程的分类（1）分科课程与活动课程（2）显性课程与隐性课程（3）公共基础课程、专业基础课程、专业课程（4）必修课程、限选课程、选修课程（5）理论型课程与实践型课程（6）大、中、小课程（课时结构、教学时数）隐性课程的形式物质层面上：包括学校的建筑、教室的布置、桌椅的排列、校园环境等。行为层面上：包括学生之间、教师之间、师生之间、教师与学生家长之间、学校与社区之间的交往。制度层面上；学校管理体制、班级管理方式等观念层面上：校风、办学方针、教学风格等。隐性课程的功能陶冶功能育美功能益智功能健体功能4、课程建设——

学校教学工作的基本建设课程建设中的内容

(1)课程教学梯队建设

(2)课程教学内容、体系的改革

(3)课程教学设施(包括实验设施)的建设(4)课程教学方法、手段的研究与装备

(5)课程教学的组织与管理（课程设置不合理与逃课现象）5、课程建设的准则和目标

(1)必须具有富有特色的教学大纲

(2)有合适的教材

(3)具有完整的教学资料

(4)有科学的考核手段

(5)拥有结构合理的教学工作梯队

(6)有一套启发式的教学方法，并能取得一定的效果

(7)拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施关于学年制和学分制问题1.学年制大学的初建阶段，就实行学年制的分科教学制度。近现代的欧洲一些国家，也仍然在采用。我国建国前实行的是学分制，1952年院系调整后，才改为采用学年制。学年制是模式单一、要求统一的教学计划。

学年制主要优点是整齐划一，便于管理，能保证学生达到基本规格的要求，也便于国家对人才的计划培养和统一分配。它的缺点是：划一要求缺乏弹性，不符合因材施教的原则，不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于发展学生的个性和才能，从而不利于学生生动活泼地发展。同时容易造成学生时间和精力的浪费。2.学分制学分制最广泛流行于美国，之后，欧洲一些国家和日本，也相继仿行。现在，世界上大多数国家的高等学校都采用学分制。中国最早提倡学分制的是蔡元培。1917年他在北大任校长时，首先实行“选科制”。

学分制是一种具有弹性的教学计划，也是一种较为灵活的教学管理制度。它的主要特点是：以“学分”作为计算学生学习量的单位，学生取得规定的最低学分数为毕业标准。学分的计算原则是以课程为单位，把每门课程的各种教学形式所需要的课内外学习时间合并计算，再折算为学分。第六讲高等学校的教学©北京师范大学教育技术学院12课程与教学的关系课程主要强调学习的范围（知识或活动或经验）教学主要强调教师对学生引导的行为（教授或对话或导游）课程与教学属目的与手段的关系还可以认为是内容与形式的关系

课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。

____袁贵仁

(在教育部2010年度工作会议上的讲话)教学≠教师教+学生学

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。一、大学教学过程与教学规律（一）教学涵义教学是一种多向的人际交往活动教学是教师指导下的学生认识活动教学是学生建构知识,而不是传递知识.教学是一种交往,一种沟通,一种对话.（二）大学教学过程的基本特点1、具有职业倾向性。表现为专业理论性；实践倾向性。2、科学研究引入了教学过程，教学与科研逐步结合。3、对大学生学习的自主性、独立性和自觉性有更高的要求。（三）高等学校教学的基本任务

促进学生的知识积累和知识结构的优化促进学生能力的发展；培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

三、大学教学原则1、科学性与思想性相统一的原则2、传授知识与培养能力相统一的原则3、教师主导作用与学生主动性相结合的原则4、面向全体与因材施教相结合的原则5、理论与实践相结合的原则。

大学教学方法的趋势以启发式代替注入式（敢问和会问）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。

六、有效教学策略实行“有效教学”是一个明智的选择构建“高效课堂”是一条根本的出路要让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的技术，让我们的学生使用有效学习的方法，产生有效学习的效果．有效教学的特征

1、清晰教学2、多样化教学3、任务导向4、引导学生投入学习过程5、确保学生的成功率

（一）教学准备策略（备课）备课≠背课备课的类型常年备课学期备课单元备课课时备课课前复案课后备课备课要做到确定教学目标加工教学内容选择教学行为考虑教学组织形式撰写教案教学目的与教学目标

目的是回答为什么要教，是表达教学的价值观，总的方向感。目标是回答教什么和怎样教，是确定将要学习的具体内容和要达到的水平。例：（目的）学生应具备基本的读写能力。（目标）学生能写500字的短文，其中词、语法、标点错误不超过5处。教学目标功能主要有：导学（学什么、应达程度）导教（教什么、怎么教）导测量（目标达成度可测定）教学目标叙写上的误用问题(1)以教育目的代替教学目标（如把学生培养成良好的公民……）(2)含糊其词,难以评价（如提高写作技巧；让学生懂得……）(3)行为的主体是教师而不是学生.（如拓宽学生的知识面，培养提高学生的能力……）1、确定教学目标。要求尽可能符合下列要求（1）教学目标陈述的是学生的学习结果，反映的是学生在认知、情感、动作技能等方面的行为变化，而不是教师应该做什么。（2）教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的不切实际的语言陈述目标。（3）教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。陈述教学目标的四要素行为主体——学生行为动词——可观察、可测量的具体行为行为条件——影响学生产生学习结果的特定限制或范围表现程度——预期的学生学习后的最低表现水准学习维度目标层次对应的行为动词知识了解描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列理解说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找应用分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究技能模仿尝试，模仿独立操作运用，使用，制作，操作，进行，测定情感经历（感受）体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）确立，形成，养成，决定2、加工教学内容（1）分析课程标准（2）研究教材（3）研究教育对象（4）明确重点和难点3、选择教学行为

（主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为）有助于用较少的学习时间取得较大的学习效益。课堂教学实施分类表教学行为管理行为主教行为助教行为呈示行为对话行为指导行为语言呈示对话行为阅读指导动机的培养与交流课堂规则文字呈示讨论练习指导有效的课堂交流行为问题管理声像呈示活动指导课堂强化技术课堂管理模式动作呈示积极的教师期望课堂时间管理（2）选择教学行为的依据教师的教学观念预定的教学目标教学内容的特点学生的成熟水平和经验教师自身的教学风格教学的环境条件

何种情况下学生学的最好？有兴趣时身心处于最佳的状态时教学内容能够用多种形式来呈现时遇到理智的挑战时发现知识的个人意义时能自由参与探索与创新时被鼓舞和信任做重要的事情时有更高的自我期待时能够学以致用时对教师充满信任和热爱时

4、考虑教学组织形式

班级授课制小组教学个别教学5、撰写教案教案是教学的实施方案。有道是“不打无准备之仗”，写好教案是上好课的必须准备工作。

教案在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。教案的一般格式

无论是哪一学科，都应反映以下十项基本内容：1、课题：本课名称，即教材的章、节、目。2、课型：是新授课还是复习课。3、课时：说明所需课时，或属于第几课时。4、教学目标：即教学所要完成的任务。5、教学重点：本课所要解决的关键问题。6、教学难点：：本课易产生困难和障碍的地方。7、教学进程：这是教案的主体部分，说明教学的内容、方法、步骤措施。8、板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。9、作业处理：需布置的书面或口头作业。10、教具：说明辅助教学所使用的手段、工具。11、教后记顾明远教授：世上有四种老师——●深入浅出●深入深出●浅入浅出●浅入深出(轻负高效)(重负高效)(轻负低效)(重负低效)（二）教学实施策略例：讲述行为提问行为详述的要求艺术性启发性逻辑性科学性有效讲授“三讲”：讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏知识点。“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。

有效训练“题海战术”是最懒的教师所采用的最笨的方法.老师要精选细设，给学生提供高质量、适量的训练例题习题，进行知识点的运用练习。在学生解答完成后，师生共同总结类型题的解答策略思想和方法，授给学生的是“渔”而非“鱼”。教学提问行为

基本原则精心设计，注意目的性难易适度，注意科学性新颖别致，注意多样性循循善诱，注意启发性因势利导，注意灵活性正确评价，注意鼓励性面向全体，注意广泛性因材施教，注意针对性应对学生发问的七种现象:

(---斯腾伯格)第一级:回绝问题。第二级:重复问题。

第三级:承认自己无知。第四级:鼓励发问者寻找资料。第五级:提供可能的解答。第六级:鼓励儿童对可能的答案进行评估。第七级:鼓励学生在评估答案的基础上，对可能的答案一一加以验证。

辅助教学行为策略学习动机的培养与激发课堂言语交流课堂强化技术积极的教师期望辅助教学行为策略言语交流（一）良好的言语交流特征：可接受性；合作性（交流双方互为受众，互为发言者）；情境性（利用表情、动作、声调或上下文关系等来表达自己的意思）（二）言语交流的策略1、述义：指听对方说话后，我们再按照自己的理解，用自己的话说出对方的意思来。言语交流策略2、行为描述：指说话时只客观描述可观察到的可能改变的对方行为。对不可能改变的行为则不描述，对对方的动机、态度、人格等不宜妄加批评，以免中断交流，甚至损害双方的友善关系。言语交流策略3、情感描述4、印象核实非言语交流（一）面部语：眼神、面部表情（二）体态语：坐、立、行的姿势，臂头、手的姿势（民间喝酒故事）（三）空间和运动语课堂倾听倾听的技巧（倾听是一项技术，也是一种艺术）（1）要耐心听（2）要感受性地听，不要评判性地听（3）积极反馈，适当提问（4）不随便打断别人的话，不中间插进来大讲特讲（5）要专心听（6）要听出别人的言外之意。课堂管理行为策略课堂规则的制定课堂问题行为的管理

课堂问题行为产生的主要原因（一）教师的教育失策1、指导思想的错误2、管理的失范（放弃管教或滥用惩罚）3、教学的偏差。据调查，有六种老师最容易失去其在学生心目中的威信业务水平低、教学方法差；对教学不负责任，懒懒散散；对学生的要求不一致，提出要求后也不检查；向学生随意许诺，但总不兑现；软弱无能，缺乏魄力；缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理。（二）学生的身心因素1、性别差异2、生理障碍3、心理缺失（焦虑、挫折和个性等）（三）环境的因素1、大众媒体2、家庭因素3、课堂内部环境课堂规则指南规则尽可能经由课堂成员讨论而成规则按其重要性顺序排列规则控制在10项以内规则应正面陈述并且简明扼要规则要始终一贯地呈现让每一位学生理解规则注重对规则实施的检查课堂问题行为管理策略1、先入为主，事先预防确立行为标准；促成学生的成功经验；保持建设性的课堂环境2、运用行为控制，及时终止问题行为鼓励和强化良好行为选择信号暗示、使用幽默、创设情境、正面批评、利用惩罚

课堂时间的优化管理策略减少时间的消耗把握最佳时域保持适度信息，提高知识的有效性（过多，效益低；过少，时间浪费）提高学生专注率（抓住可教时机及时施教，选择适宜的课堂密度、速度、难度、重点度，保证学生学习的高成功率。）（三）教学后的评价评课：在某种意义上并不仅仅依赖你在课堂上看到了什么，而是你想到了什么，引发出了哪些值得深思的问题。传统意义上的“听课”是不确切的，不能仅局限于“听”，应该是“观察课”。如何评课预期教学目标的达成度教学思想和态度；教学方法；教学基本功。教师有效教学的修炼台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻炼，教师应该修炼的方面很多很多，如：声音、语言、表情、个性、心灵要有教育理想和追求爱默生:“当一个人知道自己的目标去向时,这世界是会为他让路的”

专业阅读——为优秀教师的成长奠基锤炼教学技能——说课、上课、评课

积淀教育的智慧要乐于助人，以帮助学生为己任。要善于与不同类型的人融洽相处.永葆童心宽容他人

把别人的伤害刻在沙地上，潮起潮落间便了无痕迹；把别人的关爱刻在石头上，任凭风吹雨打永不消褪。

七、经常保持幽默感保持高度自信偶尔放松一下自己第七讲高等学校科研《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径教育家型教师经验型教师专家型教师任务型教师教育科研研究的步骤：明确研究的问题——收集研究资料——分析研究资料——解释研究中的发现——撰写研究报告。第八讲高等教育结构和管理

体制高等教育结构的组成部分:我国现行高等学校领导体制的特点:我国高等学校行政管理系统:第九讲高校德育一、高校德育的任务

§高校德育的基本任务包括培养大学生良好的道德品质、科学的思想观点和坚定正确的政治立场。§为了实现高校的德育任务，必须对大学生进行马克思主义基本理论教育、共产主义理想与人生观教育、爱国主义与国际主义教育、时事政策与国情教育、民主和法制教育、专业思想和职业道德教育。美国中央情报局对付中国的《十条诫令》1、尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视，进一步公开反对他们原来所受的思想教育。替他们制造对色情奔放的兴趣和机会，再鼓励他们进行性滥交。让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神。2、一定要尽一切可能，做好宣传工作，包括电影、书籍、电视、无线电波……核心是宗教传布。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式，就是成功的一半。3、一定要把他们的青年的注意力从他们以政府为中心的传统引开来。让他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影，以及宗教迷信。4、时常制造一些无风三尺浪的无事之事，让他们的人民公开讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂的因子。特别要在他们的少数民族里找好机会，分裂他们的地区，分裂他们的民族，分裂他们的感情，在他们之间制造新仇旧恨，这是完全不能忽视的策略。5、要不断地制造“新闻”，丑化他们的领导。我们的记者应该找机会采访他们，然后组织他们自己的言词来攻击他们自己。6、在任何情况下都要传扬民主。一有机会，不管是大是小，有形无形，就要抓紧发动民主运动。无论在什么场合，什么情况下，我们都要不断地对他们（政府）要求民主和人权。只要我们每一个人都不断地说同样的话，他们的人民就一定会相信我们说的是真理。我们抓住一个人是一个人，占住一个地盘是一个地盘，一定要不择手段。7、要尽量鼓励他们（政府）花费，鼓励他们向我们借贷。这样我们就有十足的把握来摧毁他们的信用，使他们的货币贬值，通货膨胀。只要他们对物价失去了控制，他们在人民心目中就会完全垮台了。8、要以我们的经济和技术的优势，有形无形地打击他们的工业。只要他们的工业在不知不觉中瘫痪下来，我们就可以鼓励社会动乱。不过我们必须表面上非常慈善地去帮助和援助他们，这样他们（政府）就显得疲软。一个疲软的政府就会带来更大更强的动乱。9、要利用所有的资源，甚至举手投足、一言一笑，都足以破坏他们的传统价值观。我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们的自尊自信的钥匙：就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。10、暗地运送各种武器，装备他们一切的敌人，和可能成为他们的敌人的人们。美国中情局“中国十诫”(新)

1、向中国兜售转基因种子、安利产品、伟哥等，让美国的基因武器被中国人不知不觉吃进去!

2、大力打压和热炒中国的楼市、股市，把中国百姓的财富榨尽!

3、把民族、吸毒、性自由作为时髦向中国青年灌输，让中国的青年堕落和街头政治!

4、大力扶持中国的黑社会，关键时刻跳出来做为美国的第五纵队在中国搞恐怖活动!

5、大力发展色情业，作为引诱、腐蚀、控制中国精英阶层的工具。

6、大力拉拢中国的周边国家，建立围堵、制肘中国的桥头堡!

7、热炒石油、矿石等大宗商品，让中国付出发展高昂成本!

8、培养中国的精英或权贵阶层，让他们为了自己的既得利益不敢跟美国作对，培养新时代的汉奸。

9、以极低的价格大量购买中国的商品，消耗和霸占中国大量的劳力、环境、资源!

10、展开诋毁运动，让全世界以及中国人自己，对中国共产党、中国政府、中国的商品、中国的文化丧失信心。二、高校德育的内容新生阶段的教育内容：侧重理想与成才教育；政治方向教育；纪律与法制教育；集体主义教育；劳动观念教育。二、三年级教育的内容：侧重世界观与人生观教育；道德观、审美观与恋爱观的教育；路线方针、政策教育；国情教育；政治修养教育。高年级阶段教育的内容：侧重社会观教育、职业道德教育、职业作风教育、毕业分配教育。三、学校德育的一般规律1.德育过程是培养学生知、情、意、行诸道德心理品质的过程知，即道德认识，是人们对行为的是非、好坏、善恶的判断、评价及其意义的认识。情，即道德情感，是个人依照一定的道德认识去评定自己或别人的行为时，所产生的一种内心的情绪

体验。意，即道德意志，是指道德行为中自觉、顽强地克服困难，抵制不良的诱惑，控制和调节道德行为的

一种精神力量。行，即道德行为，是指符合道德准则和规范的行为、

举止。2.德育过程是促进学生思想品德发展矛盾的积极转化过程3.德育过程是教育与自我教育相结合的过程4.德育过程是一个长期、反复的教育过程四、高等学校德育的主要原则(一)理论和实践相结合进行德育要把思想政治观念和道德品质的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。进行德育时要把对大学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为大学生的品德。(二)尊重爱护与严格要求相结合(三)长善救失

“长善”，即发现和激励学生的良好品行；“救失”，即为避免和弥补学生的过失。长善救失，也就是要培优补差，促进学生不断上进。(四)正面引导与纪律约束相结合在进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动他们的主动性，使他们积极向上，同时要辅之以正当的纪律约束。(五)在集体中进行教育

进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。(六)教育影响协调一致进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的思想品德能按教育目的的要求发展。五、高校德育的方法和途径(一)高等学校德育的方法1.说服教育法：摆事实、讲道理2.榜样示范法：树立典型、言传身教3.实际锻炼法：在实际社会生活中培

养思想品德4.陶冶教育法：潜移默化，熏陶学生5.自我修养法：自我调控、自我激励6.品德评价法：评判现状，纠正偏差

(二)高等学校德育的途径1.课堂教学

2.辅导员和班主任工作

3.课外活动

4.社会实践

5.党团组织和学生会活动六、大学生社会实践活动(一)大学生社会实践活动的概念与

作用

1.概念