对比传统社会学专业教学探讨教学改革的急迫性和可操作性,比较教育学论文

对比传统社会学专业教学探讨教学改革的急迫性和可操作性,比较教育学论文社会学作为一门注重实证研究的学科，其承当着培养社会和谐社会建设所需要的社会管理人才之重任。然而，社会学专业的传统教学形式仍然沿袭着以课堂教学为主的方式，理论性课程、讲授性课程占据了当下教学内容的主体，实践课程开设较少。这种侧重教学而忽视实践的教学形式不能有效地适应社会学专业本身的学科特点，且培养出来的人才由于动手能力与实践能力较差而不符合社会的需求。有鉴于此，我们从安徽省A大学选取社会学专业的114位同学开展问卷调查，共发放114份调查问卷，华而不实回收问卷113份，回收率达99.1%.根据年级划分，大一、大二、大三各年级调查对象比例分别为35.4%、31、9%和32.7%,男女比例分别为37.2%和62.8%.我们拟立足于问卷调查资料与学术界已有的研究成果，以安徽省A大学为例，分析社会学专业教学开展教学改革的必要性与可行性。一、当下高校社会学专业的教学形式及其改革走向传统的教学形式即以教师为中心，学生为辅；以老师灌输为主、学生被动接受为辅。注重知识教授、轻视能力培养；注重知识的系统性和逻辑性，轻视与现实社会的联络等。显然，其存在着忽视学生的主观需求、抑制学生的个性，导致学生负担过重，不能知足当代社会发展的需求等弊端。本研究显示，81.4%的同学以为，当前社会学专业教学形式是纯粹的课堂教学形式；被调查的114位同学之中，无一人以为当下的教学形式是实践性的教学形式，只要个别同学以为是课堂与实践相结合的教学形式。有67.3%的同学以为学校并未开设相关的社会实践课程；62.8%的同学以为老师课堂教学手段单一，课堂教学存在诸如任课教师照本宣科、课堂互动讨论较少以及部分专业老师因循守旧固步自封，不能很好地激发学生的学习兴趣等问题。在与社会学相关的多种实践教学方式中，同学们介入的大多是诸如专题讲座、案例分析、社会学学术报告等拓展理论知识的活动，而那些能够提升社会学专业应用技能的活动如社会调查、社会实践等却较少介入。在考核方面，一般多用统一的试卷来测量学生理论知识的把握程度，而对于能力方面则不作要求。根据调查资料可知，高校社会学专业的教学形式与传统的教学形式、与其他不注重经历体验调查的人文学科的教学形式并无二致。当前社会学专业的教学形式是一种传统的教学形式，是纯粹的课堂教学方式，注重社会学专业理论知识的教授，甚至把理论知识打包成系统、完好、且具有逻辑性的知识体系，而对社会学专业人才所需要的实践能力和专业素质方面则要求甚少。与之相对应，国外教育界出现了注重学生的个性、着力培养学生各方面平衡发展的教学形式正开展得如火如荼。如主张以学生为中心，学生不应被动的接受教师灌输的知识，而应自主介入到自个的学习经过中来的教学形式；如PBL〔problem‐basedlearning〕的教学形式，即主张学生主动发现问题、提出问题，并在与教师的讨论中获得能力的提升；等等。诸如此类的教学形式，既关注知识的教授，又关注实践能力的培养；既符合学生本身的个性特点，又为社会培养了符合需求的人才。显然，我们国家高校社会学专业的教学形式远远滞后于西方世界，需要进行改革才能适应需要。而对社会学专业形式进行改革的目的就是要改变传统的单一课堂讲授式教学形式，增加多样性的教学方式方法与教学手段，突出社会学实践教学形式的价值和地位，将传统的教学形式改成课堂讲授与实践教学并重的形式。二、社会学专业教学形式改革的必要性在调查中发现，当前高校的社会学专业教学只关注到了社会学作为高校的一个专业与其他学科之间的共性，而忽略了社会学专业本身注重实践的个性。高校当前采取的统一布置上课、统一布置考试的一刀切的教学形式存在着多种弊端，既不符合社会学专业集学术性与应用性于一身的特点，也没有做到详细问题详细分析，因此有必要进行社会学专业教学形式改革，强化社会学教学中的实践教学之地位。〔一〕当下的社会学专业教学形式忽视了社会学注重应用性与实践的专业特点社会学作为一门综合性的社会科学，其理论归根结底也是为应用提供理论指导，目的是推动现实生活中的社会问题的解决，以促进社会良性运行和协调发展。但是社会学专业教学形式并没有切合社会学的这一学科特点。社会实践能够使调查者获得第一手的原始资料，也是检验社会学专业理论知识的重要手段。社会学专业教学形式是纯理论式的课堂教学，学校很少甚至完全没有开设与社会学专业相关的社会实践课程。我们的调查发现，有81.6%的学生以为当前的社会学专业教学形式中只要书本知识，缺乏实践教学。不仅如此，这种教学形式也无法真正实现学生对社会学专业理论知识的有效把握。主义以为，实践是认识的基础，是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的最终目的，也是检验认识正确与否的唯一标准。社会学专业本身既要务实证调查也要求理论分析，实证调查作为一种实践，既能够验证社会学相关理论的正确性，同时可以以让学生通过实践活动加深对所学理论知识的认识。然而，当前的社会学专业教学形式是纯理论式的课堂教学，再加上这种理论是经过教学材料和教师加工整理过的系统的逻辑知识，受专业老师队伍理论素质、老师教学手段以及学生本身经历缺乏等因素影响，真正被学生理解和接受的社会学专业理论知识少之又少。由于社会学专业教学中缺乏相关的社会实践课程，学生不能在实践中对课堂上所学的社会学理论加深理解。据我们调查发现，97.3%的同学以为在社会学课堂上所学到的理论不能完全有效地应用到实践中。因而，必须改变这种学习内容与实际相脱节的现在状况，通过实践活动让学生真正理解社会学理论知识，并能够运用所学知识进行分析解决现实问题。〔二〕社会学专业人才培养形式无法知足社会对社会管理专业人才的需求随着经济和科技的迅速发展，全球各国、地区之间的经济联络越来越密切，互相依存感越来越强，对人才的要求也越来越高，既要德才兼备,还要又红又专.专即是指专业。详细到社会学专业人才方面，则是具备扎实社会学理论知识和熟练社会调查技能的社会管理人才。现实情况是，社会学的专业构造不能适应当前的社会需求，课程设置不能很好地适应市场经济培养应用型人才的要求。在人才培养方面，以统一的试卷进行考试的方式来考核学生的专业素质，并不能完全反映学生的实际情况。社会学专业人才培养不应只注重考试成绩，还要注重社会实践能力、科研能力等，使学生各方面平衡发展。如此，才能培养符合当代社会发展需求的高素质社会学专业人才。〔三〕社会学专业教学中开展实践教学有众多裨益实践教学作为一种崭新的教学方式，能够成为社会学专业课堂教学的重要补充。在社会学专业教学中开展实践教学有众多裨益，详细讲来：首先，能够弥补社会学专业课堂教学的缺乏，使学生对课堂上学习的专业理论有更深的理解，通过开展专题讲座、学术报告等能够扩大学生的专业知识面；其次，能够调动学生学习的积极性，使学生以更大的热情投入到社会学专业的学习活动中去；再次，能够最大限度地实现个性化学习，促进学生在理论和实践相结合的经过中增长才干、健康成长，使学生尽早接触社会，为以后更好地工作、生活做好准备；最后，能够使学生各方面得到平衡发展，更好地符合当代社会的发展需求。综上所述，社会学尽管有着不同于其他学科的注重经历体验考察和理性分析的特点，但在高校当前的社会学专业教学中，社会学的这些特点非但没有得到应有的重视，反而沦落为很多教师和同学在口头上的应有之义，甚至被个别教师和学生直接忽略了，根据这种形式培养的专业人才无法知足当代社会的发展需求。而实践教学方式的促进恰好能够弥补社会学专业传统教学形式的缺乏，真正具体表现出出社会学的学科特色与专业特点，因而，有必要对社会学专业纯课堂灌输式的教学形式进行改革，增加实践教学的内容。三、社会学专业教学形式改革的可行性(国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2018-2020年〕〕第十九条指出，高等院校要加强实验室、校内外实习基地建设，支持学生介入科学研究，强化实践教学环节。社会学专业不同于理科专业，不需要专门建设的实验室等，其教学形式的改革，譬如对传统课堂的改革，以及增加实践环节等，在学校、学生乃至企业现有的条件下，是完全可行的。〔一〕不同于传统课堂教学形式的实践教学已经具备了施行的场域早在2004年举行的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上，原教育部长周济就指出，当下，在教学改革中要非常注重学生能力的培养，着力培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力。各种实践环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。由此可见，在国家宏观教育政策层面，就已经给实践教学的开展提供了足够的政策保证。不仅如此，中观层面的高校领导和以及微观层面的社会学专业的任课老师已经认识到了社会学专业教学中存在的缺乏，逐步有意识地增加相应的实践教学内容。在我们调查的安徽省A大学，该学校领导和相关职能部门屡次召开针对社会学专业教学形式改革的研讨会，并批准多项专门针对大学生的暑期社会实践活动以及科研训练与创新创业项目等。院系与外界联络成立了可供学生进行社会实践活动的实习基地与实践场所，为学生开展实践、实习等大开方便之门。广大社会学专业老师也在对社会学专业教学形式改革进行不懈的努力，如在课堂之中逐步添加课堂讨论与互动、应用性的技能和知识、积极带领大学生介入社会调查与学术项目的调查研究等等。这些积极地尝试都有助于社会学专业教学形式改革的顺利进行。〔二〕知识传输渠道的多样化为社会学专业教学形式改革提供了手段保证随着当代社会的发展，电视、电脑、智能手机等当代化产品成为人们日常生活的必需，QQ、MSN、E-mail等当代化的通讯方式也为知识传输的重要渠道。网络的普及更把全球的知识信息连接起来，使得知识传输的渠道不仅仅局限于传统的课堂教学层面。适应这一变化，当代化的教学方式方法随之而来。当代化的教学方式方法要请教师把学生至于学习环节之中，专注于从多种选择中选取需求的内容，教学生知识获取的方式方法，即授之以渔.详细到社会学专业的教学中，必须改变那种以老师为中心、以课堂面对面的讲授为主的教学方式，采取崭新的科学化、多样化的教学方式方法。当代电子产品的普及使得社会学专业学生获取专业知识的渠道多种多样，对传统的课堂教学的依靠性大大降低。与之相对应，社会学专业老师角色的转换，即不再是传统课堂中灌输知识的中心，而更多地转变成为学生提供指导、监督的角色。同时，知识传输渠道的多样化也使得本来老师教授社会学专业理论知识的时间大为缩短，教师、同学能够利用这部分时间来进行多种实践教学方式，如观看社会学专业相关纪录片、围绕社会热门问题组织讨论或专题讲座，教师组织学生针对某项专题进行社会调查、让学生介入课题研究以及到实践基地进行锻炼等。〔三〕充裕的课余时间与介入实践的强烈意愿为学生介入实践教学提供了可能高校大学生的假期较多，暑假、寒假、周末，加上清明、端午、五一、十一等全国性的公共假日，以及没有课程布置的学期等，使得当代大学生可供自由支配的时间大大增加。这些都为大学生介入到实践活动中来提供了时间保证。然而，大学生固然具备较强的时间意识，但时间管理计划性差，时间管理效率偏低，时间管理自我满意度低总之，大学生的时间管理现在状况整体上不容乐观。因而，当代的大学生在时间管理方面需要教师给予指导，更确切地讲，需要教师指导怎样利用自主的时间去做有意义的事。对社会学专业教学形式进行改革，在华而不实参加实践环节则顺应了这一趋势，知足了社会学专业学生介入实践活动的内在需求。根据我们的调查资料发现，社会学专业的学生对于参加社会实践活动与开展实践教学有着较高的期望。据调查资料显示，A大学社会学专业被调查的114名社会学专业学生中，有84.1%的同学坚持以为社会学课堂教学应该理论与实践并重；有92.9%的学生以为需要增加社会学相关的实践课程。学校与专业老师加以积极的引导，让学生介入到各种各样的实践活动中来。这样，学生既能够在专业教师的指导下提升专业技能，又能够在与教师、同学乃至企业等交往的经过中使学生的人际交往能力、时间管理能力以及处理事情的能力等得到加强，这对于学生在学校期间的学习和生活、甚至以后的工作都有特别重大的意义。〔四〕某些实践基地的设立以及专业老师的介入提供了实践教学的必要平台学校或者老师在校内或者校外建立定期社会学实践基地，为学生提供社会实践的平台，在遵循自愿原则的基础上，学生自主选择参加感兴趣的社会实践方式。我们在调查中发现，93.8%的学生以为有必要增加社会实践课程；约有80%的同学表示愿意参加社会学专业老师的课题，或者老师组织的社会调查，或者利用寒暑假的时间介入实践活动，这具体表现出了学生介入社会实践的积极性。我们还发现，有不少的企业愿意与学校合作，结合学生管理的学分机制，建立定期社会学实践基地，为学生提供社会实践的平台。学生对介入社会实践有积极性，因此在介入社会实践的经过中能充分发挥其主观能动性，也能使其内在潜力得到进一步的发挥；而企业乐于为学生提供社会实践的时机，这都有助于社会实践的顺利进行，也有助于促进社会学专业教学形式改革的顺利进行。除此之外，很多社会学专业老师手头都有科研项目与实践课题，也非常乐于带领指导本科生介入到课题调查研究中来。尤其值得提出的是，社会学专业老师的很多课题都是立足于实证调查基础上，需要进行若干时段的社会调查。一些老师尤其是年轻老师缺乏可资利用的人力资源，且又有开展社会调查的需要与意愿，与此同时，社会学专业的学生受过一定程度的专业训练，拥有一定的理论知识，懂得基础的调查方式方法，是较为适宜的调查施行者与项目介入者。二者结合起来，利用在寒暑假期间和相对时间较长的节假日开展调查活动是一种较好的方式。显然，社会学专业老师课题调查的开展也为学生介入社