小学语文冀教版四年级上册第六单元26古诗二首 公开课比赛一等奖

26古诗二首教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感人的品格板块：教学设计教材分析：《塞下曲》是唐朝诗人卢纶的代表作品，全名为《和张仆射塞下曲》，共6首，这是其中的第二首。该诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事一，赞美唐朝戍边名将的勇武。《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象、感人。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分的展现。 教学目标：知识与技能：1．正确认读本课两个生字，学会“卢”、“棱”、“僵”“哀”四个生字。2．理解重点词语及诗句的意思。3．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。过程与方法：1．通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。2．引导学生想象诗句所描绘的画面。情感、态度与价值观：1．把握《塞下曲》中将军的形象，体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。2．通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。重难点分析：重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。难点：体会《塞下曲》中将军的形象，感受《十一月四日风雨大作》中诗人的内心世界，提高古诗鉴赏能力。诗词的用词高度凝练，教师课上要给学生充分的时间，引导学生利用工具书，品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。通过学生自己搜集与作者相关的资料，教师适时点拨，更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解，通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。课前准备：课件、学生搜集作者相关资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时：一、导入新课。1．教师介绍汉将军李广。李广（?—前119年），陇西成纪（今甘肃省静宁县治平乡人），西汉著名军事家。做过骑郎将、骁骑都尉、未央卫尉、郡太守，镇守边郡使匈奴不敢犯多年，被称为“飞将军”。2．阅读课后的我的资料夹。了解故事。3．出示课件导入：学习《塞下曲》，让我们一起感受飞将军李广的形象。4．复习学习古诗的方法：出示课件解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。二、朗诵诗歌，整体感知。（一）解诗题，知作者。1．从课题入手学习古诗，出示课件：解题：《塞下曲》是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。2．默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件3．教师范读，出示朗读节奏课件。（二）抓字眼，明诗意。1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。2．小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。3．集体交流重点词语的理解，教师点评。·林暗草惊风，出示课件林暗：形容树林里光线很暗的样子。惊风：青草突然被风吹动。·将军夜引弓。引弓：拉弓、开弓的意思。这两句的解释：将军在光线很暗的树林里巡逻时，忽然林里的野草被风惊得一阵晃动，将军马上警觉地拉开弓箭，向林中射去。教师小节：这两句表现了将军夜巡非常警惕和当时紧张的局面。·平明寻白羽，出示课件平明：天刚刚亮的时候。白羽：指箭，即箭杆尾部装置着白色羽毛的箭。·没在石棱中。没：隐。本课指箭头深深插入石中。棱：边角，这里指石头的边角上。这两句的解释：等到天亮后到林里寻找射出去的箭，发现箭竟然射进石头中去了。教师小结：这两句表现了将军的勇猛。（三）多诵读，悟诗情。教师引导学生把握整体内容。1．指名诵读古诗。2．这首诗讲述了一个怎样的故事？3．教师提问：诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象？展示课件对人物形象的把握应该持开放的态度，只要是学生从古诗中“读出来”的，就可以。三、反复诵读，感情升华。1．请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，轮流朗诵诗歌。2．试着把这首诗背诵下来。四、课外拓展。向学生介绍卢纶的其他几首《塞下曲》。展示课件第二课时：一、回顾复习，导入新课。1．学生背诵《塞下曲》，复习该诗的主要内容以及表达的思想感情。2．介绍爱国诗人陆游生平。陆游（1125-1210），字务观，号放翁。南宋著名的爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦。当时的南宋王朝面临强敌、国土丧失、政权摇摇欲坠的处境。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派谗毁，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。二、自读古诗，了解诗意。1．默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件2．教师范读，出示朗读节奏课件。3.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。4．小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。三、深入品读，感悟诗情。通过刚才的朗读和交流，你感受到作者怎样的内心世界？集体交流，理解重点词句，教师点评。（一）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。课件展示1．僵卧：僵直躺着，不能动。自哀：自己感到悲伤。尚思：还想着。尚：还。戍：军队守卫。轮台：汉代西域地名（在今新疆轮台东南）2．从“僵卧孤村”你体会出诗人什么样的处境？3．“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？课件展示。（体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。）4．为什么作者不去，而只是还想着呢？5．教师引导学生反复诵读这两句，在读中体会。（二）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。课件展示1．夜阑：夜将尽；夜深。铁马：披着铁甲的战马。2．作者为什么只能在梦中身赴战场？3．教师介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。4．此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？展示课件5．教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。四、总结诗意，情感升华。1.用自己的话说一说诗的大概意思。2.教师出示课件，总结诗歌的译文。“我”挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜晚躺在床上听到风雨声，就梦见将军率领千军万马从河的对岸奔来。3．教师总结：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！4．再读全诗，读出自己的感受。教师点拨朗读技巧，再请学生朗诵诗歌。5．此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了怎样的思想感情？学生根据理解想象画面。展示课件五、课外拓展。学生课下搜集爱国诗词。了解人物和背景取材，有助于理解古诗。学习古诗的学习方法，为学生独立阅读打下基础。借助工具书理解古诗的字面意思，培养学生读书能力。小组合作学习，沟通所学知识的同时，培养与人交流，获取所学知识的能力。精心品读，入境悟情。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理