《生命的壮歌》说课稿

《生命的壮歌》讲课稿一、说教材“生命桥”是苏教版小学语文第八册18课《生命的壮歌》中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在打猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年青羚羊次序井然地飞奔绝壁以求生计的故事。歌颂了区区弱者在存亡攸关的要点时刻所表现出的难得的合作与献身精神。全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被打猎队赶到了绝壁边，一只老羚羊带着一只年青羚羊向绝壁对面跃去。第二自然段写老羚羊帮助年青羚羊跃过了绝壁，自己却坠入山涧。第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子次序井然地迅速飞奔，以老羚羊的死亡换取了年青羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。二、说教课目的本篇课文是安排在本册中的第四单元组中，其目的是在于读懂，理解字、词、句、段的基础上认识课文的要点句段；在供给的语言资料基础上，培育学生们感悟的能力，理解羚羊们难得的合作与把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己的献身精神。三、说教课重难点本文的要点是：认识要点句段，经过对语言文字的理解，领悟课文所歌颂的羚羊团联合作，勇于献身的精神，从而懂得爱惜动物。本文难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人头晕眼花的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。四、说教课过程生命桥，一个内涵丰富的词，是一个让读者眼哭泣、心滴血的词。那么一篇这样的文章如何让我们小学生在阅读时候，能读懂，能心为所动呢？、巧抓互动点，教师“穿针引线”。第一，朗诵的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。好多地方能领悟而不会言传。在这样的状况下，只有频频地朗诵体验，以读促思，才能获取更深刻的理解。因此，在本文的朗诵方式上，我不但采纳了个别朗诵、小组齐读、全班齐读等方式，并且还多次采纳了师生接读，合作朗诵。这样的方式，大大激发了学生朗诵的激情，帮助学生更快地进入情境。其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是奇妙地指引学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。如：学生在自己朗诵时，读不出“几分钟后，羚羊分红了两群”这话的另一层含义。它们不可以用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。一群羚羊有着可能连人类都没有的英勇和机智，值得品读。但学生感觉不到。因此，我设问“几分钟后”、“分红两了群”说了然什么？从时间上，引起学生的思虑。又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为何要‘紧跟’？晚几秒不可以吗？为何‘高度还要低一些’”？这样的发问，一下子促动了学生的思想，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到利处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。、巧抓想象点，学生“感情延伸”全部创建都陪伴着想象。要给“创建将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教课中，充发散挥想象的功能，是推动创建能力培育的有效门路。我在文中设计了两处想象训练：A、若是让那“几分钟”延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢？、试跳成功此后，当年青羚羊抵达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？这样，学生一下子就进入到课文的境界中去，他们忧如就看见羚羊的生离死别，忧如看见那依依话其余场面。情动才涌，学生读到深处，理解