《古诗词三首》教学设计2

《古诗词三首》教课方案教课目的：1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流畅朗诵、背诵古诗词。2．经过学习这三首诗词，进一步认识古诗词的相关知识。3．借助词典和课后说明理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描绘的境界，领会作者的感情，感觉童年生活的情味。4．想象诗词所描述的情形，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教课难点：想象诗词描绘的境界，领会作者的感情，感觉童年生活的情味。课前准备：1．认识诗人的平生。2．采集相关宋词的资料。教课时间：2课时教课过程：第一课时（一）讲话导入，激发兴趣。童年，是单纯、难忘的光阴。身处童年，我们每日都在编织着漂亮的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今日，我们要学习的《古诗词三首》也真切地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上能否有你们的影子。（二）初读古诗，整体感知。1．用自己喜爱的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通畅。2．指名读诗，正字音。特别注意“铺、蓑”的读音。3．频频多读几遍这首诗，经过查词典，联合课文说明，想一想词语的意思，想一想这首诗大概写什么。把不理解的地方勾勒出来。4．指名沟通，合时点拨。（三）再读古诗，理解诗意。1．再读古诗，想一想每句诗的意思，能够与人合作。2．报告：用自己的话谈谈每句诗的意思。3．依据学生回答，教师合时小结出各诗句的意思。4．全班齐读此诗。（四）想象诗境，悟其感情。1．教师有感情朗诵，学生闭目想象。2．学生讲话，把所想到的画面说给大家听。3．学生采纳不一样形式的朗诵，边读边领会诗人的思想感情。4．全班沟通，教师合时点拨指引。（诗人吕岩借写牧童安闲自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求逍遥自在的农村生活的思想感情。）5．自由读诗，要求带着和诗人同样的感情朗诵。6．练习背诵。（五）总结学法，自读感悟。1．总结学习方法：方才我们经过初读诗句──认识粗心──理解诗意──领会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这类方法学习《舟过安仁》。2．自读古诗，认识粗心（1）自由读诗，要求读准、读通，看看说明或借助词典查不懂的词。2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）3）多种形式读诗，要求正确、流畅。4）自学，看看可否弄清诗的意思，提出不理解的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5）小组沟通。全班沟通。教师合时点拨。3．再读感悟，领会诗境1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描述了一幅如何的画面。2）全班沟通，谈谈你所想象的画面。要求：内容详细，人物形象生动。3）师生共同评析。4．点评诗句，悟其感情诗人经过仔细的察看，把两个顽童刻画得绘声绘色。猜猜诗人当时是以一种如何的心情在察看两个孩童？（喜爱）5．感情朗诵，熟读成诵（六）拓展活动1．课外读读写少儿的诗。2．介绍背诵杨万里的其余诗。第二课时（一）乐调情1．用学生熟习的曲子唱纳兰性德的《长相思》。2．学生沟通相关宋词的知识，教师合时小结。3．板书题目，读题。（重申“乐”的读法）4．介绍辛弃疾平生。（二）读入情1．自由读词，要求读准字音，读通畅，看看说明或借助词典查不懂的词。2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）3．采纳各样形式读这首诗，要求：正确、流畅。（三）品悟情1．自由读词，理解词语意思，准备怀疑。2．全班沟通，教师合时指引。3．同桌合作，联合插图和说明，理解句子意思。4．全班沟通，畅所欲言。5．教师范读，学生闭目想象画面。6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是如何写出孩子们的可爱的呢？）（作者采纳白描手法，直接描绘三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种开朗天真的神态状貌，最风趣了！）7．学生自由读，边看图边读边悟情。（四）议深情1．请学生自由谈所悟到的思想感情。2．总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也同样。作者用精华、生动的语句，通过写景与叙事，创建了拥有诗情画意的艺术境地，描述了一幅安静、安闲的农村生活图。这样的情形作者不只十分的喜爱、并且特别的──热爱、神往、敬羡。让我们一同再来背一背这首词吧。（五）部署作业1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化珍宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都忧如是一幅绚烂多彩的画