初中语文人教部编版(五四学制)七年级下册第二单元5黄河颂光未然

《匆匆》教案教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来和稍纵即逝。最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光的感慨，引人深思。作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点感悟时光，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。二、学法引导（一）教师教法谈话法，导读法。（二）学生学法自学讨论法。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点理解作者具体描写“日子过去”的句子。（二）难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决办法通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。（二）学生活动设计1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤（一）导入新课1．齐读题目2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？（二）介绍作者朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《》选自他的散文集《踪迹》。（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。（2）文章每一段讲的是什么内容。（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，而逝，我心中充满惆怅和伤感。）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。（五）交流1．第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）（3）指读第一自然段，体会作者的感情。2．读第二自然段，解决大家提出的问题。（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）②有感情地朗读这一段话。（2）有感情地朗读第二自然段。3．读第三自然段，解决大家提出的问题。（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去的？作者是怎样具体讲的？（3）出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）4．读第四段，解决问题。（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段。（六）小结1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自