初中语文人教版八年级下第二单元7雷电颂(郭沫若)【全国一等奖】

7雷电颂【导学指导】一、预习要求（一）初读课文，积累基础：1．浏览课文，圈点出生字词。2．利用工具书正音、释义。3．查资料，了解作者郭沫若，并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。（二）再读课文，探究问题1．调动自己最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象情景。2．思考：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？二、预习检测1．给下列加点字注音：伫立（）睥睨（）咆哮（）鞺鞺鞳鞳（）波澜（）污秽（）犀利（）土偶木梗（）稽首（）迸射（）虐待（）驰骋（）2．郭沫若，原名，四川乐山人，作家，，，代表作品有诗集《》，历史剧《》《》《》等。3．屈原，名平，字原，战国时期人，我国最早的大诗人，后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《》《》《》《》。三、自学方法指导1．利用工具书积累基础知识。2．结合课后“参考资料”，并反复诵读课文，理解文章内容，感知情感。四、本课与前阶段学习内容的勾连1．联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。2．将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比，学习间接抒情和直接抒情的方式。【课堂建议】一、教师教学预设1．学情预设：学生初识戏剧作品，应该对此文学样式作了解。此外，有必要了解写作背景，以便理解借古讽今的写作意图。2．建议课时：1课时二、教学重难点重点:1．本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？2．掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。难点;对比阅读，理解直接抒情和间接抒情。三、教学中怎样发挥教师个人所长本文感情激越，长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣，引导学生在反复诵读中理解文本，从而走进屈原的内心世界。四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间30分钟左右。环节二：问题探究1．抽答：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？技巧突破;A．熟读课文。B．提醒学生注意抒情主人公情感的前后变化。2．小组讨论：（1）本文作者将很多事物都赋予了其他的含义，这是什么手法？请同学们对这些事物进行归类，并说说其含义。（2）抒情主人公对风雷电的呼唤，表达了怎样的思想感情？（3）举例说说文中使用了哪些修辞手法，有怎样的表达效果？（4）与以前学过的《金色花》《秋天》相比，本文的抒情方式有什么特点？技巧突破：A．抛出问题，留时间给学生回归文本，捕获信息。B．学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组推荐同学作发言展示。C．教师根据学生发言情况进行点拨。预设：由《未选择的路》引导回顾象征手法，引导学生立足文本，抓关键词句理解事物的象征含义及主人公的情感。D．教师解释呼告这种修辞手法，并结合具体例子，诵读感知其效果。E．对比阅读，理解本文直接抒情的抒情方式。五、课堂微检测（时间6-10分钟）（适合全部学生）1．说出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）2．《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？参考答案：运用呼告兼拟人，直接有力地表达爱憎；运用排比和反复，句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。【拓展延伸】建议一：（适用于全体学生）在我国历史上