初中语文北师大版八年级下第二单元当代视线比较·探究

北师版八年级语文下册第二单元：《东施效颦话语词》（1课时）课前预习：搜集作者的相关资料。朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。完成助学的预习积累。相关课程标准：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学目标：1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。2、理清文章思路，学习写作方法。3、学习本文语言亦庄亦谐、耐人寻味的特点。评价任务：1、理解词语在不同情况下的不同含义。2、交流实践，学以致用，仿照本文分析语词的本义和新产生意义。教学过程：一、今天我来当老师1.由今天当老师的学生导入新课：《需要照顾的“呆子”》（大屏幕出示标题，学生字正腔圆的朗读）：“王蒙是一个不修边幅的人，时常衣帽不整，往往一个裤腿长，一个裤腿短，而且不知问题发生在哪里。每每他在临出家门时，我都要提醒他拔出别在鞋里的裤角，我若是少说一句，他就这样参加活动去了。对我来说，王蒙永远是一个需要照顾和宽容得一塌糊涂的呆子。连他过马路的姿式我都觉得拙笨万分，几乎是瞪着眼向急驶而来的车辆走去，害得我连连指导。我不能想象，没有我的时候他如何能安全地穿过马路而没有滚到轮子下面。”“王蒙在家里是个快乐的大孩子，很乖的小刺猬。”这是王蒙的妻子方蕤断断续续写下来的20万字的《我的先生王蒙》中的一个片段。今天我们就通过《东施效颦话语词》来认识这样一个有趣的作家——王蒙。学生板书课题和作者。2、你了解王蒙有哪些作品吗？（由今天当老师的学生组织其他学生抢答）大屏出示：长篇小说《青春万岁》、短篇小说《组织部新来的年轻人》、小说集《坚硬的稀粥》、诗集《旋转的秋千》、散文集《轻松与感伤》、文艺论集《当你拿起笔……》等等。3、预习中你们读准这些字词了吗？（由今天当老师的学生出示自制字词卡片，请学生抢答，其他同学听读、补充或纠正。）东施效颦（）示瑕求疵（）拈花惹草（）进谗（）媒妁之言（）差强人意（）惩前毖后（）时髦（）既雅且嗲（）斟酌（）舆论（）诬陷（）【设计意图】：阿基米德曾经说过：给我一个支点，我就能撬动地球。在这里我要说：给学生一个平台，他们会有无限的创造力。风趣幽默的导入语、气氛热烈的抢答，充分显示了他们的创造力，极大地调动了学生们的参与积极性，既玩的开心，又学到了应掌握的知识。二、微型话剧辩语词1、自由朗读课文，了解文章内容。2、分组合作探讨，再次细读文章，用原文中的语句，辨析下面对话（微型话剧）中的用词是否恰当。（大屏幕出示剧本）士兵：报告！首长：请进。士兵：这是关于某部队将士生活作风的报告，请首长批评！首长：请汇报一下。士兵：据反映，出勤点名时，支部书记点名批评了某些人爱打小报告的作风。首长：嗯，这是支部书记对他们的帮助，这些人确实需要好好学习学习。我们欣赏正直光明磊落的人，将士们要好好领会这种精神！3、请两名学生表演话剧，其他学生一边欣赏话剧，一边思考辨析。4、每组派出一名代表（说到“代表”时，请学生先用原文中的句子解释说明），用原文的语句辨析话剧中的用词是否恰当。（这一问题的解答其实就是文本的再次朗读，帮助学生更深入理解文本内容。其中“对象”这个词没用到，可以单独理解。）【设计意图】：本文是随笔，文章是由一个一个不相关的词语的辨析组成，仅用传统的朗读方式提不起学生的兴趣，所以我把文中不相关的词语编成小的话剧，然后让学生带着对话剧赏析的任务，换个有趣的方式再次去朗读课文，这时学生的朗读是高效的。本环节是学生自主学习能力和阅读理解能力的训练，在小组探讨的基础上，师适时点拨指导，突出学生的主体地位，共同合作完成。三、合作探究话方法1、学生分组合作探究，作者在辨析词语的多重意义时，运用了什么方法？（学生结合具体词语的辨析解答）明确：分析和比较。分析又分成三种方式：（1）“还原法”，例如“反映”本该是“反应”。（2）从本义和现行义的矛盾中分析词语丰富的文化内涵，例如“批评”和“批判”。（3）用同类词义多方面比照。例如“反映”“反馈”“反响”。2、学以致用，你能否学习作者辨析词语的方法，举几个生活中常见的词语来“东施效颦”一下呢？学生A：粉丝，本是一种食物，现在译为英语单词FANS的谐音“粉丝”，“迷”的意思。比如张国荣的歌迷称为张国荣的“粉丝”。学生B：马甲，原意是一种衣服。在赵本山、宋丹丹的小品中出现之后，这个词开始风行全国。主要是小品中有一句：“换了马甲我照样认识你！”所以可以理解为“伪装”、“面具”、“包装”，即形式。学生C：菜鸟，这个网络上的解释已经很多了，新手、能力较差的意思。【设计意图】：本环节的设置第一小题是为了训练学生的阅读理解能力和归纳总结概括能力。第二小题是主要是为训练学生的独立思维和语言表达能力。四、各抒己见说目的。作者列举词语的本义和新产生的意义，其目的是什么？对我们学习写作有什么帮助和启发？明确：目的是为了揭示词语多层的文化内涵。表现当今社会词语因受到政治、意识形态的影响而发生变异的问题。学生各抒己见，说说对自己写作方面的帮助或者启发。五、独立思考赏语言再次朗读课文，赏析文章语言特点。（引导学生运用“妙点赏析法”，在相关语句圈点勾画，多角度分析理解，并形成文字，写在读书笔记中。）明确：1、多角度、多层面分析2、行文轻松自如，时显风趣，不无幽默。3、自如地表现了自己的智慧和心情。【设计意图】：课程标准中指出“阅读教学中，学生应对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，本环节的设置正是为了培养学生这种自主能力。六、归纳总结，完成作业1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。2、当堂检测：分析解答课后练习题一、二题。

3、布置作业：完成助学上的相关题目，写关于本课的读书笔记。教学反思：亮点一：“今天我来当老师”这个互动环节，依旧贯彻的是“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生自主选择基础知识的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，让更多的学生参与进来，真正凸显出学生的主体地位。亮点二：“微型话剧辩语词”。本文不同于一般的文章，全文内容是一个个并不相关的词语的诠释组成的，读起来无甚趣味。然而不读通文本，又怎么样去分析文本呢？所以，怎样调动起学生朗读的兴趣成为最大的难点。在设计教案时，我把文中出现的词语编成话剧的形式，并且请学生表演，其他学生则用原文来分析、品评话剧中的语句。目的是用这种有趣的方式调动起学生朗读文本的兴趣，也就是换个方式朗读课文。只有读通、读懂文本，才能真正去探