4《背课文》教学设计(第二课时)详

4.?背课文?教学设计〔第二课时〕张盼教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活理解文中重点句子的含义。3.培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点：1.理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活理解文中重点句子的含义。2.认识作者小时候背课文的经历和感觉，从中领悟到读书的方法和背课文的好处，培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学过程：一、复习导入：经过上节课的学习，我们知道金波爷爷对童年背课文的经历，有着很深的印象和感觉。围绕背课文，作者写了三段经历。〔回忆、板书〕谁还记得作者刚上小学时背课文的感觉〔生回忆课文第一局部：刚上学时要背的文章比较简单，背得轻松、快乐〕〔板书：轻松、快乐〕二、学习课文第二局部。1因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌同样容易，可随着课作者背书的过程仍旧是这么轻松、顺利吗〔生答复：不轻松。〕〔板书：不轻松〕默读课文6-14自然段，交流：在这次背课文的经历中，作者又有哪些感觉呢请找出相关语句，联系上下文认真品味。2生默读第二局部〔6-14〕，小组交流。预设：这一次背课文老师进行了优美的示范朗读〔背诵〕；这一篇课文我很感兴趣，感觉写得很好；这次背课文“我〞没有背下来，妈妈鼓励了我。小组展示：〔1〕老师示范背诵?赶忙?，让我又诧异，又敬佩。出示句子：“老师用优美的嗓音开始读课文。一字不差地背完了整篇课文。〞①你从“一字不差〞中领悟到了什么〔经过课前预习准备，我们知道一字不差地背下来?赶忙?并不容易，说明老师一定下了苦功夫来背这篇课文；我还领悟到作者感觉老师能把?赶忙?背下来感到有些不可思议，感觉很敬佩老师。〕②我听出了你对老师的恭敬，请你读出自己的感觉吧。〔生读t句子〕师评论：这可真是一位了不起的老师呀。还有哪个小组想要给我们分享你们方才议论的成就〔2〕我读?赶忙?，感觉课文十分有趣，写得很好。出示句子：“我一遍又一遍地大声念着：感觉作者写得真好。〞①你感觉这几句话幸好哪里〔出示：“清早我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了。〞〕②“我〞为什么感觉这几句话写得好呢〔句子本身有趣、语言优美，“我〞与文字产生共鸣〕是啊，这样优美的句子，不单令作者喜欢，也给我们留下深刻的印象呢。你们小组有同学想来读读这几句话吗师评论：你读得可真灵动，忧如把画面给读活了。请你们小组再来一起读一读吧！小组齐读。过渡：可是这么好的课文，“我〞却没有背下来，这是为什么呢〔3〕没有顺利背下?赶忙?，妈妈的话使我受到激励。出示句子：“可是，我只顾欣赏课文妈妈拿着课本，很宁静励自己。〞①找出“我〞没有背下来课文的原因。〔不是也不是而是〕理解“垂头丧气〞表示的沮丧、自责的心情。指名读〕师评论：是啊，听完了你的朗读，我忧如真的看到了一个背不出课文的孩子当时那沮丧、无助的神情！这时候，妈妈又是怎么说的怎么做的呢①指名读妈妈说的话。相机问：你是用什么样的语气读这句话的生找出“宁静〞一词。②你从“宁静〞中领悟到了什么〔可结合自己经素来说〕抓住“宁静〞领悟妈妈对我的期待、爱、宽容、责备、鼓励。指名读。评论过渡：妈妈把对我的期待和爱蕴藏在这宁静的话语中，如春风化雨般，给了我信心。③作者描述妈妈背课文时，用了一个词语：“容光焕发〞。说说你对这个词语的理解。指名说。容光焕发：脸上放出荣耀，形容精神饱满或身体健康。④在背书的一刹那间，妈妈显得如此美丽，看来“腹有诗书气自华〞这句话真有道理呢！听了妈妈的话，作者深受激励。每当遇到难背的课文，他就——〔生读：用妈妈的话鼓励自己。〕〔板书：妈妈鼓励〕⑤看来妈妈的话，在作者心里留下了深深的烙印。长大今后的他屡次回忆往事，还写下了这样的感觉：〔PPT出示〕母亲教育我素来不讲什么大道理，也不训斥，往往用一句不经意的话，给我留下了深刻的印象。她的好多话，都像箴言警句一般，影响着我的人生。每当想起母亲，我总有一种春晖寸草的感戴心情。全班配乐齐读，认真领悟。3小结：这一局部写了作者背诵?赶忙?的经历，刚开始，老师的示范背诵，激发了我对这篇文章的兴趣。我在一遍又一遍地朗读中，与朱自清先生产生了共鸣。可是我并没有专心去背这篇文章，直到妈妈教育我，我才从妈妈的鼓励中找到克服困难的勇气和力量。三、学习第三局部。1可是随着年龄的增长，作者要背的课文已经不只是限制于白话文了。他对背课文又有哪些新的领悟和感觉呢请6名同学分别读第15-20自然段。出示：“书读千遍，其义自见。〞〔1〕用自己的语言说说对你这句话的理解。〔2〕文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。Pt出示：她带着大家一遍又一遍地朗读课文。渐渐地，那字句不再陌生，变得铿锵悦耳。再读几遍，不单声音好听，课文的内容也从诱惑之中展现出来，在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕鱼人有趣的经历我们几乎都能背下这篇课文了。〔3〕①理解“活画〞预设1:“活画〞可以换成“涌现〞。师评论：你用了换词的方法，帮助我们更好地理解词语的意思，你可真会学习。预设2:指那些文字渐渐在脑海中形成了鲜活的画面。②你从标红语句中读懂了什么〔一遍又一遍的朗读，使“我们〞对课文的理解不断加深了,这就是“书读千遍，其义自见〞啊！〕〔板书：书读千遍，其义自见〕是啊，老师教给我们的这种背书的方法真让人受益。〔4〕请同学们齐读第17段，注意作者感情的变化。3随着背诵的课文越来越多，作者对老师的这句话也有了更深的感觉和领悟。齐读第20自然段。出示：“渐渐地，我们领悟到，多背一些名篇，储蓄在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好似牛儿吃下草，经过屡次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。〞〔〕指名读句子，理解词语“反刍〞。进食经过一段时间今后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。〔〕说说你对这句话的理解。引导答复：①这句话写出了背书的好处。②作者运用了一个形象生动的比喻，把对课文的重温比作牛的反刍。一次次的重温就像牛儿的屡次反刍，牛儿从反刍中吸收营养，我们也从屡次温习课文中吸取知识的养分，让自己的头脑变得更加丰富。③“慢慢〞强调这种好处的获得是渐进的、持续的，不是一蹴而就的。〔〕小结、拓展：这种读书的方法就叫做“博观而约取，厚积而薄发〞。这种读书的方法不单同学们有所感悟，好多大家也有所阐述。出示：〔老师读，学生领悟〕①诺贝尔物理学奖得主——杨振宁小孩儿背诗一点都不困难，好的诗词含意深远，像我自己已经70多岁了，对于诗词的感觉，每十年都不同。②台湾台中师范大学教授——王财贵“经典〞，就是最有价值的书，百读不厌的书。“经典〞字字珠玑，不要分难易，不要管长短，只要从头按照章节，一字一句读下去背起来便是。何其简单！让我们带着自己的感觉，再来读一读课文。〔出示句子〕4联系自己的学习和生活实际，说一说“背课文〞给你带来了什么乐趣你有什么背课文的好方法吗生自由谈。师评论：谢谢你的分享；你把背课文的方法讲得真认真；真没想到，背课文给你带来了这么多乐趣啊；你可真不简单，难怪你平时背