XX医学院急诊医学教案

PAGEPAGE35XX医学院急诊医学教案（2018春季学期）急诊医学教研室

四川大学教案【首页】课程名称急诊医学授课专业临八、临八创新班级课程编号502412020课程类型必修课校级公共课（）；基础或专业基础课（）；专业课（）选修课限选课（ü）；任选课（）授课方式课堂讲授（ü）；实践课（ü）考核方式考试（ü）；考查（）课程教学总学时数32学分数2学时分配课堂讲授24学时；实践课8学时教材名称《急诊医学》自编教材作者曹钰等出版社及出版时间指定参考书《急诊医学》《急诊医学》作者陈玉国等曹小平等出版社及出版时间北京大学出版社2013科学出版社2014授课教师曹钰、聂虎等职称主任医师1副主任医师6主治医师14单位四川大学华西医院急诊科授课时间1-17周，每周四下午5-6节14:00-15:40

四川大学教案【医科】周次第1周，第1次课2018年3月8日备注章节名称急诊医学总论授课教师曹钰授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：急诊、急救、急症和危重病的概念及相互关系、急诊医学概念与特点熟悉内容：急诊医学的范围与组成部分、急诊医师的素质与能力培养了解内容：急诊医学的学科发展教学主要内容时间分配（1）相关概念：急诊、急救、急症、危重病和急诊医学（2）急诊医学的特点（3）急诊医学的范围与组成部分（4）急诊医师的素质与能力培养（5）急诊医学的学科发展20min20min15min20min15min教学重点与难点教学重点：急诊、急救等相关概念，急诊医学范围及特点教学难点：急诊、急救、急症、危重症的概念与特点备注启发提问你们知道什么情况下应该到急诊诊治吗？急诊医师与全科医师有什么区别？外语要求emergencymedicine(急诊医学)emergency(急症)emergencycall(急诊)criticallyill(危重病)first-aid(急救)教学手段多媒体讲授参考资料万学红主编《临床医学导论》四川大学出版社2011年10月1日第1版电影：《ER》、《穿梭阴阳间》

四川大学教案【医科】周次第2周，第2次课2018年3月15日备注章节名称紧急医学救援的现场检伤分类授课教师胡海孟晓彦唐时元授课方式理论课（）；实践课（√）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：突发公共事件的概念与分类、“四集中”原则熟悉内容：START捡伤分类法了解内容：紧急医学救援的主要内容、大型灾难情况下的医疗资源合理调配教学主要内容时间分配突发公共事件的概念与分类（讲授）START捡伤分类法（讲授）大型灾难情况下的医疗资源合理调配（PBL）模拟30名伤员的现场检伤分类模拟30名伤员进入一线医院的资源调配“四集中”原则（PBL的总结）紧急医学救援的主要内容（PBL的总结）10min10min25min25min10min10min教学重点与难点教学重点：突发公共事件的概念与分类教学难点：模拟30名伤员进入一线医院的资源调配备注启发提问30名伤员的现场如何检伤分类30名伤员进入一线医院如何进行资源调配外语要求DisasterMedicine（灾难医学）FieldTriage(现场检伤分类)SimpleTriageAndRapidTreatment(START捡伤分类法)教学手段PBL多媒体参考资料《灾难医学/全国高等医教材建设研究会“十二五”规划教材·专科医师核心能力提升导引丛书》刘中民主编,人民卫生出版社2014ISBN编号:9787117188470

四川大学教案【医科】周次第3周，第3次课2018年3月22日备注章节名称院前急救与转运授课教师余海放蒋耀文唐时元授课方式理论课（）；实践课（√）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：院前急救的定义及内容、患者转运前的评估内容、危重患者院前、院际、院内转运的准备内容熟悉内容：院前院内患者转运方法及转运途中病情处理了解内容：转运后医护、医技交接教学主要内容时间分配课前一周请学生学习院前急救与转运的相关内容给出21个院前急救与转运的思考题，将学生分成8-10人一组，分组讨论各个思考题中知识点，总结出小组答案，所有学生用投票器提交各自答案（可以与小组答案不同）。各学生课堂成绩=各自答案得分+小组得分。请各组推荐一名代表详细阐述各思考题的讨论结果及理由。授课老师总结分析各思考题的答案和相应知识点，讲授危重患者转运的评估内容（转运目的、风险评估、转运决策的知情同意）；讲授危重患者院内、院际转运的准备内容（转运前的仪器准备、转运前的病人准备、护送人员的准备、转运方法的选择）；讲授危重患者转运途中的监测、记录与处理；讲授转运后医护、医技等的交接。45min25min20min教学重点与难点教学重点：强调危重患者转运前充分评估和准备、转运中的严密监测记录和处理、转运后的交接是保证病人安全的基础。教学难点：病人病情危重程度判断较难客观评价、意外情况时有发生，致使转运的风险高、准备内容繁杂、处理复杂。备注启发提问哪些危重病人必须转运？危重患者转运前需要准备哪些物资？转运前与患者及家属沟通的重点有哪些？外语要求无教学手段PBL+GBL参考资料《急诊科诊疗常规》

四川大学教案【医科】周次第4周，第4次课2018年3月29日备注章节名称传染病早期识别与防护授课教师周亚雄授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：标准预防的含义、标准预防的防护措施、职业暴露的紧急处理。熟悉内容：传染病防控预警机制、影响标准预防的因素、不同传播途径疾病的隔离及医务人员防护、职业暴露的登记和报告。了解内容：传染病的流行过程及影响因素、传染病的预检分诊、传染病的监测、传染病的自动识别及信息系统的建立。教学主要内容时间分配传染病的流行过程及影响因素传染病的预检分诊传染病防控预警机制传染病的监测传染病的自动识别及信息系统的建立标准预防的含义标准预防的防护措施影响标准预防的因素职业暴露的紧急处理不同传播途径疾病的隔离及医务人员防护职业暴露的登记和报告5min5min5min5min3min7min10min10min10min20min10min教学重点与难点标准预防的含义。标准预防的防护措施。职业暴露的紧急处理。备注启发提问标准预防的定义是什么？如何对呼吸道传染病进行防护？如何对接触传播的疾病进行防护？当发生针刺伤（职业暴露）时，如何处理？外语要求能熟悉掌握传染病相关专业词汇。教学手段课堂讲授。病案讨论。录像视频教学。现场演示及学生现场操作。参考资料/Index.aspx四川大学教案【医科】周次第6周，第5次课2018年4月12日备注章节名称急诊医患沟通技巧授课教师许树云何谦何斌授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：语言沟通、非语言沟通等沟通类型，医护人员应具备的沟通能力，坏消息告知步骤熟悉内容：急诊患者普遍心理特点，不同区域沟通的内容医患沟通的时机教学主要内容时间分配急诊医患沟通重要性医患沟通的时机沟通类型（语言沟通、非语言沟通）医护人员应具备的沟通能力什么是坏消息坏消息告知步骤：第一阶段坏消息告知步骤：第二阶段坏消息告知步骤：第三阶段情景演练5min5min5min5min5min10min5min5min45min教学重点与难点坏消息告知步骤及实践备注启发提问什么是感同身受如何判断沟通效果外语要求大学四级教学手段翻转课堂+情景演练参考资料王锦帆.医患沟通.北京：人民卫生出版社，2013王锦帆.关于我国医患沟通内涵与目的的思考.中国医院管理，2007，27(3):27-29王劲，戴肖黎.美国医学生医患沟通能力的培养及启迪.全科医学临床与教育，2005，3(3):166-7李斌，孙晓阳，王锦帆.医患沟通障碍因素研究综述.中国卫生事业管理2009（251）:302-4

四川大学教案【医科】周次第7周，第6次课2018年4月19日备注章节名称心肺复苏（1）授课教师万智授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：生命链的概念、成人基本生命支持（BLS）和高级生命支持的概念及基本流程、基本生命支持和高级生命支持的基本技巧和方法，团队协作心肺复苏的方法。熟悉内容：心脏骤停诱因的寻找、高级生命支持药物的使用途径和方法。高级气道建立的方法、除颤器的使用方法和注意事项、复苏过程中的监测了解内容：心肺复苏的历史、意义、复苏相关体位、体外心肺复苏（ECPR）的方法教学主要内容时间分配心肺复苏和生命链的概念及意义徒手心肺复苏的基本技巧双人心肺复苏的配合球囊面罩的使用方法高级气道的类型，及各种高级气道的适应症、禁忌症和优缺点引起心脏骤停的四种常见心律可除颤心律的处理原则不可除颤心律的处理原则法高级生命支持中药物的使用原则寻找引起心脏骤停的诱因心脏骤停中监测指标的意义和方法基本生命支持和高级生命支持流程心肺复苏中的团队合作5min12min3min5min15min5min3min2min5min13min10min5min7min教学重点与难点教学重点：徒手心肺复苏的基本技巧、高级气道的适应症、禁忌症、心脏骤停的常见心律、起心脏骤停的诱因、心肺复苏中的团队合作教学难点：电除颤的意义和时机、心肺复苏过程中的监测、肺复苏的团队合作备注启发提问仰头抬颏法开放气道的原理是什么？为什么呼气末二氧化碳与心输出量有相关性？心肺复苏能否由一个人来完成？外语要求CPR（cardiopulmonaryresuscitation）：心肺复苏Chainofsurvival:生命链BLS（basiclifesupport）：基本生命支持ACLS（advancedcardiaclifesupport）：高级生命支持VF（ventricularfibrillation）：室颤PVT（pulselessventriculartachycardia）：无脉性室性心动过速PEA（pulselesselectricalactivity）：无脉电活动Asystole：心脏停搏教学手段多媒体播放、讲授心肺复苏视频观看参考资料Part5:AdultBasicLifeSupportandCardiopulmonaryResuscitationQuality:2015AmericanHeartAssociationGuidelinesUpdateforCardiopulmonaryResuscitationandEmergencyCardiovascularCare.Circulation2015;132;S414-S435Part7:AdultAdvancedCardiovascularLifeSupport.2015AmericanHeartAssociationGuidelinesUpdateforCardiopulmonaryResuscitationandEmergencyCardiovascularCare.Circulation.2015;132:S444-S464《心肺脑复苏》，浙江大学出版社，2011年，鲍德国主编

四川大学教案【医科】周次第8周，第7次课2018年4月26日备注章节名称心肺复苏（2）授课教师万智陈瑶聂虎授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：生命链的概念、成人基本生命支持（BLS）和高级生命支持的概念及基本流程、基本生命支持和高级生命支持的基本技巧和方法，团队协作心肺复苏的方法。熟悉内容：心脏骤停诱因的寻找、高级生命支持药物的使用途径和方法。高级气道建立的方法、除颤器的使用方法和注意事项、复苏过程中的监测了解内容：心肺复苏的历史、意义、复苏相关体位、体外心肺复苏（ECPR）的方法教学主要内容时间分配介绍本节课上课流程提供病案：“腹痛、呕吐、意识障碍”患者1例分组讨论、情景模拟各组代表发言报告本组讨论和模拟情况：总结本组成员对病例救治思路自我评价模拟过程中各项操作的实施情况自我评价本组成员团队配合情况教师点评和总结1min4min40min4min*33min*33min*315min教学重点与难点教学重点：徒手心肺复苏的基本技巧、高级气道的适应症、禁忌症、心脏骤停的常见心律、起心脏骤停的诱因、心肺复苏中的团队合作教学难点：电除颤的意义和时机、心肺复苏过程中的监测、肺复苏的团队合作备注启发提问你认为病例中最难突破的是哪个方面？小组成员在模拟过程中是否沟通流畅？外语要求CPR（cardiopulmonaryresuscitation）：心肺复苏Chainofsurvival:生命链BLS（basiclifesupport）：基本生命支持ACLS（advancedcardiaclifesupport）：高级生命支持VF（ventricularfibrillation）：室颤PVT（pulselessventriculartachycardia）：无脉性室性心动过速PEA（pulselesselectricalactivity）：无脉电活动Asystole：心脏停搏教学手段TBL情景模拟参考资料（1）Part5:AdultBasicLifeSupportandCardiopulmonaryResuscitationQuality:2015AmericanHeartAssociationGuidelinesUpdateforCardiopulmonaryResuscitationandEmergencyCardiovascularCare.Circulation2015;132;S414-S435（2）Part7:AdultAdvancedCardiovascularLifeSupport.2015AmericanHeartAssociationGuidelinesUpdateforCardiopulmonaryResuscitationandEmergencyCardiovascularCare.Circulation.2015;132:S444-S464（3）《心肺脑复苏》，浙江大学出版社，2011年，鲍德国主编四川大学教案【医科】周次第9周，第8次课2018年5月3日备注章节名称危重患者的急诊处理思维方式和技巧授课教师曹钰授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：危重病人的急诊处理的基本目标、基本原则、基本思路及针对个体危重患者的评估与处理熟悉内容：急诊病人分级管理的必要性与分级原则、危重病人急诊处理技巧了解内容：针对群体伤的评估与处理教学主要内容时间分配（1）急诊病人分级管理的必要性与分级原则（2）危重病人急诊处理的基本目标（3）危重病人急诊处理的基本原则（4）危重病人急诊处理的基本思路（5）危重病人急诊处理的基本技能（6）针对个体危重患者的评估与处理（7）针对群体伤的评估与处理5min5min15min20min20min10min15min教学重点与难点教学重点：危重患者急诊处理的目标、原则与思路教学难点：急诊救治思路备注启发提问急诊思维与病房专科临床思维的区别在哪里？外语要求大学四级教学手段多媒体讲授病案讨论参考资料（1）急诊医师的临床思维（李春盛）（2）急诊医学临床决策方法学初探（于学忠）（3）ImprovingcommunicationintheED(ERedfern,etc.)

四川大学教案【医科】周次第10周，第9次课2018年5月10日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——中毒授课教师许树云授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：中毒的治疗原则（包括常见毒物的特异拮抗剂的使用）、有机磷中毒病情评估及处理方法、抗蛇毒血清的使用方法、百草枯中毒临床表现及病情严重程度评估熟悉内容：熟悉内容：中毒诊断标准、蛇咬伤的临床表现、百草枯中毒治疗方法、蜂蜇伤的处理方法教学主要内容时间分配（1）常见毒物分类、临床表现、诊断标准（2）中毒处理原则（3）有机磷中毒临床表现（4）有机磷中毒治疗（5）蛇咬伤的临床表现（6）蛇咬伤急救方法（7）蜂蜇伤临床特点(8）蜂蜇伤治疗方法10min15min5min10min10min15min5min10min教学重点与难点常见毒物的特异拮抗剂的使用有机磷中毒阿托品化的观察备注启发提问什么是阿托品化，有哪些指标用以评估？外语要求大学四级教学手段多媒体参考资料石应康主编，急诊手册，人民卫生出版社.2006JudithE.EmergencyMedicine.2007Dart,Hulbut.The5minutestoxicologyconsult.2007黄卫东.急性中毒的处理原则.中华危重症医学杂志.2010

四川大学教案【医科】周次第11周，第10次课2018年5月17日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——胸痛授课教师魏薇高宏光张海宏授课方式理论课（）；实践课（√）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：急性胸痛的急诊初始评估思路及基本处理流程及五类危及生命的急性胸痛的识别、评估及急诊处理；熟悉内容：非危及生命的急性胸痛的诊断与鉴别诊断，急诊胸痛单元意义及功能；了解内容：急性胸痛的急诊发病率、死亡率、早期识别及处理的意义。教学主要内容时间分配急性胸痛患者的专科特点（生命体征）；急性胸痛的评估要点；急诊胸痛评估的重要辅助工具（检查和量表）；现行的急诊胸痛的流程；致命性胸痛的决定性处理决策；10min25min10min25min20min教学重点与难点急性胸痛患者的评估要点；五类危急生命的急性胸痛的诊断与鉴别诊断备注启发提问以病案：“63岁男性患者，活动后心前区疼痛2年，复发加重伴恶心、呕吐2小时”入院，为引导，针对该患者的初始评估内容包括哪些？病史询问方面还需要完善哪些信息？体格检查重点包括哪些内容？外语要求ACS：acutecoronarysyndromeNSTEMI：non-STsegmentelevationinfarctionSTEMI:STsegmentelevationinfarctionPE：pulmonaryembolismTensionpneumothorax教学手段病案讨论；讲授教学。参考资料《急诊科诊疗常规》马遂主编，人民卫生出版社，2007年出版

四川大学教案【医科】周次第12周，第11次课2018年5月24日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——腹痛授课教师姚蓉授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：急性腹痛的常见病因、急性腹痛的急诊评估、可能危及生命的急性腹痛的诊断及鉴别、不明原因腹痛的定义及处理原则熟悉内容：急性腹痛的病理生理及临床表现、非危重的急性腹痛的诊断及鉴别、急性腹痛的急诊处理原则了解内容：急性腹痛的流行病学特征教学主要内容时间分配急性腹痛概述急性腹痛的常见病因急性腹痛的病理生理急性腹痛的临床表现急性腹痛的急诊评估急性腹痛的急诊诊断思路几种可能危及生命的急性腹痛急性腹痛的急诊处理原则不明原因腹痛的处理2min5min3min15min10min20min15min15min5min教学重点与难点急性腹痛的常见病因急性腹痛的急诊评估可能危及生命的急性腹痛的诊断及鉴别不明原因腹痛的定义及处理原则备注启发提问腹痛未明确病因之前是否可以使用止痛药？是否只要未明确病因的腹痛均可诊断为不明原因腹痛？外语要求acuteabdominalpain(急性腹痛)visceralpain(内脏性疼痛)somaticpain(躯体性疼痛)referredpain(牵涉痛)belly(腹部)colic(绞痛)教学手段讲授参考资料GansSL,etal.Guidelineforthediagnosticpathwayinpatientswithacuteabdominalpain.\o"Digestivesurgery."DigSurg.2015;32(1):23-31.CartwrightSL,KnudsonMP.EvaluationofAcuteAbdominalPaininAdults.\o"Americanfamilyphysician."AmFamPhysician.2008;77(7):971-978.UpToDate:Diagnosticapproachtoabdominalpaininadults./contents/diagnostic-approach-to-abdominal-pain-in-adults

四川大学教案【医科】周次第13周，第12次课2018年5月31日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——休克授课教师张蜀胥伶杰邓澎授课方式理论课（）；实践课（√）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：休克的定义、临床表现、诊断和急诊评估流程、休克的一般处理原则、低血容量性、分布性、梗阻性和心源性休克的临床表现、诊断与鉴别诊断、急诊处理熟悉内容：休克的病理生理、分类、和预后、四类休克的发病机制和病理生理过程了解内容：休克的病因与发病机制教学主要内容时间分配课前4天微信群发送病例，要求学生分四组讨论（1）第一组学生发言（失血性休克）（2）其他组学生提问、打分（3）第二组学生发言（心源性休克）（4）其他组学生提问、打分（5）第三组学生发言（脓毒性休克）（6）其他组学生提问、打分（7）第四组学生发言（梗阻性休克）（8）其他组学生提问、打分（9）教师总结各类休克的诊治共性与特性，答疑10min5min10min5min10min5min10min5min30min教学重点与难点教学重点：休克的定义、临床表现、诊断和急诊评估流程、休克的一般处理原则教学难点：休克的病理生理备注启发提问你们知道什么是休克吗？休克有哪些表现？临床上哪些常见疾病容易引起休克？外语要求shock(休克)Hypotension(低血压)hypovolemicshock(低血容量性休克)cardiogenicshock(心源性休克)obstructiveshock(梗阻性休克)distributiveshock(分布性休克)arterialbloodgas(动脉血气分析)Lactate(乳酸)fluidresuscitation(液体复苏)vasopressoragents(升压药)教学手段病案分组讨论、小组发言多媒体播放、教师总结点评参考资料（1）JudithE.Tintinalli'sEmergencyMedicine:AComprehensiveStudyGuide,seventhedition

[M].ChapelHill,NorthCarolina:McGraw-Hill,2011:165-172.（2）于学忠.协和急诊医学

[M].北京:科学出版社.2011:76-103

四川大学教案【医科】周次第14周，第13次课2018年6月7日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——意识障碍授课教师陈瑶授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：意识障碍的急诊评估流程、意识障碍的病因诊断、意识障碍的紧急处理（呼吸和气道管理、循环的维持、体温/血压/血糖的管理、抽搐的控制、颅内高压的处理）熟悉内容：意识障碍的表现形式、意识障碍的分度、意识障碍的病因分类、意识障碍患者的分流原则了解内容：意识障碍的发生机制、各类意识障碍的病因治疗教学主要内容时间分配意识障碍的概念意识障碍的发生机制意识障碍的表现形式及分度意识障碍的病因及分类意识障碍的急诊评估与处理动态评估和稳定ABC诊断（病史、查体、辅助检查）鉴别诊断（常见易混淆意识障碍形式）一般急诊处理病因治疗并发症的处理意识障碍患者分流病案讨论病案1：40岁男性，既往有肝硬化病史，因“突发意识障碍1小时”急诊就诊；病案2：22岁女性，因“头痛2天，意识障碍5小时，加重1小时”急诊就诊。小结2min3min10min5min5min10min5min10min5min5min5min10min10min5min教学重点与难点教学重点：意识障碍的急诊评估与处理教学难点：意识障碍的表现形式与鉴别备注启发提问意识障碍一定是由神经系统疾病导致的吗？外语要求consciousness（意识）consciousdisturbance（意识障碍）Somnolence（嗜睡）stupor（昏睡）Coma（昏迷）delirium（谵妄）教学手段多媒体教学病案讨论参考资料（1）《急诊医学》曹小平、曹钰等科学出版社2014（2）《急诊医学》陈玉国等北京大学出版社2013（3）《内分泌代谢病危象》杨乃龙人民卫生出版社2009（4）《神经系统疾病鉴别诊断学》徐运上海第二军医大学出版社2008

四川大学教案【医科】周次第15周，第14次课2018年6月14日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——精神行为异常授课教师何斌授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：精神行为异常患者的急诊评估、潜在自杀风险的评估与处理、精神行为异常的诊断与鉴别熟悉内容：快速镇静、常见精神行为异常的评估与处置了解内容：接触暴力患者的技巧、急诊评估检查量表教学主要内容时间分配综合性医院精神行为异常的流行病学综合急诊常见的精神行为异常急诊科医生面临的挑战与优势急诊一般评估处理流程暴力倾向或激越患者的早期控制生命体征稳定与躯体伤病的紧急处理潜在自杀风险的评估与应对精神行为异常的全面评估--中毒还是戒断？--急诊精神状态检查要点--MMSE量表谵妄的诊断标准、病因、临床特点、临床类型、鉴别诊断、急诊处理过度换气综合症急诊精神行为异常处理流程5min10min5min10min5min10min10min10min10min5min10min教学重点与难点重点内容：自杀是精神急症中最危重者，有哪些常见征状，如何使用“SADPERSONS”自杀量表指导急诊决策。精神行为异常的全面评估：结合病史、查体、精神检查以及辅助检查，几个关键的鉴别要点：躯体疾病、中毒还是单纯精神疾病？毒物、药物相关？戒断？精神异常的识别与严重程度？难点内容：导致精神异常的常见躯体疾病及其机理，临床鉴别器质（中毒）性还是精神性？备注启发提问导致精神异常的躯体疾病有很多，我们可以简单理解为代谢性因素造成的脑病，请问有哪些代谢性因素？我提示一下，比如肾功能不全，肌酐增高。外语要求behavioraldisorders（行为异常）suicidalpatients(自杀患者)mentalstatusexamination(精神状态检查)dementia(痴呆)delirium(谵妄)cognitiveimpairment(认知障碍)教学手段多媒体，讲授为主参考资料JudithE.Tintinalli'sEmergencyMedicine:AComprehensiveStudyGuide,seventhedition

[M].ChapelHill,NorthCarolina:McGraw-Hill,2011:165-172.于学忠.协和急诊医学

[M].北京:科学出版社.2011:76-103

四川大学教案【医科】周次第16周，第15次课2018年6月21日备注章节名称危重患者的早期识别和处理流程——创伤授课教师聂虎蒋耀文张蜀授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数2教学目的及要求掌握内容：急性创伤处理的基本概念，掌握并理解急性创伤的ABCDE评估处理流程了解内容：急性创伤处理的主要内容教学主要内容时间分配模拟病例介绍与模拟演示视频学员对模拟病例的评价、讨论急性创伤初级评估与处理的分解讲解结合流程对模拟病例的分析点评新模拟病例的分组分析讨论分组讨论结果汇报与总结5min20min30min20min10min15min第页教学重点与难点教学重点：急性创伤的理念、急性创伤的初级评估处理的基本流程教学难点：ABCDE评估流程备注启发提问对于急性创伤病例，我们在评估处理时的优先原则是什么？外语要求Trauma,Airway,Breathing,Circulation,