保定市高中语文教学标兵演讲稿

保定市高中语文教学标兵演讲稿：保定市高中语文教学标兵演讲稿：

面对高考，让我们带着镣铐跳舞！

史金霞

高中的众学科中，语文特别不幸的面临着一种猪八戒照镜子----里外不是人的为难局面：教者深感其难，学者亦乏兴趣，社会上关于“语文误尽苍生”一类的指摘也劈头而来。“少慢费差”的高中语文，在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。

于是，面对高考，高中语文教师开头了自己困难的应试拼争，于是，在永无休止的操作性训练中，学生语文考试成绩虽然并不见得能够快速显著提高，而学生对语文的兴趣、对母语的情感却实实在在的枯萎消灭了！假如一个学生由于某种缘由误课，他会找各科教师补课，而只有不补语文课！甚至学生常常不仔细学习语文课文，只做几套练习题模拟卷记诵一下文学常识名言警句！在很多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形枯燥的语法奇怪的成语零碎的常识片言只语的警句！这多么可悲，又是多么可怕啊！

由于，原本隐藏深厚文化内涵布满美感丰富生动的课文往往被束之高阁，应当塑造人格沟通心灵张扬共性的语文课却变成了训练课！语文教师已不再担当教书育人之责任，而成了培训能够娴熟应对考试的选手的教练了！

固然，严格的选拔制度，标准化的考试方式，剧烈的考场角逐，我们无法不受高考的客观缘由的影响。然而，急功近利舍本逐末的应试教育会毁掉语文的！教育是培育人的活动，语文教育为了什么？语文教育的根本只能是为了人，为了“人的进展”、“人的全面进展”和“共性的充分自由进展”！正如钱理群教授所说：“我们的语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美妙。”闻名特级教师于漪也指出：语文教师只有站在育人的制高点上，才能成为一个自觉的教育工，才能懂得传授什么学问，培育什么力量，进展什么智力。

所以，我呼吁，面对高考，让我们以人为本，关怀学生心灵，关注学生进展，让我们带着镣铐跳舞！

所谓带着镣铐，就是我们肯定要关注高考，适应高考。客观的不利因素最终能够解决，语文高考试卷正在改革之中，目前主观试题已经到达了105分，新增加的文言文翻译、诗歌鉴赏分析、名篇默写都注意了语文的人文性和丰富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要时间，需要调整也需要稳定。高中教师，必需熟识高考了解高考能够应对高考。

心中有高考，眼中没学生，手中无教材。这恰恰是造成高中语文课不受学生欢送的主要缘由。也是教师教得疲累又乏味，学生学得贫瘠又枯燥的主要缘由。

必需以学生为教育的主体，而不是把他们当作一个学问的受体载体。每个环节，都要竭力表达学生的主体地位，都要从学生自身动身，只有这样，才能将学生兴趣激发起来，使学生的语文素养日益深厚，把学生的思维翻开放远，从而努力提高“听说读写”四种力量。针对这种现象，我进展了将近三年的教学改革，提出了教改“十六字方针”：激发兴趣、加深素养、活泼思维、提高力量。

兴趣是最好的教师。语文课堂教学改革的首要任务，就是转变死板教条的固定教学模式，细心设计课型，敏捷运用教法，激发与培育学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。严峻的高考带来了难以减轻的繁重的课业负担，但是，中学生对于新奇事物的剧烈奇怪心是不会消灭的。求知的欲望，猎奇的心理，全部学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪烁光线。我实行的语文试验课，从课型上一改以往课堂教学的单一沉闷，能够极大的调动热忱，激发兴趣。在实践过程中，学生可以体会到很多乐趣，也可以叫做“欢乐语文”了。然而，我们的学生必需面对高考，岂能耽于一时之乐？激发兴趣，为的是便于承受提高效率，因此，开展语文实践活动，我始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比拟量竞相提高的过程。兴趣，激发了热忱；竞赛，提高了质量。我抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进展，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参加到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互鼓励共同协作就自然而然了。比方针对高考中正确使用成语这一专项，我要求学生积存成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积存两个成语，而且每节课轮番讲析；然后是讲析成语例题；最终以宿舍为单位搞“成语大比拼”，检验成语积存效果，此活动由四局部组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各局部各有评分标准，前三局部均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”局部，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进展描述、表演（但不能说出一样的字），另一个学生依据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。当时热闹紧急的气氛可想而知。其他如“文言文背诵表演赛”、学生自编自导自演课本剧、借鉴“幸运52”里的“IQ无限”文学常识竞猜和“挑战主持人”大赛中的限定主题片段作文等。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。评价一个人的语文水平的凹凸，经常用“素养”二字。什么是素养？我认为，素养，首先是学问的积存，其次是力量的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文学问绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文力量也非一蹴而就。“腹有诗书气自华”，“梅花香自苦寒来”，语文素养必需通过不断的吸取学问的甘霖、科学有序的培育熬炼而日益深化加强。比方诗歌教学，我特殊留意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积存多读多背多体会。举办了很多专题活动。比方国庆时进展爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗读表演竞赛，中秋时进行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读吟咏背诵，涵会体会，大有余音绕梁枥，三日不绝于耳之势。而对于文言文教改，我把“积存，诵读，领悟”确定为关键点。“积存”是根底，“领悟”是目的，“诵读”，则是稳固积存加强领悟的重要手段，离开了诵读，文言文积存量就无从谈起，离开了诵读，文言文领悟力也难以提高。我把诵读当作文言文教改的一把金钥匙。要求学生背诵大量美丽文言篇目，结合新教材，给使用旧教材的学生补充相应的优秀背诵篇目。在这方面，我领先垂范，要求学生背诵的，我先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。

活泼思维，是语文课堂教学改革的关键。我通过设计课堂教学、设计问题情境、改良教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，提倡学生独立思索、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，鼓舞学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比方为了激发学生学习谈论文和写作谈论文的兴趣，为了切实有效的提高学生分析谈论文和写作谈论文的力量。我结合谈论文的课堂教学，组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“一屋不扫，何以扫天下”和“大丈夫当扫除天下，安事一屋”三组论题进行了辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热忱高，下得功夫深，由于每队的四名辩手均是以宿舍为单位筛选出来的，分别代表了各自宿舍的集体才智，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和骄傲感又使他们团结协作鼎力相助亲密协作。每场辩论赛都非常精彩，气氛热闹，思维灵敏，妙语联珠，攻势凌厉，论据充分，论辩犀利，令人叹为观止。

力量的培育与提高，是语文课堂教学改革的最终目的。语文课必需从单一的学问传授型转变为以学问传授为根底、以力量培育为中心、以力量提高为目的的综合课型，才能够培育出符合当今社会进展需求的人才。语文力量的凹凸，对于一个人综合素养力量水平的凹凸起着至关重要的作用，将教学的终极点放在力量的提高上，不但适应高考制度的改革，而且符合社会的需求与进展。

遵循“十六字方针”，在教改实践中，我对于“要素教学法”“点拨式教学法”、“卡片式教学法”、“专题渗透性训练法与趣味性总结检测法的结合”、“利用网络资源，使用多媒体，帮助优化教学”等教学方法进展了初步摸索，对于开展实践活动做了大量尝试，也取得了一些进展与收获。

素养教育和考试制度是不是冲突的呢？我们能不能把素养教育和高考结合起来呢？我们能不能把教改和高考结合起来呢？我们是培育适应考试的“试子”，还是培育面对社会的人才？我们的语文教学进展课堂教学改革应当把高考视为鼓励与衡量的手段，还是看作阻碍与对立的畏途？实施教改的过程中，我始终在思考这些问题。

我始终认为，课堂教学改革还是应当大力的开展下去，“激发兴趣，活泼思维，加深素养，提高力量”的十六字教改方针，完全可以成为深化素养教育、提高学习成绩、胜利应对高考的指导方针。我始终信任，作为语文教师，我们能够培育出成绩优异的学生，我们也能够培育出力量优秀的学生。

所以，坚持两手齐抓，两手都硬，坚持两条腿走路，在夯实根底的同时注意力量与素养的培育与