从新课程高考-谈高中物理教学的问题与对策课件

——谈高中物理教学的问题与对策福建省普教室陈松TEL:E-mail:

我的故事

体验反思感悟考试问题对策考试理综省质检：

2009年省质检理综物理试题.doc

说明—严格遵循《考试说明》

考虑教与学的实际情况

评价—体现新课标精神

稳中有新

全省平均分、难度值一栏表2006年2007年2008年客观题48分48分48分平均分27.62分24.72分24.20分难度值0.580.520.50

2009年省质检理综物理学科考试情况

客观题(36分)主观题（84分）全卷（120分）平均分选择题实验题计算题选考题（选修3-3/3-5）22.4311.0529.067.16/7.45

7.3169.8447.41难度值0.620.610.540.60/0.620.610.580.562006年2007年2008年客观题48分48分48分平均分27.62分24.72分24.20分难度值0.580.520.502006年2007年2008年主观题72分72分72分平均分25.88分22.10分19.47分难度值0.360.310.27

2009年省质检物理学科各分数段人数分布分析（样本数：152804人）物理成绩与理综成绩相关性比较好！2009年省质检物理学科整体统计表（某市）

2009年省质检理综物理上本成绩

各批次分数区分比较好！考试2009年高考物理学科：说明：依据《考试大纲》《考试说明》

体现“两个有利”

—

有利于高校选拔合格新生

—

有利于中学实施素质教育

考试2009年高考物理学科：

导向—

对中学教学产生深远影响，

师生对物理教与学有信心！

评价—

体现平稳过渡、稳中有新考生答题情况分析

2009年高考物理试题逐题分析.doc

2009年高考物理学科试题特点突出考查物理主干知识，兼顾基础知识覆盖面力求理论联系实际，注重物理思想和方法的考查关注课程三维目标，适度体现探究性和开放性以能力测试为主导，有利于高校选拔新生立足课程标准与教材，平稳过渡适度创新设置恰当选考内容，正确引导选考模块教学淡化繁杂数学运算，倾注对考生的人文关怀问题在教学思想观念上

1.“一步到位”思想比较严重，进度过快，难度过大2.以做题为主，代替物理概念、规律的复习3.认为练习试卷越难，学生越奋发、努力学习

······不符合认知规律概念、规律理解不深不透严重挫伤学生学习积极性和兴趣行动是由意志支配的问题在教学态度职责上1.备课不够充分，投入时间偏少2.只教书不育人，课堂纪律偏差3.反馈不够及时，错误得不到纠正

······（英语；调动、最后一节）

态度决定高度!磨刀不误砍柴工！事倍功半效果差！对得起你的职业！问题

在教学实践层面上注重学生如何学习少2.忽视实验教学效果差3.讲多练少做法落实差

4.考多评少要求规范差······

主体意愿差实验复习以做实验题代替实验实践体验不够考试过于频繁，占用过多的教学时间试卷讲评就题论题针对性差反思总结形成特色！主题2抛体运动与圆周运动.doc向心力向心加速度2.ppt课程标准考试大纲考试说明考生答题教学要求

普通高中新课程的基本理念理念二、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性理念三、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性理念一、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养理念四、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化理念五、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展立足基础关注过程注重方法重在实效过渡阶段：学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论、合作、探究等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。正常阶段：通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生都能达到会考的能力和水平要求关。习题结构梯形化——基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。实验复习具体化———重在实验原理、方法，要体验认真做实验，不能纸上谈兵。幻灯片27复习方法多样化———在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。课时2天然放射现象衰变原子核核能.ppt需测物理量和所需器材题目要求和给出的条件演示和分组实验的实验原理物理规律和原理基本仪器的使用知识数据处理与误差分析实验步骤实验原理2007年海南卷第14题.doc对策之三加强科学方法教育，突出物理思想方法的原则事实上，科学方法作为物理认识活动的中介物，是连接物理现象和物理知识的纽带，在物理理论的发展中起了桥梁作用。也就是说，物理概念、规律只有通过科学方法的参与，才有可能上升为知识形态。不仅如此，物理理论的应用同样需要科学方法的参与。对于物理学来说，物理学的思想和方法就是物理学发展中的灵魂。可以说，教学效果的好坏，在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思想和方法。

科学方法是能力的组成部分方法是能力的‘核心’按照“对应”的思想，我们把中学《物理课程标准》中所涉及到的主要科学方法加以统计，结果表明：高中应用次数较多的科学方法有如下八种。如下表：序号科学方法次数序号科学方法次数①演绎推理法36⑤比值定义法13②实验归纳法24⑥等效方法10③理想化方法16⑦控制变量法10④假说方法13⑧乘积定义法10高中物理科学方法频数分析：

通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系(控制变量法)。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题（隔离体法）。通过实验认识超重和失重现象。通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系图像（作图法，曲线改直法），根据图像写出加速度与力、质量的关系式（经验公式法）。体会探究过程中所用的科学方法。

科学方法教育案例分析例：如下图所示，用n块质量为m、长为l、宽为b、高为a（a<b<l）的砖，在水平桌面上依次由下往上堆放，在砖不翻倒的条件下，为使最上面一块砖伸出最底部一块砖的距离s为最大，应如何堆放？这是一个原始物理问题，叠砖实验，解决这个问题可以采用两种科学方法：归纳法和演绎法。归纳法的起点是物理现象，是从特殊到普遍，从个别到一般的推理方法。演绎法是从一般到个别，从普遍到特殊的推理方式。解析：此题属于原始物理问题，为了得出结论，首先需要建立物理模型，必须忽略次要因素，抓住主要矛盾，这个问题的物理实质是一个力矩平衡问题，因此，可以忽略砖宽b、砖高a，按照由特殊到一般的研究方法求解。先来研究最上面一块砖有最大伸长量并且不翻倒的条件，那就是，最上面那块砖的重心不能超过第二块砖最右端的支点，则最上面那块砖的伸长量为s1=l/2.归纳法要使最上面两块砖相对于第三块砖有最大伸长量而且不翻倒，要求最上面两块砖的合重心不能超过第三块砖最右端的支点"设最上面两块砖的合重心到第二块砖的最右端为’，如图所示，以第三块砖的最右端为支点，根据力矩平衡原理有：mgx=mg(l/2–x),x=l/4，则第二块砖相对于第三块砖的最大伸长量为s2=l/4同理,可求出前三块砖的合重心的位置。设前三块砖的合重心到第四块砖的最右端为y,如下图所示，以第四快转的最右端为支点，根据力矩平衡原理：

2mgy=mg(l/2–y),y=l/6,则第三块砖相对于第四块砖的最大伸长量为s3=l/6.

依次类推s4=l/8,……,sn=l/2n演绎法为使砖伸出底部一块砖的距离最大，显然用长为l的边作为伸长边，砖在推放过程中，为使砖堆不翻到，必须相对于每一块砖伸出端的上边线作为支点，如下页图所示的O1、O2、O3、……、On-1等支点都不发生转动，这要求各支点的上面部分的所有砖的重心位于通过该支点所作垂线的向上延长线的左边或延长线上，重心在垂线的延长线上是极限情况，如果O1、O2、O3、……、On-1等支点中有一个点不满足上述条件，则砖就会翻倒。现在来分析第n块砖的伸出量。假定支点On上面部分（n-1）块砖的重心位于通过On-1支点所作的垂线延长线上，合重心位于通过支点On所作的垂线延长线上，即:

mg(n–1)sn=mg(l/2–sn),sn=l/2n对策之四认真慎取资料，以我为主原则

为我所用就是好材料，学生一本，教师可以多本。

套一二三四………

十

....………

题17171717………17

题18181818………18

题19191919………