高中语文人教版第一单元3老人与海 一等奖

《老人与海》教学设计选用教材：普通高中课程标准试验教科书人教版必修3一、教学目标（多媒体显示）（一）知识目标了解作者生平和作品，把握小说的主要内容。通过分析人物的语言、动作和心理描写把握老人的形象。揣摩海明威小说的风格特点；领会小说的哲理和象征意味，探究文章主旨。（二）能力目标提高小说的阅读和审美能力，学习小说中白描、心理描写等塑造人物的写作方法；（三）思想教育目标引导学生感悟学习身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的心和勇气，树立积极向上，乐观直面困境、挫折的人生观。二、教学重、难点：教学重点：结合心理描写，揣摩小说的语言和行文特点，品味人物思想性格。教学难点：引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用三、课时安排：2课时四、教学过程：【第一课时】教学要点：介绍海明威和他的作品《老人与海》，了解故事环境，把握情节，理清文章结构，理解课文反衬手法的运用，初步把握老人形象。（一）导入1.正文导入(课前听音乐《老人与海》)如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你们会有什么感想呢？虽然难以置信，但这就是事实，而这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。那么，究竟是什么样的小说会产生如此巨大的反响呢？今天，我们要学的课文便是选自《老人与海》的高潮部分，也是小说临近结尾的部分，希望能够通过对课文的分析，解开我们的困惑。2.关于作者和作品（学生课前了解，提问，多媒体）⑴作者简介（出示海明威照片）海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威是美利坚民族的精神丰碑，要了解美国，首先必须走近海明威。他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，此外，还有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》和我们接下来要学习的这篇课文《老人与海》。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。（2）写作背景海明威生活的时代，整个西方资本主义国家里呈现了一片混乱的景象：经济危机、市场萧条、战争频繁。美利坚民族也同样面临着巨大的危机。历史经验证明，一个民族摆脱自己困境的最有效的办法，就是振作自己的民族精神。面对这个充满着战争、暴力、凶杀、邪恶、堕落、恐惧、绝望和死亡的世界，美利坚民族呼唤自己的民族精神，呼唤那些能振作民族英雄主义气概的精神领袖。而此时海明威的《老人与海》便应运而生，作品塑造的桑提亚哥则这一“硬汉形象”，正是美利坚民族精神的集中表现。（3）《老人与海》原著简介（出示《老人与海》图片）小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。（二）初读课文，把握大意1.学生交流，把握大意（布置预习，学生带着问题快速浏览课文:主要内容、生词僻意）

问题：这篇小说主要讲诉了一个什么故事？----课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人为在返航途中遇到了鲨鱼的围攻，为了保住自己辛苦捕来的大马林鱼，他奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗。结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了，最终一无所获地回到家中。2.正音、辨形（多媒体显示，教师视学生情况进行点拨）攮（nǎng）颚(è)啐(cùi)鲭鲨（qīng）脊鳍(qí)蚕噬(shì)船梢(shāo)蹂躏(róulìn)海鳐鱼(yáo)拽掉(zhuài)榫头（sǔn）皮开肉绽（zhàn）（三）再读课文，领悟内涵（学生再次浏览课文，分组讨论）（1）全班朗读课文的第一、二自然段（鲨鱼出现）●分析一、二两段，引出小说环境。（多媒体出示第一二自然段）他们①在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒②。（①他们：指老人、渔船及他所捕获的、拴在渔船后的大马林鱼。②想让脑子清醒：老人为了捕获这条马林鱼已经熬战了两天两夜。）头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。[由云的变化准确预测天气，说明老人出海经验的丰富。]老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这么一回事。[表现了老人对捕获这条特大马林鱼的意外惊喜。]这时候是第一条鲨鱼朝它扑来前一个钟点。[暗示与鲨鱼之间的一场紧张激烈的搏斗就在后头。]鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一海里深的海中然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。[被捕获的马林鱼流的血，形成一道臭迹，会引来鲨鱼。交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗必不可免的原因。]它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。[这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格，没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前。]然后它又钻进水里去，嗅出了踪迹，开始顺着船和鱼所走的航线游来。[这一段描写了鲨鱼刚出现时的情形。]问题：从刚才的的两段看，老人与鲨鱼搏斗前的环境是怎么样的呢？请同学们画出这两段的自然环境描写，以及老人和马林鱼的情况。答案：从自然环境上看，头上有高高的积云，还要刮一整夜的小风。从老人自身方面看，老人为了捕获这条马林鱼已经熬战了两天两夜，他对捕获这条特大马林鱼的意外很惊喜。从马林鱼方面看，被捕获的马林鱼流的血，形成一道臭迹，会引来鲨鱼。交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗必不可免的原因(那么，在这样的环境下，作者是如何展开老人与鲨鱼的搏斗场面呢？)（2）理清文章脉络，

问题1：小说节选部分，老人与鲨鱼的几个回合的较量，对象分别是什么？共有几个回合？答：分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。共五个回合，

问题2：老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，分别用到了哪些武器？结果怎样？（老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？）（五个组分组思考，第一组回答的同学可以指定第二组的任何一个同学回答，以此类推）第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤；大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重（淌血）；鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子（折断）吃点马林鱼，攒些力气，手淌血；杀死犁头鲨，刀子被折断。第四个回合：短棍手痛得厉害；半个身子被咬烂第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏（简直喘不过气）；仅剩残骸(多媒体展示)第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队老人作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把老人老人手受伤老人手伤严重（淌血）吃点马林鱼，攒些力气，手淌血手痛得厉害极疲乏（简直喘不过气马林鱼杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅。杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一。杀死犁头鲨，刀子被折断。使两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了。老人被打败了，大鱼只剩下残骸。（第一次和马林鱼搏斗三天两夜，手受伤；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。）通过对比，我们可以看到，老人与鲨鱼的力量是悬殊的。那么课文开头是如何描写鲨鱼形象得呢？请同学们朗读第三自然段，边读边找出几个关键词来概括鲨鱼特点。

问题1：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答2：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好（力与美）

问题：如此精细的描写对手鲨鱼的特征有何作用？（探究）回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧教师补充：（多媒体展示）何为反衬？所谓反衬，即借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强，同学们在课余时间不防找找看。（3）初步把握人物形象通过刚才的分析，我们可以看出，老人的武器是越来越差，伤势越来越重，大马林鱼也越来越轻，而面对的困难却越来越大，他自身的情况是如此糟糕，可还依然与鲨鱼搏斗，从中可以看出老人怎样的性格特征？

答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象。（或：百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”形象）课堂小结：同学们说各执己见，在这场场明知不可为而为之的较量中，渔夫形象是复杂而深刻的。那么，如何分析这一独特的人物形象呢？我们将在下节课，结合老人的心理描写来做具体介绍。板书：老人与海——海明威鲭鲨鱼星鲨鱼老人（弱）——对比——鱼（强）犁头鲨鱼坚强执着

力与美星鲨鱼群鲨鱼【第二课时】教学要点：通过老人的语言、动作、心理来进一步分析他的形象特征，揣摩小说的行文风格特点。把握小说的主旨，探讨老人成与败的价值观（一）导入上一节课，我们了解了海明威和他的作品《老人与海》，把握了课文的主要情节，讨论老人与鲨鱼进行的五场的搏斗。最后，在这力量对比悬殊的战斗中，我们还分析了反衬的写作手法，初步把握了老人的形象，这节课，我们将继续上节课的话题，通过老人的语言、动作、心理来进一步分析他的形象特征，从而探讨小说的主旨。（二）再读课文，领悟内涵首先，我们来看老人的动作描写。课文中，老人与鲨鱼搏斗的五个回合都有各自的动作场面描写。其中，最为精彩的是第四、第五回合，下面，我们就以第四第五回合作为例子，一起通过老人的动作描写来把握他的形象。我们先来看第四回合中老人与鲨鱼搏斗的场面。（播放视频7min处）视频中的老人与鲨鱼的搏斗的场景精彩吗？我们知道，很多小说改编为电影之后都远不如原著来得精彩。原因是，书中的文字是无法通过画面来传达的。那么，课文是如何刻画老人与鲨鱼的搏斗场面的呢？请同学们翻到课本31页的58自然段。请个同学来给大家朗读一下。1.分析动作语段【动作描写】①：两条鲨鱼一道儿来到跟前，他看见离得最近的一条张开大嘴插进死鱼的银白色的肚皮时，他把短棍高高地举起，使劲捶下，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。鲨鱼从死鱼身上滑下去的时候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。(p31)直接问：这段动作描写主要是运用了什么词性的词？通常，我们知道，用形容词更容易表达情感，那么，你认为，这么多的动词会不会影响作者主观情感的表达呢？（不会）为什么？你从这些动作中，你看出了老人怎么样的精神品质呢？答：这里所写的是老人与鲨鱼搏斗的情景，动作描写为主，多用动词，鲜明生动。它将形象与读者的距离缩短到最低限度，这些描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来会不由自主地生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。这种感情作者并没有直接表露，而是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文中，由读者自己去体会，显示了海明威高超的语言表现力。板书：动作：勇敢、自信无独有偶，我们再来看看，第五回合，视频里又是如何表现老人与鲨鱼的搏斗场面的？12min处。面对鲨鱼群，老人无可奈何，却仍要抵死抗争。那么，课文中的动作描写又是如何的呢？请同学们翻到书本33页，全班一起朗读第83到第85段，感受一下老人的执着所带给我们的震撼。②：可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。[明明知道寡不敌众，明知必然失败，也绝不回避、绝不放弃，这就是海明威笔下的英雄。]它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。[从听觉描写老人与鲨鱼搏斗的情景。]他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。他把舵把从舵上拽①掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。[从视觉描写老人与鲨鱼的搏斗。]最后一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。[从视觉听觉感觉描写老人与鲨鱼的搏斗。]这三段文字同样的，也主要是动作描写。同学们想想看，你觉得一段文字分别是从老人的哪个感官来写的？（听觉）是鲨鱼群体还是鲨鱼个体？（鲨鱼群体）那么，第二段呢？（视觉，鲨鱼群体）第三段？（听觉视觉感觉全方位，鲨鱼个体）——点面结合（手法）。你从这些动作中，你们又看出了老人怎么样的精神品质呢？板书：动作：顽强执着这里三段文字从各个角度描写了老人与鲨鱼所进行的最后搏斗，主要是动作的描写，采用了点面结合的写法，前两段写老人与鲨鱼群体的搏斗，先从听觉写，后从视觉写，第三段写老人与鲨鱼个体的搏斗，从听觉视觉感觉全方位写。这样，层次清晰，重点突出，生动具体地表现了老人这个孤胆英雄的形象。2.分析内心独白，思考其在表现人物性格和揭示小说主题上所起的作用。【心理描写】大致了解了老人的动作描写之后，我们来看看小说是如何刻画老人的心理活动的，课文是如何将老人的心理传达给读者的呢？在回答这些问题之前，同学们先来看看，什么是内心独白。（抄笔记）知识拓展：（多媒体）内心独白:指人的自思、自语等内心活动。通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

问题：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，下面，请同学们按照昨天的分组，每个小组找出各自回合中人物的内心独白。并分析其中一句你认为最能表现老人某种情感或性格特点的句子，说说从中你看出了老人什么样的精神品质。（提示“他想”）①他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。“Dentuso"，他想。去你妈的吧。（第五段)（第一回合）答案：老头头脑清醒也不抱多大的希望，他期望这是一场梦，却又真实的重点自己的力量薄弱，不能阻止鲨鱼的伤害，却又对自己包了一丝的希望，觉得或许我可以抓住它，这种明知不可为而为之的勇气和不屈于命运、无畏的精神是老人的闪光点。板书：心理：不屈服于命运

②他想：我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧。我希望这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢？也许结果会很好的。（47段，p30倒数第四段）（第二回合）答案：在鲨鱼到来之际，老人的手受伤流血，又独自远行，似乎除了和鲨鱼斗争就没有什么事情可以做。他希望是梦一场，但是却又不得不面对现实。但是他却没有失望，老人乐观的告诉自己，也许会有好的结果，这是老人在面对困境的时候对自己的一种自我鼓励，也是这种乐观，让老人更有勇气与接下来的鲨鱼搏斗。板书：乐观③他想，现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付它们呢?[“现在一切都过去了”，老人心存侥幸，“不过，也许它们还要向我扑来吧”，老人又意识到还有危险，“怎么去对付它们呢？”老人感到手足无措。]他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。[任何英雄人物也有虚弱和胆怯的时候，这里的心理描写显示了人物性格的真实性。]④他想：现在离港口不会太远了。我希望没有人替我担心。只有那孩子，当然，他一定会替我担心的。可是我相信他有信心。好多打鱼的老头儿也会替我担心的。还有好多别的人。我真是住在一个好地方呀。（p32第一段,66段）（第四回合）“现在离港口不会太远了”看出老人当时什么样的心情？（航行时间久，路途远，回家是坚持的动力）“怕那孩子担心怕渔民担心”——一方面表现了老人航行时间远，另一方面表现了老人的独自的孤独无助。

答案：一个人的航行总是寂寞的。“离港口不会太远了”，可见老人在航行离港很远。而怕那孩子担心怕渔民担心，一方面表现了老人航行时间远，另一方面表现了老人的独自的孤独无助。板书：孤独⑤风总算是我们的朋友，他想。然后他又加上一句：不过也只是有时候。还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。[这是老人的人生体验，老人把大海当作人生决斗的战场，把大马林鱼当作对手和朋友，把鲨鱼当作敌人。]床呢，他又想。床是我的朋友。正是床啊，他想。床将是样了不起的东西。吃了败仗，上床是很舒服的。他想。我从来不知道原来竟就这样舒服。可是，是什么把你打败的呢?他又想。答案：作者细致地描写了老人心情的平静，表现了他坦然面对失败的心态。这里体现了海明威的也就是美利坚民族的一种人生哲学，那就是注重过程而不注重结果。只注重你在人生的竞技场上，在决斗的过程中，表现出来的是英雄的本色，还是懦夫的怯弱，如果你显露了英雄本色，即使失败也是不以屑虑的。板书：坦然面对失败

问题：想想这些内心独白在文中有何作用？这些句子反应了老人怎样的心路历程？回答：作用：它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。心里路程：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。无论老人经历了怎样的孤寂和艰难，他始终坚持一个信仰：回到家。他相信自己可以回到港湾，不断的自我心理暗示一定要回到港湾，这种信仰力正是体现了美利坚民族的信仰力。5.分析完老人内心的无声独白，我们再来看看老人的有声独白，即人物的语言。和动作及心理描写一样，老人有声独白的描写同样令人深思【语言描写】

问题：课文第11段，有一句老人的语言描写“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”你是如何理解这句话的？分析：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。（背）那么，同学们是如何理解这句话的呢？这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，就永远是胜利者。6.老人形象分析总结（之前板书慢慢总结出）通过刚才对老人的动作、心理、语言三方面的分析，我们得出了老人具有以上几种性格特点。

问题：从文中可知，老人费尽心思捕到了鱼，但最终的结局却是得到一副残骸。有人说，老人成功了，也有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？人生的成败到底应该如何衡量？同学们之间讨论一下。（辩论）答：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。桑地亚哥是海明威笔下“硬汉子”的典型代表。他孤身一人出海捕鱼，但运气不佳，连续84天没有捕到一条鱼。但他从不懈气，而是继续出海远行，经过三天两夜的奋斗，终于捕获一条大马林鱼。但在归航途中，大马林鱼却被鲨鱼吃掉了。在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。这个问题还可以扩大一点看，人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，需要的是勇敢、顽强战斗的精神。小说热情歌颂了人性中最宝贵的英雄主义精神，这也是老人身上所蕴涵的能够打动不同时代不同种族人们心灵的地方。可以让学生自由发表意见，允许有不同看法总结：人物分析通过这节课，我们总结出，要分析小说中的人物形象可以从那些方面入手？（《祝福》已有涉及）1．从分析小说的环境入手。(小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的作用外，还有烘托人物性格的作用)2．从分析小说的故事情节入手。(小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。)3.从分析人物描写方法入手。①正面描写刻画人物形象。正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。如文中对老人语言、动作、内心独白等描写。②侧面描写刻画人物形象。侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。如小说中对鲨鱼的描写来衬托老人的勇敢。【第三课时】（视上课时间安排课时）教学要点紧接上节课内容，在上节课人物形象分析的基础上，了解小说里的象征，挖掘文章主旨。教会学生分析小说人物的方法。（导入：上节课，我们通过语言、动作、心理描写分析了老人的“硬汉”形象。那么，这节课，我们将进一步深入小说，把握文章的主题思想）（四）问题探究(学生探讨，发挥主观能动性)1.自这篇小说的发表之日起，人们对它的主题就有很多争议。你读了从小说中节选的这篇课文，对小说的主题思想有什么看法呢？①争议原因：（我们知道学作品的社会意义常常超出作者本人的创作意图，一篇举世公认的伟大作品没有任何字面和情节之外的涵义，是不太可能的，好的作品往往能引发人们多方位的思考。对于《老人与海》的主题，为什么会有那么多的争议？这与作者的创作思想有极大的关系。）海明威有个著名的“冰山理论”。他认为，创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是文学作品中的文字和形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。《老人与海》是海明威一生思想和艺术的总结，他的“冰山理论”在这里发展到了登峰造极的地步。因此，智者见智，仁者见仁，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是很自然的。很难说，哪种见解完全正确，甚至海明威本人的见解也不一定是唯一的答案。（从“冰山理论”得出，《老人与海》的主题思想高度抽象化，大部分都通过象征、隐喻等手法隐藏在水下，那么什么是象征？课文中的象征手法又分别运用那些地方？）知识回顾：象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的和深刻的寓意，这种以物的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的。

问题：小说的题目是《老人与海》，你们认为这老人和海分别象征了什么？鲨鱼呢？而表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。板书：桑地亚哥——“硬汉子”代表大海——生命旅途鲨鱼——厄运②主题思想：从小说的写作背景我们了解到，作者通过描写一个硬汉子的形象，讴歌了美利坚英雄主义的民族精神。这精神是从哪些地方体现出来的?（题目、背景、内容）【先从小说的题目来看，小说让一个孤独的老人面对浩渺无边的大海，这本身就有着它的象征意义。在海明威笔下，大海不仅仅是大自然的一种景观，而且也是人生角斗的场所。大海充满了大大小小的马林鱼和鲨鱼，有朋友也有敌人，深不可测，渺不可知。人面对大海，显得那么渺小，那么孤独无助，从而形象地表明了人在同外界势力的斗争中面临着的无法预测的艰险。怎样才能征服大海而不会被大海吞噬呢？这是人类必须面对的严峻问题。可以说，《老人与海》是对这个问题作出的回答。再从小说写作的时代背景来看，……最后，也是最根本的，从小说的内容来看，《》塑造了一个经典的硬汉形象。他是个饱经风霜的老渔夫，在生活中虽屡遭厄运，却从不服输，在精神上始终是个强者。我们从他的搏斗经历中，看到他那高傲的、坚强的，不言放弃，不言失败的精神，看到一个真正的硬汉子形象。“一个人并不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这就是桑地亚哥的精神，这就是美利坚民族的精神！】（五）归纳小结（最后，我们通过之前对课文的分析，来总结一下海明威小说的写作风格特点和小说人物的分析方法）写作风格①首先，从我们之前探索的“冰山理论”也可看出作者的主题是通过什么手法来表现出来的呢？（象征），那么，象征的使用会使文章呈现出什么样的意境效果呢？）A:含蓄、凝练的意境。②其次，我们来看小说的情节结构上的特点，同学们在假期已经看过《老人与海》，小说中的人多物吗？（不多，主要写老人）那么情节复杂吗？（主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗）（我们可以看出，本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。）B：结构单纯，情节不枝不蔓，人物少且性格单一而鲜明。③（那么，在这单纯而集中的故事情节和人物中，要让一部作品成功，就必须在语言和人物的塑造上下功夫，我们来看看小说在语言方面有何独到之处，同学们翻到32页课后习题第二题）分析：鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。(P26)答：这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼来势凶猛快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。它鲜明地体现了海明威的文字特点，如避免使用过多的描写手法和形容词，没有华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动。C:少用描写手法和形容词,语汇准确④最后，我们来看习题二的第二小题，之前我们已经对这句子分析过了，它主要是对人物的什么描写？（动作，显得简洁生动。）D．明确生动的动作描写和简洁的对话风格总结：我们通过分析，逐步得出了海明威创作《老人与海》的风格特点。这种简明、清新、干净的散文文体，被誉为“电报式风格”，同学们把握这种风格后阅读海明威的其他作品则容易把握的多。2.人物分析通过这节课，我们总结出，要分析小说中的人物形象可以从那些方面入手？（《祝福》已有涉及）1．从分析小说的环境入手。(小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的作用外，还有烘托人物性格的作用)2．从分析小说的故事情节入手。(小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。)3.从分析人物描写方法入手。①正面描写刻画人物形象。正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。如文中对老人语言、动作、内心独白等描写。②侧面描写刻画人物形象。侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。如小说中对鲨鱼的描写来衬托老人的勇敢。（六）拓展延伸利用课外时间阅读整部《老人与海》。（七）作业1．完成课后“研讨与练习”1、2两题。2.将之前探讨的“你对老人成败问题的看法”写出来，以“桑地亚哥我想对你说”为副标题写一篇小，要自拟一个正标题。（八）板书设计老人与海——海明威老人形象——硬汉精神象征动作：勇敢、顽强、自尊、自信桑地亚哥——“硬汉子”代表心理：孤独、乐观、坚韧大海——生命旅途语言：永不言败、倔强鲨鱼——厄运“电报式风格”1..含蓄、凝练的意境。2．结构单纯，情节不枝不蔓，人物少且性格单一而鲜明。3.少用描写手法和形容词,语汇准确4．明确生动的动作描写和简洁的对话【第三课时】教学要点（导入：上节课，我们通过语言、动作、心理描写分析了老人的“硬汉”形象。那么，这节课，我们将进一步深入小说，把握文章的主题思想）

问题：从文中可知，老人费尽心思捕到了鱼，但最终的结局却是得到一副残骸。有人说，老人成功了，也有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？人生的成败到底应该如何衡量？同学们之间讨论一下。（辩论）答：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。桑地亚哥是海明威笔下“硬汉子”的典型代表。他孤身一人出海捕鱼，但运气不佳，连续84天没有捕到一条鱼。但他从不懈气，而是继续出海远行，经过三天两夜的奋斗，终于捕获一条大马林鱼。但在归航途中，大马林鱼却被鲨鱼吃掉了。在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。这个问题还可以扩大一点看，人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，需要的是勇敢、顽强战斗的精神。小说热情歌颂了人性中最宝贵的英雄主义精神，这也是老人身上所蕴涵的能够打动不同时代不同种族人们心灵的地方。可以让学生自由发表意见，允许有不同看法（四）问题探究(学生探讨，发挥主观能动性)1.自这篇小说的发表之日起，人们对它的主题就有很多争议。你读了从小说中节选的这篇课文，对小说的主题思想有什么看法呢？①争议原因：（我们知道学作品的社会意义常常超出作者本人的创作意图，一篇举世公认的伟大作品没有任何字面和情节之外的涵义，是不太可能的，好的作品往往能引发人们多方位的思考。对于《老人与海》的主题，为什么会有那么多的争议？这与作者的创作思想有极大的关系。）海明威有个著名的“冰山理论”【画图】（多媒体）。他认为，创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是文学作品中的文字和形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。《老人与海》是海明威一生思想和艺术的总结，他的“冰山理论”在这里发展到了登峰造极的地步。因此，智者见智，仁者见仁，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是很自然的。很难说，哪种见解完全正确，甚至海明威本人的见解也不一定是唯一的答案。（从“冰山理论”得出，《老人与海》的主题思想高度抽象化，大部分都通过象征、隐喻等手法隐藏在水下，那么什么是象征？课文中的象征手法又分别运用那些地方？）知识回顾：（多媒体）象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的和深刻的寓意，这种以物的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的。

问题：小说的题目是《老人与海》，你们认为这老人和海分别象征了什么？鲨鱼呢？而表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。板书：桑地亚哥——“硬汉子”代表大海——生命旅途鲨鱼——厄运②主题思想：从小说的写作背景我们了解到，作者通过描写一个硬汉子的形象，讴歌了美利坚英雄主义的民族精神。这精神是从哪些地方体现出来的?（题目、背景、内容）【先从小说写作的时代背景来看，海明威生活的时代，整个西方资本主义国家里呈现了一片混乱的景象：经济危机、市场萧条、战争频繁。美利坚民族也同样面临着巨大的危机。历史经验证明，一个民族摆脱自己困境的最有效的办法，就是振作自己的民族精神。面对这个充满着战争、暴力、凶杀、邪恶、堕落、恐惧、绝望和死亡的世界，美利坚民族呼唤自己的民族精神，呼唤那些能振作民族英雄主义气概的精神领袖。而此时海明威的《老人与海》便应运而生，作品塑造的桑提亚哥则这一“硬汉形象”，正是美利坚民族精神的集中表现。再从小说的题目来看，小说让一个孤独的老人面对浩渺无边的大海，这本身就有着它的象征意义。在海明威笔下，大海不仅仅是大自然的一种景观，而且也是人生角斗的场所。大海充满了大大小小的马林鱼和鲨鱼，有朋友也有敌人，深不可测，渺不可知。人面对大海，显得那么渺小，那么孤独无助，从而形象地表明了人在同外界势力的斗争中面临着的无法预测的艰险。怎样才能征服大海而不会被大海吞噬呢？这是人类必须面对的严峻问题。可以说，《老人与海》是对这个问题作出的回答。最后，也是最根本的，从小说的内容来看，《》塑造了一个经典的硬汉形象。他是个饱经风霜的老渔夫，在生活中虽屡遭厄运，却从不服输，在精神上始终是个强者。我们从他的搏斗经历中，看到他那高傲的、坚强的，不言放弃，不言失败的精神，看到一个真正的硬汉子形象。“一个人并不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这就是桑地亚哥的精神，这就是美利