2011高三化学省检命题心得与高考趋势-宁德市教师进修学院

2011高三化学省检命题心得与高考趋势

霞浦一中戴文清dwq1166@126.com一、命题心得（一）命题定位的思考1．稳定与创新（1）难度系数：

高考要求0.60~0.65，

2010省检为0.62，2011省检0.51。（2）试题呈现：

在选择题结构的创新上做了一中新的尝试，而大题结构还是比较稳定的。一、命题心得（一）命题定位的思考2．检测与引领命题功能，从单一检测学生的学习，到引领教师的复习和教学，是命题定位上的一个新的举措。例如：

“情境创设”在试题大量呈现；重点考查实验装置的分析和实验过程的探究；考查σ键和π键在键长、键能上的差异；增强了选考试题的公平性，以保证选考模块的正常开设等等。（二）命题水平的提升1．存在差距：

组卷→改造→编拟，“师生共成长”2．研究不同教材对同一知识的表达：

在试卷中以“交集”方式呈现3．试题的“六性”：

科学性、真实性、新颖性、指向性、检测性、导向性1．突出对化学观念和化学思想的考查，体现学科性。2．突出对化学学科主干知识的考查，体现基础性。3．突出对分析问题、解决问题能力的考查，体现能力性。4．突出对新课程的理念下化学学习方式的考查，体现探究性。5．突出对化学科学知识与STSE问题的考查，体现实践性。二、试题特点省检试题中渗透化学观念和化学思想，体现了化学观念和思想的形成在解决与化学相关的问题时的重要性。化学观念物质观微粒观元素观分类观转化观结构观科学价值观化学思想守恒思想动态平衡思想极限思想联系思想绿色化学思想循环利用思想组成与性质结构与性质性质与用途“位、构、性”一般性与特殊性定性与定量分类观、“组成与性质”联系思想转化观、守恒思想、循环利用思想转化观12．下列示意图中，正确的是平衡思想“位、构、性”联系思想绿色化学思想、动态平衡思想、守恒思想以及元素观；“结构与性质”联系思想化学观念和化学思想都不是具体的化学知识，却是从具体的化学知识中提炼形成的，是学生终身发展的需要。试题序号知识块考

点6有机化学（必修）有机物组成、同分异构现象、有机物鉴别、高分子化合物7基本概念、元素化合物化合物的分类、弱酸酸式盐的性质8基本理论、元素化合物能量转化、Al及其化合物的性质等9元素化合物C、Si、S、Te等元素化合物的性质10基本概念、化学实验、元素化合物化学实验装置和化学反应（基本类型）的分析；N元素化合物的性质11基本概念、基本理论氧化还原反应、电化学原理12基本理论溶液的导电性、电离平衡和水解平衡的移动、化学反应速率的影响因素试题序号知识块考

点23基本概念、基本理论、元素化合物（1）铵盐的性质和离子方程式的书写；（2）化学平衡常数与热化学方程式；（3）溶液中离子浓度大小比较、概念及S元素化合物的性质；（4）能量转化与反应热、元素周期表。24基本概念、基本理论、元素化合物（1）电解原理；（2）化学平衡移动；（3）实验基本操作；（4）属于氧化还原反应的离子方程式书写；（5）溶度积的计算；（6）物质的转化。25化学实验、元素化合物（1）Cl2的尾气处理；（2）Cl2的性质和实验控制；（3）氧化还原滴定与计算；（4）“控制单一变量”的实验研究法；（5）实验设计。30物质结构与性质（1）晶体类型与元素的电负性；（2）杂化轨道；（3）化学键和氢键；（4）配位键和共价键的分类（σ和π）；（5）π的性质。31有机化学基础（1）有机物的命名；（2）①官能团的性质和有机物的转化；②化学方程式的书写；（3）①官能团的性质和有机物的转化及结构简式的书写；②有机反应类型；③同分异构体的判断。“能力立意”是高考命题的方向。试题要求学生能够运用化学基础知识和基本技能，加工整合处理题给信息，分析真实的化学问题。同时渗透情感、态度和价值观，凸显化学科学过程与方法，注重化学基本科学素养考查。要求学生熟练掌握能量转化、Al及其化合物的性质等基础知识，应用转化观、守恒思想、循环利用思想，对“美国普度大学研究开发出一种利用铝镓合金制备氢气的新工艺”的流程图进行综合分析（化学方法）。要求学生应用熟练的N元素化合物相互转化的知识，对改进实验装置中所发生的化学反应进行综合分析。要求学生应用电化学原理和氧化还原反应等基础知识，从题中获取并加工有效信息，对“全钒电池”的原理和特点进行分析。要求学生能理解化学反应能量转化与反应热、物质能量高低与稳定性、元素周期表位置与元素性质的三个重要关系，应用比较、分析、演绎等化学学科方法进行解题。要求学生理解溶度积的意义，并对题中信息加工处理后，确定由溶解度相对大一些的Cr(OH)3的溶度积计算溶液的pH；计算过程中还要求学生充分利用题中给予的数学信息。[探究二]研究漂白粉用于鱼塘消毒过程中有效氯含量的变化规律研究性学习小组模拟鱼塘环境，进行有关实验。（4）研究不同的pH对漂白粉有效氯含量的影响，结果如右图所示。从图中可得到的有关结论是：

（写出其中一个）。（5）为研究温度对漂白粉有效氯含量的影响，请简述你的实验设计方案：

。要求学生准确读出途中有效信息，应用“控制单一变量”的化学研究方法答题。要求学生除了掌握σ和π在形成和性质上的差别，更要理解在键长、键能上的不同。“探究学习”是实验试题的特征，充分体现了新课程理念。实验题不仅注重考查化学科学的基本方法与基本技能，更注重实验探究能力的考查。综合分析改进实验装置中与气体生成和消耗有关的实验现象、反应的原理等，考查化学实验的基本技能。“在探究中引发思考，在思考中分析解决问题”本卷中选取了：“铝镓合金制备氢气的新工艺”、“全钒电池”、“工业中电镀废水、废渣的处理和综合利用”、“模拟鱼塘环境，用漂白粉消毒过程中有效氯含量的变化规律研究”、“硼酸能够屏蔽核辐射”、“香料行业的重要原料——月桂烯”

这些生产、生活、科技、环境有关的素材，突出体现了化学科学的实践价值。这些正面的化学科学应用情景的呈现对学生有着积极的引导作用——多关心生活、生产中的化学常识，能用所学化学知识解释实际问题，尤其是与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特别关注日益突出的环保和能源问题，从而树立化学科学价值观。三、我的建议1．回归基础抓主干特别是基本概念、基本理论，是形成能力的基础，也是重要的考点；对概念和理论的学习，要通过关键字词的分析、挖掘，准确把握其内涵和外延，注意在应用中深化对概念和理论的理解，提高正确运用基本概念和基本的能力。如果我的学生都能准确说出每一道题中的考点是什么。。。“强化基础、结合实践、重视探究、注重思维”化学主干知识（132个）是重点考查的内容，平均每年高考试卷中覆盖率达80%。2．注重素养促能力良好的科学素养，有助于从化学情境中获取有效信息，并且在需要时能进行科学的决策。

在复习教学中，多用自然、社会、科技以及生产、生活、化学的最新成果中的化学问题为情境，引导学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究。这样学生的科学素养就逐步形成了。教师要领悟考试说明中“对化学学习能力的要求”。

课堂复习不要“满堂灌”、给学生一定的思维空间。引导培养学生观察、比较、分析、归纳等的能力，适度进行较高要求思维训练。“老师，我考试经常来不及。”其一学生思维能力有待提高；其二试题的思维容量增大了。3．