如何备好一堂语文课

如何备好一堂语文课如何备好一堂语文课常言道：凡事预则立，不预则废。随着教育的发展，素质教育的深入，在语文课堂教学层面上遇到的最大挑战就是课堂教学的无效和低效。作为教学第一步——备课，在某种程度上被僵化，被教条变成了几乎没有实用价值的形式上的包袱了。如何提高语文课堂教学的有效性是摆在我们面前的最大命题。笔者认为有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提和基础。下面就工作中的一些思考与大家交流一下。一，正确把握课标与教材是备课的基本一是把握课程标准。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下的钻研教材，确定目标，探索创新，指导教学。我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。二是把握教材内容。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等对话。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构，指导思想，知识技能，编写意图，内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。才能有效地实施课堂教学，创造性地开展好课堂教学。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。四是把握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构，教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，要抓住语文学科的特点，注意在理解，感悟，积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性。工具性和人文性的统一是语文教学的宏观概念，不是每篇课文，每节课，每个教学环节都必须同等对待，平均用力。就具体课文而言，有的课文以落实工具性目标为主，渗透人文性目标有的以落实人文性目标为主，兼顾工具性目标;就一节课而言，应该找准人文性和工具性的结合点，在适当的语言学习环节中恰当渗透人文精神教育。衡量人文性和工具性统一是否成功主要看是否有有利于语文教学三维目标的有机融合，促进学生语文素养的全面提高二，精心设计教学方案是备课的重点教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。教学方案的设计是在认真研究教材，学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的，持续创造的过程。教师的备课应当通过精心设计教学方案，做到五精，来体现学科特点，教师特色，以利于教师的提高，利于学生的发展。1，精心设计教学目标任务。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能），程序性目标（过程与方法），体验性目标（情感态度与价值观），注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。一篇课文的教学目标编者已经在《教师教学用书》中提示，在思考练习中也有暗示。我们可以结合自己钻研教材所得，决定是照用，还是进行一些调整。而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标这些目标与整篇课文的目标形成什么关系我们得认真思考，精心设计，行诸文字或内存心中。2，精心设计教学流程。教学流程的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设;有利于学生自主学习;有利于合作学习;有利于自主体验;有利于全员参加;有利于培养创新精神和实践能力。一节课，怎样导入，怎样过渡，怎样总结;安排哪些环节，哪个环节先，哪个环节后，哪个环节主，哪个环节次;这些环节分别指向什么目标，之间存在什么联系等等，我们都得认真思考。在教学备课中，可先预设板块，使之能辐射全文，有效地统领对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师应当灵活增删板块和环节。同时，根据语文课堂的实际情况及时降升教学目标，因为降低是为了能使学生相对容易地摘到桃子;升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲望。3，精心设计问题练习的编排上进行了全面的改进，其中之一是减少了问题的数量，提高了问题的质量，目的是让学生有更多的时间读书，直面文字;让学生有更多的时间思考，提出自己的问题（读出自己的见解）;激起学生的兴趣，促使学生合作，引导学生探究，培养学生的创新精神4，精心设计作业。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上，导致作业陷入了题型呆板，形式单调，内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。事实上，大部分的作业已经由编者和有关人员给设计好了，例如教材编者设计的思考5，精心做好教学反思。三，充分了解学生情况是备课的关键学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，在备课的具体工作中，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用，有一些优秀教师，名校长甚至提出了备课先要备学生的观点，即在备课时先要了解你的学生，备课时的切入点要面向中，差学生，课堂教学注重抓基础教育。所以教师教的过程就是帮助学生学的过程。在准确理解教材的基础上去思考如下问题：什么样的学习目标适合他们怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现，自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨，引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转