如何在数学教学中渗透思想道德教育

如何在数学教学中渗透思想道德教育如何在数学教学中渗透思想道德教育数学教学方法一中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的.启发、诱导、分析后才能被学生体会。因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。数学教学方法二一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用二、充分利用教材挖掘德育素材，渗透思想品德教育三、激活生活情境的德育功能新课程的数学教学强调从生活中来，到生活中去。而道德教育的主旋律也是强调“回归生活”。因而数学教学的生活情境自然就是数学与德育的良好结合点。我在教学生《认识分数》这一课时，我是用学生过生日的情境引入的，在生日聚会的尾声，小红将蛋糕平均分成4份后，却发现一共有8个小伙伴，灵机一动，她从中间横着切了一刀，将蛋糕平均分成8份，正在这时，第9个男孩出现了怎么办呢?小红又将自己分得的一份分成2份，将1份送给了他。最后画面定格在这两个孩子的身上。联系生活实际，渗透思想品德教育。对小学生而言，最为有效的教育途径是从他们身边的生活实际出发，由浅入深，由感性到理性，引导他们多观察、多思考，并得到最直接的品德教育。数学教学方法三思想道德品质十分丰富而广泛的内涵，决定了小学数学课程教学本身就与思想教育之间存在着十分密切的联系。说到思想道德品质传统的思想道德品质观主要侧重于社会责任性和关系性的范畴，主要指助人为乐、诚实守信、团结友爱、敬老爱幼等方面，这的确是一个人思想道德品质高尚的体现，但这只是其中的一个狭义的范畴实际上，任何学科课程的教学，不单是给儿童以知识和技能，同时也会因此对儿童的性格、气质和行为习惯等方面产生相应的影响，这些因素同样也是儿童的思想道德品质的重要组成部分。作为小学数学课程的学习也不例外，它也不是单纯的技能性学习，总是与相应的品德密切联系，影响到人的思想、价值观和行为习惯等。小学数学课程本身也与思想道德品质教育存在着的十分密切的联系。《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）总体目标中就规定小学数学课程的教学应该让学生“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”，这些就是数学课程中的思想道德品质方面的内容，说明对小学生进行思想道德品质方面的教育，本身就是小学数学课程教学的重要内容和任务之一。从农村小学实际的状况来看，也可以明显地看出在小学数学课程教学中，对学生进行思想道德品质教育是十分必要的。众所周知，留守儿童已经成为西部农村的一个非常突出的社会问题，它除了对家庭和社会造成重大影响之外，也给学校的教育教学，包括小学数学课程的教学带来许多负面的影响。这也要求农村小