如何提高低年级学生素质教育

如何提高低年级学生素质教育教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，要实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质，并且强调〃创新意识和能力的培养是成为素质教育的重点”实施素质教育，全面提高中小学的素质，是培养21世纪人才的需要。21世纪需要的是会学习，迅速掌握知识的人才，教学生学会学习是小学语文教学的重要任务。在小学语文教学中，如何改变教育观念，如何改变传统的教学手段，如何提高教育质量，如何使学生得到全面和谐地发展，把小学语文教学同提高学生的素质结合起来，从〃应试教育〃转变到“素质教育〃上来，这是我们每个教育工作者关心和研究的重要课题。我就低年级语文教学中如何 实施素质教育谈几点粗浅的看法。―、在语文教学中培养自主学习的能力素质教育的实施必须坚持〃以教学为中心〃优化教学过程，向课堂要素质。低年级语文教学中，常常是教师问，学生答,整个课堂是学生跟着老师的问题转。而这看起来热闹的课堂气氛,却只有少数的优等生得到发展，得到锻炼,大多数学生只是在“看热闹”，训练范围很小。素质教育要求我们要面向全体学生，要促进学生全面发展，培养自主学习和自我发展能力，首先要改变教育观念，鼓励“小组讨论式”的学习方法。注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。当今高科技的发展一日千里，日新月异，这就是要求学生必须具备一定的自主学习能力。要适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习。因此，实施素质教育，培养学生自主学习是关键。我根据学生的能力层次，学习水平好、中、差进行搭配，编排了座位，前后两桌构成四人小组。在教学中经常组织四人小组进行质疑问难、讨论问题、背诵课文、口语交际等。通过实践，我觉得〃小组讨论式”的学习方法有很多好处：1课本上的内容、知识学生一看就懂，如果有不懂之处，在组内一讨论就能得到解决，不需过多讲解；2、个别较难的地方通过讨论自学理解，老师可作引导点拨；3、通过讨论质疑，调动学生学习积极性，主动参与讨论，建立民主、和谐的师生关系。这样组成的学习小组，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的群体意识，更体现了素质教育的全民性。二在语文教学中开发学生的非智力因素要实施素质教育，首先要开发学生的非智力因素。因为低年级学生学习包含着很多非智力因素，有的学生学习差，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。要激活他们的学习兴趣与动机，情感与意志，在语文教学中，运用情感教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，做到以情导知，知情相融，使学生的素质得到发展。1、利用音乐教学，引学生入情境在教学中教师借助音乐渲染气氛，不仅能让学生得到美的享受，陶冶情操，还能有助于对课文内容的理解。如：教学《我爱故乡的杨梅》一课，在学习课文之前，播放一段〃江南”的音乐，让学生去欣赏。他们如身临其境，亲眼看到细雨如丝，雨蒙蒙、树蒙蒙，杨梅树从沉睡中醒来，它正兴旺地生长，它需要大量的水分。春雨来了，它像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多带劲啊！既而，又好像看到了诱人杨梅果。正由青变红，多甜的杨梅果啊！通过音乐的播放，把美的主体放在美的环境中衬托，学生得到了美的享受。这时再来学习课文，去感知文字的韵味的优美、和谐，学生对课文内容，仿佛多了一份亲身体验，学起来就兴趣勃勃了。2、禾I」用图像教学，引学生入情境小学低年级语文教材有许多图文并茂的课文。如《秋天》这一课，教师要揭示课题后就要指导学生初步看图，借助插图形象画面认识秋天的特点。再利用现代多媒体技术再现〃蓝天白云”、〃插图”、〃池塘”、〃落叶〃等静态图像，和〃小蚂蚁”、“小鱼”、“燕子”等几种动态图像，让学生感受到秋天到了，由上到下，由远及近，由动到静的变化。再让学生朗读，学习课文，这样课文的难点就迎刃而解了，学生就会朗读得绘声绘色。三、在语文教学中培养学生的创新能力小学语文在教学中的创新，是语言训练中的创新，是有有助于提高听说能力的创新。因此教师要创新和谐、民主的课堂气氛让学生进入无拘无束的状态，才能引发想象力和创造力，才能激活思维力，创新意识才可能产生。在课堂上充分利用思维空间，培养学生的创新意识。创新意识，只有学生进入自由、自在、自觉的精神状时，才能真正充分的发展。课堂上才会出现一些精彩的语言。如在教学《静夜思》这首古诗，当学习〃举头望明月，低头思故乡”—句时，—个七岁的孩子突然间问我：〃老师，诗人低头思故乡，就是低下头想故乡”他为什么不用〃想〃而用〃思〃字呢？我认为〃想〃字更能表现诗人想家乡的思想感情。〃这就是儿童的天性:敢想敢说，大胆怀疑,多元思考。利用“空白〃艺术，培养学生创新意识。在小学语文教学中，既要留下教学空白,又要利用好艺术空白。教学实践证明，艺术地利用〃空白〃是培养学生多思创新的有效途径。如：揭示课题留空白，培养思维的整体性。课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师要因题制宜,艺术地设计揭题解题的思路，注意留余地，就能调动学生思维的积极性。如：教学《刻舟求剑》，可抓住课题设计如下训练：1、看到课题，你想知道什么？2、自读课文，思考：什么是刻舟求剑？3、理解“剑”、“求”，在词语中的意思，然后出示：“找”“寻”两个词语，指导学生根据插图，选择最精当