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酸的和甜的课堂反思（精选3篇）酸的和甜的课堂反思（精选3篇）

酸的和甜的课堂反思篇1

“蒙养之时，识字为先”。低班级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡同学在学习的过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的力量。

我在识字教学中，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织同学识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导同学从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，同学在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，同学就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从熟悉小动物，到随文熟悉小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最终我让同学观看这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。

酸的和甜的课堂反思篇2

《语文课程标准》指出:阅读是同学的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导同学自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬同学共性，激发同学灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1，读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展现读等方式，使同学喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2，在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂布满生命的活力。那么今日这堂课，我觉得最大的一个感受就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热闹的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，布满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到欢乐。

酸的和甜的课堂反思篇3

北师大版学校教学六班级上册《比的化简》与以前人教版的《比的化简》有较大的区分，它是依据比与分数、除法的关系，利用商不亦或性质和分数的基本性质进行化简，教材中没有提及比的基本性质。

教学时我首先通过教材中创设的情境——哪杯水更甜。让同学发觉比可以化简，可以让同学更清晰地熟悉到两个相关比之间的联系。教学时先让同学复习商不变性质和分数的基本性质，在同学进一步理解了分数、除法、比之间的联系后，让同学尝试解决比的化简，同学自然会联系到利用比与分数

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