加减混合的教学反思

加减混合的教学反思优点：

1.课堂引入时，我说今日给大家带来了2位好伴侣。激起了同学的学习爱好。

2.用连加连减的算式和混合算式的比较，引出了本节课的教学内容，直接明白。

3.课本上给我们供应了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思索争论，渐渐条理同学思维，培育同学有依据地进行思索和表达的习惯和力量.我发觉大部分同学都能列出67-25+28这样的算式来解决此问题，也能理解所列算式的意义。有少部分的同学能列出67+28-25这样的算式，个别同学能说清晰算式的意义。而第三种方法呢？几乎没有同学能说出来，我有意说这是下面的一位同学写的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？从而引导同学理解算式的意义。体现了一题多解。

不足：

1.课堂引入时，我说今日给大家带来了2位好伴侣，设计比较好，但是老师的`语调语气太过平淡，不足以调动同学的学习爱好。

2.老师太过紧急，没有调动起同学的乐观性和学习的热忱，同学参加课堂的爱好和热忱不高，导致老师最终唱独角戏。

3.再讲72-（47+16）的时候，我直接告知同学带括号的算式没有简便写法，这种说法是不对的，在做加减混合运算时32+（55-46）和86-（13+42），假如（）前是+，这种混合运算列竖式时可以有简便写法。假如（）前是-，这种混合运算列竖式时没有简便写法，只能列2个竖式。

今日早晨我又去课堂做了补救。但是在平常的计算过程中，还是盼望同学列2个竖式，这样不简单出错！

加减混合的教学反思3

今日教学了《加减混合》一课，这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题，由于是静止的图，同学观看起来会有肯定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个同学实际的情境表演，既对前面连加、连减的学问进行了复习，又由此引出了本节课的新知。

刚一上课，我直接让3个孩子站在台前做嬉戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们依据同学的表演完整的将整个过程叙述了出来。“那你能提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都特别的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让同学叙述看到的过程，并提出问题，进行解答，同学的爱好依旧很浓，这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对同学进行了一次直观提示性的复习：连续来，全部用加法，连续走，要从总数中连续去掉。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人……上车2人。”这时，同学都身临其境，心情高涨，沉醉在自己参加的情境之中。在这一活动化的情境中，当老师说出下车3人，车上的`3个同学从车上走下去时，同学立刻举手说：“下车的3人已经不在车上了，要减掉。”“这时又上车2人。”“又上车2人就要再加上2人。”这时，再培育同学的估算意识：“请同学们估一估，这时车上的人是多了，还是少了？”同学很快估算出“车上的人削减了，由于下车的比上车的多1人”，同时同学还消失了不同的解决问题的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活动化的情境为同学找到不同的方法解决问题供应了有利的条件，使我再一次感受到课堂表演的魅力。

加减混合的教学反思4

本节是在学习有理数加。减。乘。除。乘方的基础上。引入了有理数的混合运算，同学通过争论、理解有理数混合运算挨次，把握有理数混合运算。它是有理数运算的推广和连续。

本节课的重点是能娴熟的根据有理数的运算挨次进行混合运算。难点是在正确运算的基础上，适当的运用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过具体分析了例题，小组争论。同学自主学习，使他们更明确了运算挨次，进行有理数运算，培育了同学自主探究的习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让同学自己动手熬炼的过程。准时的反馈学习状况。最终，通过“算24点”嬉戏，创设良好的"氛围，让同学动脑动手动口，不仅可以提高同学学习爱好，训练同学的思维，还可以培育同学的数学运算力量和数学表达力量。

课后的专家的对教学过程和课堂的同学的学习效果进行了确定，同时也提出了建议，盼望依据同学的.实际状况，将例题的难度降低，让同学能更好的适应。

本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，老师们都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动，熬炼和提高了我们的教学力量，信任通过坚持不懈地实践，我们老师的专业成长步伐会更快！

加减混合的教学反思5

本堂课总体环节的设计尚可，但细节之处还存在较多问题与不足。

1.关于意图的争论与算式意义的讲解欠具体。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上支配的时间不足，导致同学对这一学问的感知不够充分。因此，可适当多让几位同学说说算式所表示的意义，也可通过自由说、指名说、示范说等方式加强同学对这一学问点的认知。

2.计算过程的教学可再简略些。对于同学已经基本把握的学问点，如加减混合运算的计算挨次，由于同学普遍把握得较好，因此可选择其中的几位同学回答一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”“第一步……其次步……”这样的'用语更加妥当。

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给同学的时间明显不够。

4.练习的状况没有准时向全班反馈，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+（）-2=6”这样的提高题，而不是全部的题目都是同一种类型。

5.忽视了若干细节问题。如提问的规范用语，练习设计的细节问题，等等。

当然，本堂课还是有几个值得确定的地方。首先，整体环节设计思路清楚，课堂教学进行顺当；其次，教态亲切自然；最终，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自然。

加减混合的教学反思6

小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为。

（1）小数加减混合运算的运算挨次，针对题目选择合理正确的方法计算。

（2）让同学体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生

（3）让同学感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索力量和运算力量。针对这些目标我细心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细节都更完善，更科学！

课前的复习我预备了两道复习题，一道小数加减法口算，一道整数加减混合运算。目的一是复习一下关于小数加减的学问，让孩子们对小数加减的方法把握的更娴熟，二是复习整数加减混合运算的运算挨次，为下面的混合运算做好预备，特殊强调验算，以提高孩子的精确     计算力量，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。

新知的引入我是利用教材上所给的情景《环城自行车越野赛》导入新课，语言上我力求更精确     、更简练，更能吸引孩子的留意力，摒弃了以前为追求课堂的喧闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有有用性。我说：“同学们，你们喜爱自行车竞赛吗？这几天郑州正在进行自行车环城越野赛，想不想知道关于竞赛的状况？”引起孩子剧烈的奇怪   心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发觉了那些数学信息？”没想到在这个环节消失了问题，孩子们从表中发觉了许多信息，但与本节课关系不是很大。这时候，我原来应当引导一下：“老师很想知道，运动员还剩多少里程没有走完？你会解决吗？”可是一惊慌，我却说：“竞赛已经进行了多少里程？该怎么解决?”接下来，当我把算式写到黑板上时，才发觉算式是一步的，虽然经过引导目标也达成了，但无疑增加了难度，铺张了不必要的时间和精力，我觉得很圆满！由此我想到，上课前的细心备课和预设直接关系到整节课的胜利与否，老师的.思维必需是清楚的，对课堂上消失的问题要有充分的预备，才能临危不乱，运筹帷幄，这是这节课最大的失误，而这个失误是不应当消失的，今后我会努力备课，不断调整，力求使自己的课日趋完善，不断走向成熟。虽然有失误，但我觉得语言的组织上，进步还是挺大的！

这节课的教学重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，同学自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的把握了新知。

本课的教学难点是选择正确合理的计算方法，既解决问题策略的多样性和敏捷性。这一点在本节课中体现得不够，由于时间紧了点，但课前还是有设计的，争取在其次课时补回来。

加减混合的教学反思7

【教学内容】

课本P28例3

【教学目标】

1、结合详细情境，让同学经受探究加减混合运算的计算方法的过程。

2、把握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简洁问题的过程中，体会数学与生活的亲密联系。

4、进展同学解决简洁实际问题的意识和力量。

【教学重点】

初步把握100以内数的加减混合的挨次以及方法。

【教学难点】

能正确的.使用竖式计算加减混合运算式题。

【教学预备】

实物投影、主题图、课件

【教学过程】

一、创设情境、激发爱好。

同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中是否发觉了哪些数学有关的问题？说给小组的同学听一听。

指名汇报。分小组沟通在乘车过程中发觉的数学问题。

同学在沟通争论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发同学学习的爱好。

二、自主参加，探究新知。

1、教学例3。

（1）、出示主题图，让同学仔细观看，从图中你知道了哪些数学信息。

（2）、出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人？这道题该如何解答？

（3）、指名列式解答并板书计算过程。这道题的竖式能不能直接用简便写法呢？

让同学在练习上写出连写竖式，然后指名板演。2练习。

三、总结提升

计算加减混合运算时，应当怎样进行计算？计算时要留意什么问题？

1（1）、观看主题图。小组沟通数学信息

（2）、理解题意。

独立思索解题方法，尝试解答。

（3）、汇报并板演竖式

2、完成课本p28的“做一做。

3、与老师共同小结，自由说一说。

【板书设计】

加减混合运算例3:67-25+28=70（人）

【教学反思】

总的来说，这堂课的教学目标基本达到，重点难点把握精确     ，大部分同学把握了100以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

在解决简洁问题的过程中，从同学的生活实际动身，让同学感受到数学学习就在我们的身边，初步把握100以内数的加减混合运算方法。强化同学解决简洁实际问题的意识和力量，同时达到巩固100以内加减法计算的目的。

体会到数学与生活的亲密联系。不过，在教学习题的过程中，同学上台习题花费的时间太长，许多弄懂了的同学没有事情做，而个别没弄懂的同学又跟不上节奏，所以这个环节要改进。

同时，我发觉，同学任何学问的最佳途径都是自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的规律、性质、联系。老师要信任同学的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。

加减混合的教学反思8

有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的熟悉有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的'分析应多引导同学尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动同学的参加乐观性。假如能让同学讲解自己的做题挨次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共同去解决消失的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开头学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展变化的教育新形势。

加减混合的教学反思9

本节课的学习是在同学原有的基础上进行的，在第一学段同学已经接触到了有关的.内容，例如有关混合运算，同学已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的挨次和方法。由于这节课的内容较为简洁，我通过算式引导同学归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按挨次进行。

因此同学在了解了这法则后，对本节课的内容把握的较好。练习中除了马虎大意外，都较为乐观。但是我班同学欠缺的是将理论学问应用于实际问题中。课堂作业本里，同学对应用题这块做的不是很好，不能依据题意精确     的列出算式。因此，对解决问题这块我将重点教学。

加减混合的教学反思10

《分数加减混合运算》这节课是在同学把握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞同学独立思索，敬重同学的思索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的学问探究过程比较简洁，同学的'思维经过旧学问的迁移，可以自主探究出结果。教学一开头，作为老师我没有做更多的讲解，只是让同学自己去尝试计算。没想到同学反馈上来的运算方法这么多。有的同学根据整数加减运算的挨次计算，两个两个数通分相加减。有的同学把能口算的过程省略，避开了运算过程的繁琐。有的同学把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的同学在先通分再计算，有的同学则用上节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让同学观看、比较、沟通最优秀，最合理的方法，同时沟通加减混合运算的运算挨次。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，同学练习的模式。计算题的教学因突出同学的独立探究，操作发觉，总结规律等各种数学思维力量的培育。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导同学通过典型题的练习发觉其中最优秀，最合理的方法，从而把握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求同学熟记法则。

加减混合的教学反思11

在学习加减混合运算时，通过前面对于数学和连加、连减的学习，同学已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是连续训练同学看图说图意提数学问题的力量。那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义以及注意同学的语言表达力量，特殊是对数学语言的.培育。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，开头我依据这一问题创设情境作为新课导入并绽开体现了数学来源于生活。

然后我让同学观看情景图，能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样同学就初步理解了意义，而且我觉得通过让同学说而且是有道理完整地表达，可以培育学的数学口头表达力量。但是对图式加减我用了较多的时间，从动态演示到静态图，让同学说图意好像比较难。假如依据图出示不完整地算式让同学依据图意填写完整，再来说图意，这样，给了同学一个可以过渡的平台，或许同学可以理解得更快。也可以节省一些时间用以后的巩固练习。

接着就是解决计算方法。知道按挨次计算是最简洁的。解决先减后加也基本如先加后减。同学学得都挺不错的，把握的也都特别好。

其实我感觉老师不应当仅仅局限于学问的教学，更要注意学问的应用，让同学在学会必需的学问后，准时让同学在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让同学体验到数学的价值，提高今后学好数学的热请和信念。

总之本节课的教学我留意到为充分调动全体同学主动参加学习的乐观性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正体现了上课时留意力集中，下课时仍旧爱好盎然，做到了教与学融为一体。

加减混合的教学反思12

对于环节一，课的开头我把好玩的扑克牌嬉戏引入课堂，绽开了以同学自主学习为中心的教学，这极大的激发了同学学习的热忱和乐观性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法则在嬉戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算学问技能目标的实现奠定了坚实的基础。

在环节二中，对“学问与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者把握的`层面来推断，其中很重要的一点是同学是否真正理解了这些学问或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对学问把握主要集中在同学能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区分出符合条件的某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。《课标》中对概念真正的理解意味着：同学能够自己举出肯定数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比较彼此的异同，并且熟悉到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。

在课的最终，通过变式训练，即转变嬉戏规章，让同学进一步熟悉到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、巩固有理数加减的运算法则。最终实现有理数加减混合运算的学问技能目标。

加减混合的教学反思13

《加减混合》是同学在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共支配了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后依据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步其次步的计算结果要求同学来填，这样处理，有利于同学正确的计算算式，提高同学的计算水平。

在教学中，以讲故事的形式来激发同学的学习爱好，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了肯定的吸引同学留意力的效果。引出算式之后，我让同学算出得数并请同学说出计算的方法，同学的方法许多，有用彩笔先拿几只再拿几只最终拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有同学是通过做2步计算得出的`。。。同学说出的各种方法我都赐予的确定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性特别的高，但是当以后学习深化，数字变大，这两种方法势必不能采纳，所以我想将这种分2步计算的方法重点推举给同学，让同学在以后的学习中更加轻松。

要让同学把握加减混合运算的计算挨次，首先要让同学熟识加减混合运算的一条规章（刚开头我忽视了这条规章）：就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要了解了这条规章，就和前面的连加、连减的学问区分开了，然后就是看清晰算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，实行化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进行计算，再用得数和第三个数进行计算。通过几天的训练，同学在加减混合运算这一方面把握得还算可以，只有个别同学的计算力量有点差，还会消失好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。

加减混合的教学反思14

本节课由于有乘法和加减法的混合运算作基础，所以同学在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简洁点，接受力量也更强一些。整堂课我还是实行以同学自主学习和启发式教学为主。教学例题时，首先我出示挂图以情景导入，让学生说说场景图中有那些商品，哪些商品的标价是知道的，再重点关心同学理解图中营业员所说的话，思索从这句话中能知道什么，让同学自己提出问题、解决问题，就这样连着解决两个实际问题后，我就让同学自己归纳，总结出我们这节课的重点，同学列出不同的综合算式后，让同学联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，沟通两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的运算挨次。让同学自己去发觉在含有除法和加减法的混合运算中我们应先算除法，之后通过“想想做做”上的题目进行巩固。“试一试”可以让同学独立完成。同学列式计算后组织沟通，在沟通中明确运算的挨次。对于运算挨次的总结方法可以同上一教时，尽量让同学来表达。练习中也尽量让同学说说自己的想法，说说运算的挨次。

不足点：

本节课内容看似简洁，但却是最简单出错的题，而我却过高估量了同学的做题力量，特殊是在同学解答实际问题的过程中，同学对用综合算式解决实际问题显得不够娴熟，还停留在分步解答的基础上，而我由于时间的伧促，对“想想做做”第六题解答实际问题的题目只是略微讲了一下，很多同学都未进行深化思索，一些中下的同学对我的讲解还处于一知