对韵歌说课稿

对韵歌说课稿教材解析

本课是依据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让同学在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的爱好。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的漂亮景色。整篇课文就是一幅漂亮的画卷。

学习目标

1.通过听读、看图想象等方法，熟悉“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

核心任务

【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

【难点】读准“风、虫”的字音。

课时支配：

2课时

第一课时

学习目标：

通过听读、看图想象等方法，熟悉“对、云”等7个生字。

2.会写“云”和撇折基本笔画。

3.正确朗读课文。导学活动：

活动一：对子导入，激发爱好

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小伴侣也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

活动二：识字教学，图文结合（学习第一、二句，体会单字对）

老师朗读第一、二句，结合课文插图，让同学说说听到了什么，看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，同学选择对应的`汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

3.引导同学归类。老师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请同学将生字卡片根据不同的类别进行归类，

发觉“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

活动三：同学诵读课文。

1.自由读读1.2句。

2.借助板书，师生合作对对子3.背诵。

活动四：学写生字：云.

1.复习田字格。

2.“云”字第三笔是“撇折”

3.观看位置，书空，范写，生写，讲评。

其次课时

学习目标：

1.复习“对、云、雨”等7个生字，会写“虫、山”2个生字和提、竖折2个基本笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。导学活动：

活动一：通过各种形式复习上节课学过的生字。

活动二：学习第三句，感悟多字对

1.老师朗读课文第三句，让同学说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导同学看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

4.引导同学发觉柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

5.老师小结：同一类的字才可以对对子。

活动三：、迁移运用，尝试找对子

1.出示课文《金木水火土》，请同学跟着音乐拍手读。请同学在其中找单字对。

2.提问：花对鸟外还可以对什么？同学尝试对对子。

活动四：加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)仔细观看，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？

(2)沟通写这三个字的小窍门。

(3)沟通书写时需要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。

(4)老师范写，同学观看。

(5)同学练写，沟通反馈。活动五：反复诵读，拓展延长

1.选择自己喜爱的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。

对韵歌说课稿2

教材分析：

首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首美丽的对子，以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的漂亮景象，表现出人们对大自然的喜爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说力量。

学情分析：

一班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会消失唱读的现象。

教法分析：

从本课对对子的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教法。

学法分析：

依据一班级同学的学习特点，本节课实行的主要学法有观看法、小组合作学习法、表演演练法等。

教学流程：

1、复习检查。

通过检查生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从而达到温故而知新的作用。

2、创设情境，理解课文。

众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给同学以剧烈的真实感，较快地把同学带入智力最近进展区。情境法适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在情境教学中同学既能观看、感受又能调动思维、提高表达力量，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力制造了条件。

为了达到预期目标，支配以下几个步骤：

（1）老师导疑，同学质疑，图画展现，创设情景。（老师出示图画并用语言描述）小伴侣，你们下课了都喜爱做嬉戏对吗？老师今日给大家带来一个对对子的嬉戏，你们想玩吗？通过问题陈同学在留意力集中起来。

（2）老师导学，同学自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导同学通过图片识字，加字变成对韵歌。

（3）老师导思，同学释疑，老师相机指导，关心同学用熟悉在汉字宝宝加字变成对韵歌。

（4）老师导悟，同学迁移，同学整理熟悉来自大自然的伴侣，感悟对大自然在喜爱之情，把自己熟悉在汉字，通过加字变成对韵歌。

教学目标：

1、认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。

2、技能目标：初步培育同学的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：培育同学观赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培育同学有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教具预备：

多媒体课件，一些简洁的对子。

教学过程：

为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）

一、老师导疑，同学质疑，谈话导入，检测学情

老师引导：小伴侣，下课了我们都喜爱做嬉戏对吗？

师：老师带来一个对对子的嬉戏，你们想玩吗？。

师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）

师；儿歌读完了，小伴侣，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？

师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来熟悉一下这些字宝宝。

投影：熟悉字宝宝；天、黑白、日月。

师：小伴侣们读的特别好！老师有个更好的方法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书——对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书——韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字、云雨、雪风）

师：大家都熟悉了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）

师：现在我们来做对对子的嬉戏，第一组小伴侣读前面的字，其次组小伴侣来对好不好？

师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。

师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。

二、老师导学，同学自学

师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小伴侣们依据图片熟悉汉字宝宝，然后自己用熟悉的汉字宝宝组成对韵歌好吗？

投影：图片+汉字、花树、鸟虫。

师：这其次句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在漂亮的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来熟悉整理一下来自大自然的伴侣。

投影：云雨、雪风、花树、鸟虫

师：这些都是来自大自然的伴侣对不对？（课件）

三、老师导思，同学释疑

师：小伴侣你们今日的`表现真棒！为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！信任你们会表现的更棒哦！开头投影：对云雨雪风花树鸟虫师：最终一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的漂亮景色，达出对大自然的喜爱之情。

投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

师：小伴侣的表现真的是特别棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！

生：跟读、分组读、齐读

师：现在咱们再来玩一次对对子的嬉戏，试试在嬉戏中背会咱们的对韵歌。

四、老师导悟、同学迁移

师：背完了对韵歌，来看看练一练（课件）

师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第13页，写一写下面的生字。

虫字的口扁，第四笔在竖中线上。云字其次横长，顿点有力。

山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。师：现在打开自己的拼音本开头练习。

五、课后作业

抄写3个生字的笔顺和一字两词。

对韵歌说课稿3

一、教材分析

《对韵歌》是一首美丽的对子，以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的喜爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说读写力量。

二、学情分析

一班级同学具有奇怪   、爱探险、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已能说一句比较完整话，并能在老师创设的情景中体验。感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会消失乱唱的现象。

三、教法分析

依据一班级同学特点，本节课实行的主要学法有观看法、小组合作学习、表演演练法等。四、教学流程1.图片导入

出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让同学用“我看到了??”说一句话。

2.初读课文，感知大意

通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发同学阅读爱好并感受汉语言的音韵美。3.分句学习，归类整理

（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？

（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。4.拓展练习，积累学问

（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。

（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，同学找找，这首对韵歌里

写了什么？5.指导写字

1.观看“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交老师在田字格中的书写3.书空并描红

四、在田字格中书写“山”的笔顺。5.作业布置

回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。

五、教学反思

1.对同学的`关注度不够高，对同学的评价过于随便，简洁，没有从内心去思索同学的答案。

2.没有给同学养成良好的写字习惯，写字姿态不标准。3.对于同学回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。

4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读爱好。

这就是教学本节课后我的一些反思，还请老师们提出珍贵的看法与建议，能够让我准时改正。感谢大家。

对韵歌说课稿4

一、教材分析

《对韵歌》是一首美丽的对子，以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的漂亮景象，表现出人们对大自然的喜爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说力量。

二、学情分析

一班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的'有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会消失唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教法。

四、学法分析依据一班级同学的学习特点，本节课实行的主要学法有观看法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1．复习检查。

通过检查生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给同学以剧烈的真实感，较快地把同学带入智力最近进展区。情境法适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在情境教学中同学既能观看、感受又能调动思维、提高表达力量，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力制造了条件。

为了达到预期目标，支配以下几个步骤：

(1)老师导疑，同学质疑，图画展现，创设情景。(老师出示图画并用语言描述)小伴侣，你们下课了都喜爱做嬉戏对吗？老师今日给大家带来一个对对子的嬉戏，你们想玩吗？通过问题陈同学在留意力集中起来。

(2)老师导学，同学自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导同学通过图片识字，加字变成对韵歌。

(3)老师导思，同学释疑，老师相机指导，关心同学用熟悉在汉字宝宝加字变成对韵歌。

(4)老师导悟，同学迁移，同学整理熟悉来自大自然的伴侣，感悟对大自然在喜爱之情，把自己熟悉在汉字，通过加字变成对韵歌。

对韵歌说课稿5

一、《对韵歌》是人部编学校语文一班级上册第一单元识字5的教学内容。《对韵歌》是一首美丽的对子，以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的漂亮景象，表现出人们对大自然的喜爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说力量。当然本课被支配在一班级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发同学学习的热忱也是很重要的一个方面。

二、说同学状况分析

一班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学能在老师指导下说一句较完整的'话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会消失唱读的现象。个别同学组词是错的，个别同学说话有语病。识字的方法相对比较单一，由于是刚开头接触识字不久，写字方面握笔姿态等细节都需要老师很急躁地指导。

三、说教学目标依据同学的详细状况和新课标中对高段同学习作的要求，我把本课的教学目标定为如下：学问与力量：

1、熟悉“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。

2、会写生字“山”和基本笔画竖折

3、正确流利朗读课文，背诵课文。(学问与力量目标中对同学书写的良好习惯做了适当的要求。)

过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。(过程与方法的目标中体现同学是学习的主体和同学是学习的仆人。)

情感态度价值观：到大自然中查找对子，对语文产生爱好，喜爱大自然。(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。)

四、说教学重点难点教学重点：

1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

2、用不同形式的读指导同学读好课文。(依据课标的要求和个人的感悟，可以发觉低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必需抓好。读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的爱好。）

教学难点

1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

2、读课文不拖音。(一班级的孩子就是不会方法，不太明白学习的很多事情，所以要渐渐去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要急躁进行指导。）

五、说教学预备教具预备：做好课件，预备好生字卡片，预备好粉笔。

六、说教法从本课对对子的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教法。把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的爱好。

七、说学法依据一班级同学的学习特点，本节课实行的主要学法有观看法、小组合作学习法、表演演练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着同学到生活中去，查找最贴近生活的对子。

八、说教学过程

九、说布置作业：

1、读娴熟并背诵《对韵歌》。

2熟悉本课会认字。

3会写本课会写字。（此项作业紧扣今日的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。）

十、说板书设计：

好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我依据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，关心同学理清对韵歌，并能熟记于心。

5、对韵歌

云雨雪风花对树鸟虫

山清水秀柳绿桃红

对韵歌说课稿6

一、教材分析

《对韵歌》是一首美丽的对子，以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的漂亮景象，表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说力量。教学目标：

1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子。

2．技能目标：初步培育同学的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：培育同学观赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培育同学有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具预备：多媒体课件，一些简洁的对子。

二、同学分析

一班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会消失唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教学法。

四、学法分析

依据一班级同学的学习特点，本节课实行的主要学法有观看法、小组合作学习法。

五、教学流程

1．复习检查。

通过检交生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给同学以剧烈的真实感，较快地把同学带入智力最近进展区。情境法适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在情境教学中同学既观看、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力制造了条件。

为了达到预期目标，支配以下几个步骤：

(1)图画展现，创设情景。

(老师出示图画并用语言描述)小伴侣，看这苹果园和葡萄架多美呀!(老师出示苹果园和葡萄架)。老师趁机提问：

a.串串葡萄挂在什么地方？

b．苹果结在什么地方?

(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。(老师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。渐渐地大家可以闭上眼睛。想着，想着，