语文彩色的翅膀教学反思（通用24篇）

语文彩色的翅膀教学反思（通用24篇）语文彩色的翅膀教学反思（通用24篇）

语文彩色的翅膀教学反思篇1

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六班级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，同学在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通争论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让同学在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把同学牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了同学一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗?孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在争论沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

【课文内容】

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

【教学片断】

生1：(读完其次自然段，尤其把那个"紧紧'突出了一番)我感受到纸箱里的昆虫在小高(小战士)心目中特殊重要，小高才紧紧地抱着它。

──嗯，能通过关键词去体会人物的品质，他在有意识地朝这个方向去努力，已经很不错了。由于本单元的学习重点就是体会关键词句在表情达意方面的作用。

生2：船在海浪中颠簸，他怕一不留神把纸盒子给簸掉了。

──也不错呀，他还能联系上下文去体会，我已经有点扬扬得意了。

生3：他把纸箱子里的昆虫看得跟珍宝似的，生怕它跑了。

──她的回答可以说是情真意切，我也很满足。

一下子，大家你一言我一语，都在沟通纸箱子里的昆虫在小高心目当中的重要性。

师：同学们，你们都说得特别精彩，还有其它的发觉吗?

刚才还很喧闹的课堂一下子又趋于安静了，有人在跃跃欲试，但更多的是在深思。这班的孩子们在读书的深度上的确还存在一些差距。

师：没关系，假如你临时还没有什么发觉，我建议可以再把这一段读一读。

──我不想让真理老是把握在少数人身上，我始终期盼、尝试让更多的孩子去发觉那埋在更深一层的美，这样吸取起来才会更有味道、更有养分。

不久，举手的人越来越多。

生4：我发觉小高紧闭着嘴唇，两眼直发愣，他是晕船了，在晕船时，首先想到的就是如何去爱护这纸箱子里的昆虫，我很佩服他。

──立刻，教室里掌声雷动，我会永久记住他──刘钦──一个看问题总是有自己独到见解的孩子。

生4连续：老师，我就晕过船，那味道真不好受，翻胃，想吐。

──他还能结合自己的生活实际，好像有一种不达目的不罢休的劲头，我喜爱。

经他这么一更形象的解释，发言的人越来越多，有人还从后面的段落中找到了相关的句子作支撑，教室里又活跃起来，一个边防战士爱岛爱国的深情越来越清楚地呈现在眼前。我带头为孩子们的精彩表现鼓起掌来，可以想象他们对这一段的感情朗读肯定更为精彩。

时间在消逝、课堂在连续，精彩在连续上演。这堂课，我始终感动着，为课文里小战士的高尚品德而感动，更为班上孩子们那特有的灵气、那漂亮的可爱而感动。我真的很庆幸自己没有拘泥于教案，我也第一次这么剧烈地感受到，不拘泥于教案原来会如此精彩。

语文彩色的翅膀教学反思篇2

《彩色的翅膀》，一个很美的课题。课文叙述了一群可爱的士兵在祖国的宝岛上克服重重困难，爱上海岛，建设海岛的故事。这是一个很感人的故事，让人不能不为士兵们的淳朴、纯洁所感染。

这课的教学目标是：第一，有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。其次，细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心喜爱之情。

课文读起来妙趣横生,那些可爱的战士们的一频一笑，一举一动都显得那么质朴可爱。为了一个西瓜，全岛的战士都倾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那场别开生面的尝瓜会让人热泪盈眶。"战士们笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。'这两句话让我百读不厌。每当读到这两句话，我的眼前就会出现出战士们一张张忠厚绚烂的笑脸。他们的要求很简洁，他们的笑容很真诚，他们的幸福很真实。我总在想，人是不是在物质匮乏的地方反而会更纯洁呢?

当然，战士们对西瓜的特殊感情其实是对祖国宝岛的喜爱，他们是为了让祖国海岛能漂亮富裕起来，这也就是对祖国的真挚的喜爱。上好这堂课，也就要带着孩子们走进战士们的内心境界，去体会他们美妙的心灵。

最终我打算还是从孩子们的喜好动身进行这课的教学。

首先，让孩子们分组自学课文，读读画画，批批注注。沟通的时候，我同样从引导孩子们从他们最喜爱的片段的入手。没想到，孩子们最喜爱的片段也是战士们的尝瓜会。顺理成章，我带着孩子们细细品读了尝瓜会的几个句子，并让孩子们学着战士们的样子"尝尝'西瓜。除了带着孩子们声情并茂地朗读外，我还让孩子们绽开想象，战士们品尝着西瓜，想到了什么呢?并让孩子们动手写一写。孩子们的联想很丰富，很自然的，孩子们想到了海岛的将来，其中不乏对海岛和祖国的喜爱之情。

最终，孩子们一起去了解了这个西瓜的来历，并简要了解了战士小高带昆虫的缘由和带昆虫的过程。

这是一篇特别漂亮的课文，但是我觉得自己的课堂中缺乏一种情趣，一种享受漂亮的情趣，由于我没有把这篇课文所呈现的美让孩子一同共享。

语文彩色的翅膀教学反思篇3

课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让同学在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以同学能接受为标准。教学时让每个同学读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育同学的想象思维力量与语言表达力量。如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确     ?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确     。(这里本人将文本学问点“精确     运用动词”结合同学说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确     用词的力量。)

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确     用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使

2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确     用词，还可以加强记忆。

3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确     。

语文彩色的翅膀教学反思篇4

本篇文章是一篇物候学的小故事。叙写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度。告知同学只有通过精确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。

预习课文时，要求同学学会审题，比如课题《第一朵杏花》，要求同学将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比较，思索这两者之间有什么异同?反复思索，惟有思索才能作出以下推断：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是随便挑出一朵杏花，便可以指称的，关键在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”绽开的，人物、大事都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平常培育同学良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为同学写好作文打下审题基础。

其次教学过程中，引导同学体会句子的含义，理解文中的语段也很重要。比如：“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地开放了花瓣儿。”这一句子要引导同学这样思索：阳光明媚，红杏出墙，酿就了一派烂漫春色，作为老年人看了之后，一般会驻足观赏，沉醉在美妙的春光里。可是这一句写竺可桢爷爷却迥然有异于一般老年人，他不是简洁地流连光景，而是“走近”，继而点算“数了数”，四朵杏花已经开放，数字精确，并且发觉这四朵杏花是“不同程度”地开放，亦即有的盛开，有的刚开，这是什么缘由?关键在于竺可桢爷爷是从事物候讨论的，从下文可知，他关怀的是第一朵杏花的开放时间，错过了时机，只好询问孩子了。因此，引导同学理解句子的含义，在于对课文的更深化理解，也在于表现竺可桢爷爷对四周植物变化多么留意，观看多么细致，对错过第一朵杏花的开放时间又不无圆满。

本课教学总体上达到了预期的目标，既加深了同学对课文的理解，也把握如何理解句意的方法。在教学实施过程中，同学的参加性也体现得较充分，尤其是短句的比较法“第一朵杏花”与“一朵杏花”相比较，产生了激烈的碰撞，碰撞中激发了对问题更深化的思索，也使“第一朵杏花”与“一朵杏花”的讲座更趋于清楚，教者在同学充分发言的基础上提出比较方法，有利于同学将来更频繁地使用比较法。

但教者也发觉教学教程中的不足之处：文中消失了几组一问一答对话，虽然课文也读了，但对话部分朗读不够突出，教者并没有重点引领同学通过对话朗读去体会和感悟课文内容和对话部分的描写手法。教者认为：语文教学中，不仅留意到课文内容的重难点，其实，课文朗读也要留意到重难点，比如：美文诵读应教会同学抒情的语气朗读;诗歌诵读应教会同学读出诗歌的韵律感;对话朗读更应当教会同学读出不同身份、不同语气的那种感觉。同学只是为了读课文而读课文，这好比戏剧中跑龙套、走过场一样，印象不深，浅读辄止，而应当有的放矢，依据不同课文内容要求，训练同学朗读水平。否则，同学的朗读水平就很难提高到肯定的水平，也如我们陈校所说：“山还是那座山，水还是那样的水……”

是的，语文教学是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程，而同学对课文的朗读水平也是不断培育和提升的过程。

尽管课文不同，课型不一样，但伴随每天课文的朗读重点训练，必定使同学的朗读水平呈阶升梯进之势

语文彩色的翅膀教学反思篇5

完成教学的同时利用文本准时、合理地对同学进行人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的，老师必需抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进行。

这堂课，我通过课后的小结，准时对同学进行情感教育，引导同学乐观地对待人生的抱负和努力的追求人生的绚烂;课下的作业不止我鼓舞同学写出自己父亲日常的点点滴滴，目的就是想让同学联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进行人文教育，就会在不知不觉中让同学受到高尚情操与趣味的熏陶，进展了同学的共性，丰富了同学的精神世界。(新课标指出：培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。)

语文彩色的翅膀教学反思篇6

这是出成果见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓舞同学，依据方案有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学学问。从这几次摸考的成果中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得胜利的基础。当然，从成果中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成果总是不那么令人满足。现试作如下反思：

(一)、联系教材，讨论课标。

在《20__年命题指导》中强调"语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合同学生活和社会进展的实际状况，与同学的已有阅历和身心进展水平相适应'就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合同学的认知水平，集中测试同学的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到同学学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的进展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注同学在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，敬重同学在进展过程中的个体差异。题目不会难，但会很敏捷，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试同学的理解水平，还有测试其运用力量等。另外通过讨论《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中消失过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。

(二)、全面提高同学语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。

"腹有诗书气自华',广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累'成为提高同学语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、应从初一开头就让同学订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让同学广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导同学阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提高其文学修养。由于在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，同学在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启发和点拨即可。

2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法'(黎锦熙)。

3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学争论和讨论中西方教育的差异。使同学思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以关心同学形成乐写的习惯。初一开头到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

假如能通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力量的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。通过三年的实践,效果应是明显的.

(三)、提高同学应试力量是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高同学应试力量。

1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使同学心中有数。

2、让同学尽早接触中考题型。假如再等到总复习让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学的应试。

3、注意自主性和开放性。老师引导同学自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如同学做完20__年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇20__年中考语文命题猜测，各抒己见。然后老师综合权威猜测，给同学作一些分析、评点。

4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导同学系统的把握课内学问。

(四)、更新观念,抓好复习,提高成果

初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成同学老师功夫花的不少,力量却不见提高.因此我认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性'和"人文性'.既听从嬉戏规章,又超脱其上.找到总复习教学的最佳结合点.以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

(五)、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。

《20__年命题指导》中提出"重视挖掘客观题，考查同学分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查同学探究力量和综合素养的作用。'因而可对整份试题定性，即主观题占80%90%。一份试题一般是由"积累与运用'"阅读'"写作'三大板块构成的，而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。"积累与运用'这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在"阅读'块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于"四记一讽一表一战'(《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟力量、对信息的筛选力量、对文章内容的深化探究力量以及读书方法和语文学习习惯的培育上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联系同学生活实际的材料来训练。在"写作'块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确"淡化文体'的要求，并不是可写"四不像'的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内敏捷运用各种文体，集中训练几次。

(六)、擅长取舍，精选精练。

进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给同学练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲乏的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，准时训练，强化学问点。在此基础上，再把各学问块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于谈论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各学问块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的沟通合作，关心同学从更高更理性的角度去把握所学学问。

(七)、考试方法、技巧以及考试心理的指导。

虽然复习工作会在紧急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会遇到很多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法："一步初读，二步纲要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析题，四步删(删出与题目要求无关的信息，精思相关信息)'。又如答题技巧："抓关键，细明辨，分点呈现简又明'。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经受体验与读过的优秀文章，依据题目的要求奇妙变通，敏捷运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧急结合;考中仔细作答，先易后难，勿漏做，合理安排答题时间;考完后肯定认真检查;每场考试结束后，要尽快对下一科做预备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要特殊做好普九背景下少部分同学的心理工作，他们经常怀着"反正我是考不起，是父母要我来考的'消极心理，在考场上就会随便而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我应当做好这类考生的思想心理订正工作。

虽然初三语文有其自身的简单性和特别性。但万变不离其宗,肯定要让同学明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。

当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，很多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的圆满。当然，这也是我今后的努力方向。

语文彩色的翅膀教学反思篇7

《囚歌》一诗是叶挺将军在皖南事变中被国民党无理扣押在监狱里写的一首小诗。这首诗语言精练，节奏鲜亮，读起来琅琅上口。因此我在朗读上下了一番功夫。整节课我采纳多种读的形式让同学整体感知诗的内容。首先我让同学初读课文引导他们读通读顺，读出诗的节奏。

然后采纳同学接读，老师范读，男女分读，全班齐读等方式让同学在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华，这一方法效果特殊好，同学一个个精神饱满，有感情地读诗并在此基础上能熟读成诵，有感情地背诵小诗。

本诗的教学，胜利之处在于，同学在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为精确     地理解。

比如同学谈到了"狗'，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但学校生究竟还小，他们对过去究竟知之不多，感之不深;他们对诗歌，特殊是抒情的熟悉一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。

不足之处表现为：同学课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，同学查阅关于叶挺的资料有限，假如将范围扩大些，让同学查阅革命者的故事，效果或许就大不一样了，同学获得的情感体验或许会更丰富。

语文彩色的翅膀教学反思篇8

孔繁森是90年月的模范人物，他的事迹对于二班级的孩子孩子来说比较遥远，要想从孔繁森抚养孤儿，献血为其交学费这一故事中体会他的无私与宏大，关怀藏族人民、为民族团结无私奉献的名贵品质，感知其优秀，我觉得难度较大。文章末尾诗歌的渲染在感知上同学更觉得有高度。但我信任同学内在的潜力是无穷的，等待着去开发，同学的才智火花是灵动的，等待着去点燃。我用什么去开发、点燃呢?当然是文本这个媒介。本节课上我着力让同学体验文本角色，近距离亲近文本，不仅要知其表面意义，更要领悟出深层次的内蕴，从而很自然地衬托出人物的精神，并对文中难点——歌词的感悟能有了突破。个人感觉本节课的教学还是胜利的，同学在课堂上学得有滋有味，深化浅出，高潮迭起。几点感悟和大家共享：

一、解读教材的深化浅出。

1、读厚教材。

于永正曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。这是一篇特别短小的教材，只是择取了孔繁森的一个典型事例来表现其高大形象，怎样把教材读厚，丰满人物的内涵呢?课前，我阅读了大量关于孔繁森的资料对本课进行反复还原解读，他的其他许多事例让人感动，最终一个自然段藏民们深情唱的歌词中的“光明”一词，也就深刻起来，让我消失了灵感。如在教学难点文中的歌词时，我先以“小伴侣们，你们读懂了什么?”这一问题为引子，多元化地读出“深情”的不同内涵，(感谢、喜爱、骄傲、团结等)。再适时地补充资料让同学更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么?(同学回答为：富有、爱心、无私、奉献等，理解得特别深刻，到位。)师：是呀，这些美妙的东西带给了藏胞们无限的盼望，让他们看到了“光明”，所以他们唱到(生深情地读)。这一环节，对全文的难点进行了有效地突破。文字力透纸背，带给同学的是剧烈心灵冲击。

2、读薄教材，抓精要。

把教材读厚了只是我的感悟，如何让同学感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活同学思维。(1)把这篇课文读成两个词“优秀”“感动”。如以“哪些词语让你感动”贯穿全文，抓关键，由表及里引导同学品位朗读。(2)对教材进行重组。在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在同学眼里是有着深刻的内涵的，是有着同学的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，同学朗读地释放自然更加精彩，同学在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是鄙视和感动。(3)抓关键词，品尝阅读，抓住“请求”“深夜”“静静地”“亲生儿女”等品读出人物的精神实质，这样对于二班级的同学来说较易接受，同学品读得也较为精彩。

二、语文教学要朴实扎实。

这节语文课我想充分体现这一点。语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，可以仿照，可以借鉴，没有故弄玄虚，不要花枝招展，有的只是对文本的共性感悟，有的只是引领同学徜徉在语言文字之中，去品尝，去咀嚼，我想借助的仅仅是图片和文字而已。如课堂上我以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里深化体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上我结合语境，多角度地思索“静静地”，形成肯定的深度和广度，对人物有全面地了解。在理解“一再请求”时采纳换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，这样同学离文本最近，最简单读懂。就是在这样的训练中，我想让课堂成为同学施展才华的舞台，为同学的登台亮相供应了一个个平台，同学的精彩来源于课前细心设计的训练，也想让课堂因扎实的训练而精彩。

三、着力体现“语文味”。

本节课着力抓好语言文字的训练，引导同学读好课文，积累语言，由于我知道将语文的工具性夯实了，语文的人文性就跑不了了，语文的人文性是依附在语言文字背后的。多读是同学学好语文的前提;多读也是老师教好语文的保证。在教学重点句子“像亲生儿女一样抚养”“一再请求献血”以及歌词时同学一次比一次读得入情入境，动人心弦，感人肺腑。在反复地读中对句子的体会越来越深化，同时也读出了不同的理解。教材是有生命的。我们的语文课，除了学问点的熟悉，更需要激情，需要感染，需要情感的共鸣，需要“语文味”。我必需是一个感情丰富并学会“煽情”的人，还需要能够精确     抓住教材的情感点和同学的情感点，了解教材的同时了解同学，并在二者之间架设一座桥梁，使同学在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。从开头以“地图“导入到一个个过渡语和评价语以及描述性语言的设计我都留意激起同学的情，让同学真正做到“情动而辞发”。

此外在这节课上我还高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高同学的语文力量。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，对教材的一部分——课文插图，我也进行了有效地利用。如在教学中我问同学：成为孤儿的孩子，他们会过怎样的生活?可是你们看?(出示插图)认真观看他们的表情，看到了什么?这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的名贵品质。在过渡到第三小节的教学时，同样借助插图的内容导出：孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一每天欢乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了关心他们上学交学费，他竟然去(献血)关心同学从整体上把握文章主要内容，有利于同学情感的激化。思维的启迪。

当然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二班级的孩子来说是不是过于深化，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们赐予指正，感谢!

我们召唤有活力的课堂，我想这不仅需要同学有“定力”，更需要老师有“定力”，“安静以致远”我需要的守住一颗平常心，在活力课堂的追求中走好每一步。

语文彩色的翅膀教学反思篇9

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确     、生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置同学预习、抓住教学重难点，实行自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

在上课开头，首先提出讨论主题：为什么大家都喜爱小露珠?使同学把握讨论主题，激发探究问题的热忱。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展现给同学看，让同学倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，打开了同学想象的"闸门'，使同学对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，沉醉在课文所描述的情境中，激起同学剧烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

创设生活化的言语实践情境。引导同学打开生活积累的"仓库'，唤起同学的生活阅历，绽开丰富多彩的想象，让同学依据自己平常的生活阅历，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让同学在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高同学的语言表现力，使同学真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

结合课文内容绽开联想。支配说话练习，想象植物们怎样自己漂亮的身姿?思索小露珠快要消逝了，为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培育同学的思维、想象、制造力量，进展同学的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领同学在感受文章语言美的同时，深化地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使同学的思想沉醉、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动同学的情感，没能让他们的心情被教材中的情感因素感染，另外组织同学表演时，在同学的评价之后还应当让同学再次表演，让同学真正理解课文。

语文彩色的翅膀教学反思篇10

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的闻名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭受风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破裂。他抬头望月，想起家乡那安静、祥和的生活，不禁泪花闪闪。

为了更好地体会此时的心情，我让同学想象家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，同学闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。

有的说："我观察了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，谈天，说笑，好不喧闹。小孩们在巷口玩耍玩耍，姑娘们坐在门口绣花;放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。'

有的说："我观察了晚上月光皎洁，群星闪耀，的亲人坐在窗前观赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那漂亮的花瓣，好像也与的亲人一样，悄悄地期盼纳兰性德与他们团聚。

我见同学热忱高涨，继而让他们在小组内沟通，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。为了壮志和抱负，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和孤独     ，着山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作长相思。

语文彩色的翅膀教学反思篇11

教学《影子》时，明显感到同学很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好伴侣。”同学们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。

接着我引出了课题。你的影子也是你的好伴侣。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你在什么时候看到过它?这个问题一提出，同学们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请同学们看图，看看图上画的是什么?(出示第一幅图)，同学认真观看了一会儿，小手就陆间续续地举起来了，有的说：太阳在小伴侣的前面走，影子在小伴侣的后面。也有的说：小伴侣向太阳走，影子在小伴侣的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小伴侣怎样走，影子会在他前面?有个同学马上站起来说：“老师，我知道。小伴侣背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。(这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。)

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地预备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

思索：

1.教学内容如何从同学已有的生活阅历动身，激发他们的学习爱好，以达到教学目的?

2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率?发挥同学的主体作用?

3.对于一班级同学来说，培育他们的“质疑问难”力量，这个要求会不会过高?

教学这个课时后，我有如下体会

1、留意从生活现象入手，唤起同学的生活体验，能激发同学的学习爱好。

2、当学习内容和同学熟识的生活背景贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗?”话音刚落，许多同学纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起同学的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小伴侣家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了同学的生活体验，同学很快地理解了这句话的意思。

2.通过“小组合作学习”，培育同学合作意识，发挥同学的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥同学主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决同学个人不能解决的问题，而且培育了同学之间相互合作交流的力量。如在教学过程中，让同桌看图相互争论：和影子在一起玩，小伴侣愉快吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好伴侣”时，让四人小组绽开争论、沟通，让每个同学都有表现的机会。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，同学思维积极，思路开阔，相互启发、相互激励，同学真正成了学习的仆人。

3.自主质疑，培育同学的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让同学质疑，可以更有效地促进同学

主动参加课堂教学，更有利于培育他们学习的主动性、制造性和思维力量。由于，同学的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在同学读通了课文之后，让同学想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了同学更乐观地去思索。同学们提出了不同的问题。尽管有的同学提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，老师应依据同学已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使同学见景生情，在生活中学习，激发同学的学习爱好，让同学在自主、合作的学习中主动进展。

语文彩色的翅膀教学反思篇12

本学年我担当了八班级语文教学工作。与高班级教学相比，八班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。八班级是一个过渡班级，有时会存在一些"尴尬'的地方。比如，开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的"度'很难把握;但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。

语文彩色的翅膀教学反思篇13

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情。

从课文的其次自然段的"可是每次挑粮，大家都争着去。'这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热忱。"可是'承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。"争'字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以"朱德的扁担'为题，以小见大，于微小处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最终三句提到"扁担'，与题目呼应，既点明白课题，又深化了内涵。

由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让同学了解当时的历史背景，并通过"红军在山上，山下不远处就是敌人。'中的"不远处'来体会当时环境的危急。其次自然段中介绍区挑粮的缘由是我训练同学说话的重点。让同学用"由于所以'来了解储备粮食的缘由和挑粮的缘由，并通过反问"去挑粮简单吗?'让同学理解"山高路陡'等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面同学感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，"一道'、"一块儿'两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发觉扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是"连夜又赶做一根扁担?'在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.

语文彩色的翅膀教学反思篇14

在组内课中我上了《杜甫诗三首》一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。

总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己预备的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的预备，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。

其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如老师范读，让同学受到感染。同学自渎体会感悟，指名朗读查找差距，通过各种读，让同学熟悉到如何把所要表达的情感读出来。

第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是情感的体现。析字析词中表达出语言的精练，如《春望》一诗中“破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确     无误的表达出了的情感。在分析过程中体会用词的精确     性特点，如把“感时花溅泪”中“溅”改为“流”、“落”，“烽火连三月”中的“连”改为“正”或“整”都不及原来的词。原词更能表达伤痛之及的情感。把连”改为“正”或“整”战斗的时间变短了，让人认为战斗只有三个月，而“连”字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见用词的精确     性。从中向同学渗透古人写诗的态度，如讲解“推敲”故事体现古人此种推敲精神。

第四，本节课对同学乐观性调动的较好。教学中留意了激励语言的使用，课堂气氛较为轻松，为同学的表现制造了条件。

语文彩色的翅膀教学反思篇15

《孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关怀爱惜藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于学校二班级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深化浅出地引导同学理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我让同学们认真阅读语文同步阅读读本，使他们对孔繁森有了肯定的了解，为课堂教学奠定了基础。而这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能精确     地找到并理解这句话呢?

首先，我让同学自己读课文，问：小伴侣们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的?同学们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有马上就赐予确定，我又问：大家说的都有道理，那究竟谁说的才是正确的呢?于是我用了填空的形式：孔繁森是个()的人。问：现在这个题目该怎么填?生：优秀。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的?”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。

接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的熟悉，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观看课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既熬炼了他们的表达力量，又理解了课文的中心思想。

最终，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。

语文彩色的翅膀教学反思篇16

长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句的意思。整个教学过程是老师讲解、同学倾听，老师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说同学不感爱好，老师自己也觉得枯燥烦腻，更别提调动同学学习的乐观性，启发同学的思维了。在实际的教学过程中，我也尝试着让同学对学古诗感爱好，并且感受到了其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法：

一、复习导入，巩固旧知

在一堂新课的开头，用同学所熟识的学问进行导入，可以消退同学的生疏感，使同学在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，同学已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让同学说说已经学过的诗，在同学举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材非常广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，这些作品都是李白深化生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使同学对已学过的学问进行了回顾，还使同学懂得了写作的取材广泛必需源于生活。

二、故事引路，激发爱好

同学大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住同学的留意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜爱亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店仆人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面仿照古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。同学在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的奇妙机灵所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白怎样写诗答谢汪伦。

三、自学诗句，理解诗意

俗话说：“教是为了不教。”同学是学习的主体，教学中的学习主要依靠同学自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，同学理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，同学摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，很多同学跃跃欲试。有的同学还在领悟“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好伴侣汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁机引导同学说：“别具一格的邀请，与众不同的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨……”同学不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领悟了诗句所采纳的修辞手法以后，同学自然而然地对比选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。

四、诵读感悟，体会感情

借助故事引路与同学的自学理解，要求同学有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置同学结合诗句回忆故事，仿照当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导同学对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么?同学发觉叙事是为抒情作预备的，假如没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最终他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领悟了诗人所要表达的思想感情。

五、拓展练习，一举两得

一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，同学的力量并没有得到真正的提高。为了让同学对诗意有更深的理解，也想训练一下同学的想象力，我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。我提示同学想象李白是在怎样的状况下离开桃花潭的，同学很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避开常人离别的伤感;有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告知汪伦，汪伦见后就来送行。虽然同学的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。至少，同学已经有了自己的理解，有了自己的思索。

语文彩色的翅膀教学反思篇17

一、精讲少练,降低难度,把时间还给同学

九班级,无论对老师还是对同学而言,都是特别时期。期间,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得;可以检查水平,可以看出问题,可以推动复习,但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,取缔的是同学必要的消化汲取、补充巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,同学学无所成的错觉。最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给同学,反复嘱咐同学去做,其实这只能向同学显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成同学的集体恐慌。另外,同学水平不同,重点中学的试题也不肯定适合我们的同学。很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷,我们就是在这种劳而无功的失败心情中度过。由于我们弱化了同学自学的力量,消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我经常在这三个问题上自省:为什么中考语文学问和考点越来越细、越来越少,但同学还学不精彩,老师还教得不满足?师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中?中考语文试题总体难度不高,而我们的同学为什么总是做得不尽如人意?

必需尽快降低语文训练的难度,让同学在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中,我们才有条件大胆地承认:同学的学习,成果是主流,问题是枝叶,这不仅能激发同学激情、爱好,巩固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。

与此同时还要尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带,使老师拥有指导同学的机会,使同学拥有学问储备的条件。把时间交给同学去使用,而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不"养',谈何"用'?没有储备,怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?

我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到同学的嘴里,这些精神食粮对年轻的同学来说是食而无味,脆生生的食物会更具有诱惑力、新奇感和挑战性。比如,笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上,并布置了大量的练习题,但因把同学全部的语文课堂都剥夺在练习、讲评上,而课后同学又不行能在语文的复习中再花费时间,所以同学自主消化学问的时间丢失了,结果一个月消耗战下来,虽然老师专心良苦,但同学在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了,但教学手段却错了,而这样的错误依旧在连续。

二、激发学习爱好,使同学乐学

教学重在引导。汉语言内蕴深广,语文课堂上我们传授给同学的只是九牛一毛,笔者认为语文教学管理的生命在于"导',在于"启',即引导同学投放精力,支配时间,催生主体欲望,激活学习激情。让同学获得成果,主动学习,这才是胜利的九班级语文教学。

托尔斯泰说过:"胜利的教学,所需的不是强制而是激发同学的爱好。'同学在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学胜利的关键之一。但是到了九班级后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,同学常闷着不说,从而导致学习效率低下。另外大部分同学,经常有重理轻文、重英轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少,这就要求老师向课堂要效果,使同学在课堂上乐学语文,并把学习语文的时间延长到课外。

1.必需让同学在一种"民主、和谐、公平'的教学氛围中学习。老师居高临下地兜售学问,会严峻挫伤同学学习的乐观性和主动性,同学主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于同学的无非是在阅历上,真正进入学问的操作阶段,在思维的拓展度、灵敏度、精确     率等方面许多老师都不及同学。因此,笔者认为应当把同学当作伴侣,当作学习的合,在课上、课下允许同学发表与老师不同的见解,唱对台戏,学问面前人人公平,无所谓"师道尊严'。若能在课堂上常常消失同学间的激烈辩论、师生间的良性辩论,笔者想,此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这需要老师具备过硬的业务素养,更需要老师具有不怕"丢面子'的士气。

2.敏捷运用教法,激发同学去学。我们需要的结果是同学猎取优良的成果,但偏多、偏难、偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差,从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服:同学"双基'的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果。长此以往,减弱的是向前的动力,增长的是失败的心情,弱化的是同学自学的力量,降低的是教学的质量,铺张的是珍贵的时间。因此,要用敏捷的教法去激励自主学习的爱好。

3.老师要在管理和指导上大做文章,大显身手。老师的作用并不主要体现在学问叙述和组织考查上。语文老师的主要任务在于:①同学心情的掌握与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③关心同学构筑力量体系;④关心同学制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对同学当前语文学习状况进行评估并提出指导看法和建议。老师职责的根本就是指导同学进行自主的、有效地学习和复习,把同学由"学习'变为"求知',以此实现语文成果的提高。在这样的任务定位的条件下,同学成为学习的主动出击者,老师则是同学的导游和服务员。

语文彩色的翅膀教学反思篇18

无论是做为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年月冲突对鲁迅的定位：中国短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。中国的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且进展至今仍让很多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，究竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。

但不行否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了中国童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。

其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年月的乡土小说，这将给同学的理解造成很大障碍。

再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为代表的五四学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年月较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区分，这也是教学中面临的一个障碍。

针对以上三个问题，在教学过程中我做了观看：

关于第一个问题我发觉影响不大，同学根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。

关于其次个问题，有些同学反映，内容非常枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：支配有爱好的同学课下依据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发同学的爱好。另外，将那个生疏年月的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增加一些真气。

第三个问题体现得特别明显，很多同学反映难读，不顺嘴，这个问题比较麻烦，在对同学做出解释的同时，让同学用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以熬炼同学的组织以及口语表达力量

语文彩色的翅膀教学反思篇19

《第一朵杏花》这篇课文叙述了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过精确细致的观看，才能把握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严谨的科学讨论态度。

设下疑问：开课时，我在板书上有意把“第一朵杏花”的“第”字漏写，一下子，同学在下面七嘴八舌“老师，你漏写了一个‘第’字。”顺着同学话我问：“不就漏了一个字吗?都是写杏花，没有什么不同?”同学感动地站起来说：“老师，意思不一样……”……一下子，课堂的气氛活跃起来，看着同学们红扑扑的脸，知道他们的学习乐观性已经被调动起来了。我把“第”也写在了黑板上。

带着问题读课文，理解文章的思想内容：紧接着让同学，我追问同学：“请你自读课文，看看课文几次提到了‘第一朵杏花’?并勾画出来。”同学带着激情，自读，快速找到竺可桢二次看杏花的情景，以准时间。在理解感悟课文内容时，通过同学读，争论，沟通，汇报等多种形式去自悟。进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和气可亲的老人。

想象写提示语，分角色朗读，体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度：这篇课文消失了几组一问一答对话，而这段对话大都没有提示语，但引导同学读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点，因此在教学中我通过读引导同学进入情境，让他们在读中体会，在读中想像，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，同学读得投入，真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学讨论态度。

语文彩色的翅膀教学反思篇20

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发同学自主创新的学习乐观性，注意调动同学多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富同学的语言积累，从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循同学的认知规律。新课程标准明确指出：“同学是语文学习的仆人”语文学习的过程应是同学认知逐步提高的过程。

在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;最终要求尝试背诵。要求逐层提高，同学的学习逐步深化。

2、体现同学学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”同学说荷花的姿势三种，老师就顺势引导，以便同学更自主地理解“一朵有一朵的姿势”。

再比如作业的设计：“假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给老师或同学!”这些都充分体现了同学的自主性。

3、重视同学对语言文字的领悟

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”

同学在闭目观赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在同学脑海中反映的再造想象的过程。同学凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使同学感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”

4、重视指导同学把握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给同学学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习!多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，注意同学课内课外学问的积累，在这节课中，同学既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，同学进行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

二、以美的情境打动同学，感染同学。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让同学在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引同学入情境。(师配乐朗读有关课文，同学闭目体会荷花池的美景)“同学们，你们好像看到了什么?”深化情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们!”(停顿片刻)

(同学变换角色描述)这些情境地创设明显大大优化了教学，节省了时间，让同学有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

语文彩色的翅膀教学反思篇21

第11课《英国资产阶级革命》内容分三部分，第一部分:"君权神授'下的英国，介绍了英国资产阶级革命爆发的根本缘由。其次部分:查理一世命丧断头台，介绍英国资产阶级革命的过程。第三部分:《权利法案》的颁布，介绍英国资产阶级革命的巩固和革命的历史意义。本课重点是英国资产阶级革命爆发的缘由和历史意义，难点是英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。如何激发同学学习爱好和探究的欲望、利用什么方式关心同学理解历史概念或认清历史问题的实质，是本课需要解决的问题。课后我对这一课的总结和反思如下。

一、创设情境，设计问题，突破重点。

关于革命爆发的缘由，通过创设情境(利用图片、文字材料等资料)，选出两名同学，进行情景模拟，各自陈述所代表的阶级和阶层的主见和要求，使问题深化浅出，便于同学对该问题的理解。关于革命的历史意义，通过问题教学来探讨革命对国内、国际的影响。

二、拓展提升，关心同学突破难点

为了关心同学突破英国资产阶级革命的长期性、曲折性和不彻底性这一难点，我引导同学设计了英国资产阶级革命过程的梯形图，同学很简单看出在革命的各个阶段是由不同势力掌管着国家政权，也就能够分析出英国资产阶级革命的特点，并由此得出启示:任何一种先进的制度要取代落后的制度都要经受长期、艰难、反复的斗争，进而引申到同学在日常生活中应当要不怕困难，要具备克服困难的士气和决心。

三、充分运用地图，提高同学对历史问题的理解。

结合《内战形势》示意图，请同学观看思索:从图中找出哪些地区支持议会，哪些地区支持国王?谁占优势?有何优势?结合前面的叙述并挖掘地图隐含的信息，同学有了一些制造性的回答:面积的大小、人心向背、苏格兰人民起义对王军的制约等。