初中语文七年级上册第一单元初中语文八年级上册第一单元（市一等奖）

2济南的冬天知识与能力1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。过程与方法1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。情感态度与价值观通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。教学重点1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。3．体会作者对济南冬天的热爱。教学难点1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。2课时第一课时一、新课导入春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此。可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、自主预习1．作者介绍老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。北京人，满族。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。2．背景资料老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。3．知识链接情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。4．检查预习(1)订正字音济南(jǐ) 伦敦(lúndūn)髻(jì) 贮蓄(zhùxù)着落(zhuó) 肌肤(jī)宽敞(chǎng) 镶(xiāng)水藻(zǎo) 澄清(chéng)地毯(tǎn)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人才济济jǐ,同舟共济jì)) eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(澄澈chéng,澄沙dèng))(2)词语释义响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。贮蓄：储存，积聚。澄清：清亮。文中指水清澈见底。蓝汪汪：形容蓝得发亮。空灵：灵活而不可捉摸。(3)词语辨析“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？答案示例：“总—分—总”。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2．济南冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？答案示例：温晴。是通过描写济南冬天的山景和水色来表现的。3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？答案示例：①阳光照耀下的山：舒适、温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外的远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖、绿、清亮。4．作者为什么把山、水作为描写重点？答案示例：山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。(二)精读课文，内容探究1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？有何好处？答案示例：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。答案示例：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。3．第5自然段是怎样描写城外远山的？答案示例：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？答案示例：“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿(由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机)。水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？答案示例：作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。四、课堂小结这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习济南冬天总的特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？答案示例：温晴。选取描绘了济南冬天的山景和水色。山景：阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。水色：暖、绿、清亮。二、新课导入老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？答案示例：(l)用比喻、拟人的修辞手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。(2)用人们的感受：“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。答案示例：(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。(2)山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。——这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。(3)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。——“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。(4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。——把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。(5)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。——用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人真切地感受到了温暖。4．老舍先生是著名的语言大师，用词很是讲究。请仔细阅读全文，完成下列各题。(1)“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？答案示例：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，这是不切合实际情况的。(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，请分析“卧”字的妙处。答案示例：用“卧”字更能传神地表现出村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。(3)文中的色彩词用得好，请找出来并作具体分析。答案示例：冬天是一个缺乏色彩的季节，可是语言大师老舍抓住了济南冬天具有代表性的几种事物，巧妙地运用表示色彩的词语来确切地描绘出济南冬天的景色，栩栩如生地展现出一幅富有色彩感和意境美的图画。①五彩缤纷。下过雪后的济南，色彩纷呈，“树尖儿上顶着一髻儿白花”“给蓝天镶上一道银边”“山上的矮松越发的青黑”“微黄的阳光斜射在山腰上”“那点儿薄雪，微微露出点儿粉色”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白、银、青、蓝、黄、粉，各色俱有，五彩缤纷。这许多色彩，作者是靠“温晴”这一基调把它们统一起来、组织起来的。不管哪种色彩，作者都用它来描绘济南冬天“温晴”的特征，描绘得那样鲜艳美丽，生机勃勃。这些着色的事物很容易引起读者对于色彩的美感和想象。②交相辉映。作者在给事物铺彩设色时，还十分注意不同事物色彩的彼此搭配。他常常精心筛选具有鲜明对比色的景物，淡淡地加以点染和勾勒，让它们相互映衬，彼此对照，从而使作品产生一种对比的、和谐的色彩美。文中有的景物本来就很美，相互映衬后，显得更美。例如，以青黑的矮松映衬树尖上的白花，以全白的山尖映衬蓝天，以山坡上的“一道儿白”映衬草色的“一道儿暗黄”，以微黄的斜阳映衬微微露出的粉色。这些映衬，色彩鲜艳夺目，都是生花妙笔。文中也有些景物，如“黄草山”“小灰色树影”本来并不怎么美，但一经映衬，也就显示出它们的美来了，变成了这幅美丽图画中不可缺少的一部分。这篇语言优美的散文，让我们看到老舍不仅是一位著名的散文作家，而且是一位出色的丹青高手。(二)熟读课文，主旨探究简析这篇散文表现的主旨。答案示例：作者抓住“温晴”这一特点描绘了济南冬天的山、水，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。(三)赏读课文，鉴赏评价1．情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。思考分析：作者是怎样将这种感情表达出来的？答案示例：(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还写到“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”；结尾一句“这就是济南的冬天”也蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。(2)创设意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，传达出作者喜爱、赞美的真情。(3)虚实结合，展开想象，抒发深情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“整个的是块空灵的蓝水晶”等，不但写出景物的外形和动静之态，也自然流露出热爱之情。2．课文标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何此处“济南”与“冬天”位置互换？请分析作者这样处理的艺术匠心。答案示例：(1)首尾呼应为多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。(2)标题以“冬天”为中心词，令人见之顿生寒意之感。可读过全文，却知“响晴”取代了暗晦，煦暖替换了阴冷。文末又写“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，而不由心生欢喜，确实胜人一筹。(3)标题里作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统、抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(济南的冬天到底什么样？)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南——山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实写，终以“