初中语文语文版九年级上第三单元10吴汉何尝杀妻(邓拓)

１０、吴汉何尝杀妻学习目标知识与技能：１、学习利用论据说明自己的观点，学习有效地组织论证过程２、学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力３、培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯过程与方法：１、了解文章结构，找出论点、论据、论证方法２、找出作者的观点和要表达的思想、态度学习重点：驳论文的特点学习难点：历史真实与艺术真实的区别学习时间：２课时第一课时主备人教案执教人修改方案教师活动学生活动一）作者简介与时候背景邓拓，当代历史学家、杂文家，笔名：马南邨。二）文题理解本文题目用了一个反问句，造成悬念，吸引人们的注意力。“何尝”一词就是答案，读者一目了然。告诉了我们作者的观点，及要反驳的问题。三）自读课文，理出课文的结构提纲第一段（１）：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不名要上当。”的观点。第二段（２）：介绍《吴汉杀妻》第三段（３－８）：用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。第四段（９）：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。四、课文用哪些证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中哪条证据是最主要的？最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据。”三、小结四、作业练习第二课时学习内容：１、得胜工具书疏通课文中所引古文大意。２、剖析文章学习过程：一、复习课文用了哪些证据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的？二、讲授新课１、利用工具书疏通课文中所引古文的大意２、《吴汉杀妻》这一出戏最直接的后果是什么？以为这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而诬害了吴汉。３、在《吴汉杀妻》剧目中，和历史事实不符合作者认为这涉及到对历史人物的评价的剧情很多，为什么作者选中“杀妻”这一情节问题，关系到有历史人物的形象及其展开讨论？在人们心中的地位。说到底是历史观的问题。４、作者引用了哪些历史典籍作证？这些历史典籍引用的典籍有《后汉书、吴汉传》提供了吴汉的生平、家庭夫妻关系、人品等有何好〈〈东观记〉〉；引用典籍客观真实，处？能够增强说服力。５、作者在从〈〈后汉书〉〉找到了吴汉的生平和家这样能够更加让人信服，因为如果庭关系后，为什么又举出〈〈东观记〉〉中的文字作单独从一本书上找到证据，显得缺证明？这为什么不是多余的？乏说服力，这样可以使它们相互映证。６、作者在第七段介绍刘珍是为了说明什么？（A班）７、本文运用的主要论证方式是什么？请用简洁的语言写出运用的订论证方式是：演绎论证本文论证的过程。如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载。《后汉书》没有吴汉杀妻的记载。所以，吴汉未尝杀妻。三、总结学习本文使我们认识到戏剧艺术的创作不能不顾历史的真实，我们欣赏的时候不能把看戏当作历史来演，否领悟则免不了要上当。四、作业练习“练习册”教学反思：对具体史料和总体史料的把握较到位，对演绎推理的方法渗透较少。课下注释中勾划识记理解讨论并归纳小组讨论交流课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的证据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。小组交流为了说明刘珍的《东观记》的可靠性，以使读者更加信服。论据和结论组成的推理：板书设计第一段（１）：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不名要上当。”的观点。第二段（２）：介绍《吴汉杀妻》