初中语文七年级下册第一单元4孙权劝学《资治通鉴》初中语文八年级下册第一单元4灯笼吴伯萧

《孙权劝学》教学设计

白沙县民族中学:何焕青教学目标：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。教学重点：积累文言词汇,翻译课文，理解课文。教学难点：1、美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。2、领会文章给人的启示。课时安排：1课时教学过程：一、检查预习情况，导入课题导入：同学们，昨天我们布置大家回去预习《孙权劝学》，让大家借助课文注释和工具书自主学习课文，下面老师检测一下同学们的预习情况。多媒体展示问题，并请同学回答1、《孙权劝学》选自《

》，

是

主持编纂的一部

体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。2、司马光，字君实，北宋

家、

家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、字词正音卿（qīng）

岂（qĭ

）

邪（yé

）

孰（shú）遂（suì）即更（jígēng）二、朗读课文，感知文意。

1、朗读课文

2、感知文意展示问题1）找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？

孙权

三国时吴国的建立者。

（劝学）吕蒙

三国时吴国名将。

（学习）鲁肃

三国时吴国名将、政治家。（赞学）2）你在文中找到我们常用的一个成语了么？3、观看动画，直观了解课文内容三、再读课文、疏通文意

1、朗读课文2、分组竞赛，翻译课文。3、文言知识积累展示文言知识点，学生分组回答问题

通假字1）邪：同“耶”表反问语气。2）涂：同“途”即道。古时称谓1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2）孤：古代王侯的自称。词语的古今义1）、孤岂欲卿治经为博士博士：古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位2）、见往事耳

往事：古义历史今义过去的事情成语积累1）刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。2）吴下阿蒙

特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。

四、品读课文、分析课文内容、赏析本文言简意丰的对话美借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分角色朗读。孙权①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

鲁肃①“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙②“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。③“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

五、悟读课文，延伸拓展昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，读了这篇文章你有何感想？

六、布置作业：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相