初中语文人教版八年级下第三单元12罗布泊消逝的仙湖(罗刚)

实验中学语文教学设计课题罗布泊，消失的仙湖本学期总第课时本单元第课时日期课型讲读主备人曹云波复备人审核人景松一、教学目标：１．了解报告文学的特点。

２．理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。

３．感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。二、教学重点难点分析重点：1、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。2、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。（难点）三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、激发兴趣，导入新课２０世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险８年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方？那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。展示一组罗布泊现状的图片。（要突出戈壁、荒凉）刚才美景哪去了？（听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生）二、朗读课文1．引导学生探究罗布泊消逝的原因：２．引导学生注意“对比”手法，进入原因探究：（适时板书）

３．教师引导，注意“盲目”一词。

（盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）

三、指导学生讨论、体会作者强烈的忧患意识

教师小结，要求学生齐读最后三段四、归纳报告文学的特点

展示：简介报告文学：一种文学体裁，兼有文学性新闻两种特点，既要求真实，又要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。

五、思维拓展训练

话题展示：假如罗布泊有了灵性，对自己百年桑田颇有感触，此时，它面对祖国西部大开发，非常急切地想对人们说些什么？请你展开联想，大胆诉说。

（训练学生概括能力，语言表达能力，提高可持续发展意识）六、作业

引导学生注意联系我们周围的水资源问题，思考：面对罗布泊的经历，面对我们的母亲河，令我们忧患的是：黄河会变成新的罗布泊吗？你能写一封公开信，呼吁人们行动起来，保护我们的母亲河，保护我们的家园吗？

（思维发散训练，引导对一些现实问题的思考）

学生倾听，发言，产生兴趣。学生自由朗读：要求：⑴划出读不准的字词。⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。⑶找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。

学生回答，相互补充。

找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。

学生，思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？讨论、体会作者强烈的忧患意识。问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。展示句子，学生分组讨论：仔细阅读，看看作者用了怎样的表现方式，有何效果？

板书设计：罗布泊，消失的