部编版《古诗二首-登鹳雀楼》教学设计

部编版《古诗二首——登鹳雀楼》优异教课方案教课目的：.经过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。.经过学习这首诗，使学生初步认识“登高才能望远”的道理。能力目标：在本课学习中，培育学生的察看能力、想象能力、自学能力、逻辑思想能力、朗读能力和语言'表达的能力。教课要点：让学生学会书写5个字，并且要认识6个生字。教课难点：依据本课教课内容和低年级学生的年纪特色、认知特色，确立本课的难点为经过朗读及背诵课文，让学生感觉要想看到漂亮的风景就要登高眺望，相同的道理，我们在做起他的事情时，只需不停努力，不怕困难，必定会走向成功。本节课运用多媒体协助教课，来激发学生兴趣，指引学生仔细察看、发散想象、有感情朗读及朗读，既突出了要点，乂打破了难点，从实质上浮换了学生主动学习的踊跃性。一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位出名的大诗人，你们快乐吗？生：快乐。帅：可是，我听闻这位诗人特别喜爱接见那些会朗读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗读古诗。（学生你追我赶地举手参加）帅：好极了，下边就请同学们来朗读一下你知道的古诗吧。生：（朗读古诗）帅：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐朝诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一起来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）问评：教师为了指引学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生你追我赶地朗读自己知道的古诗，不单创办了学诗的情境，并且还培养了学生学致使用的能力。二、讲解新知.初读感知师：第一请同学们比较拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）.检查读的收效帅：刚才在古诗中，我们遇到了好多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字情况）1）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）；2）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）3）需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）3

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同桌相互检查，思疑答疑师：经过朗读你知道了什么，同桌能够相互说一说。生：

（谈谈对本文马虎的理解，或是对词语、字的认识。）帅：谁还有不懂的问题能够提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其余同学来答疑。）问评：问题根源于学生，答案也应充分相信学生。假如回答不正确，老师再启迪指引，这样能够培育学生自主发现，自主研究，自主答疑的优异自学能力和习惯。师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有必定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现境界，体验情味，获得深刻的理解。1）你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听老师来读。2）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评论。）间评：采纳学生相互评论的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，指引学生向朗读有感情、节奏正确、吐字活晰的同学学习，并且在音乐、图画的衬着中，感觉古诗的境界，理解古诗的内涵。（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观漂亮的情景。（放录音）2）你想用什么方式描绘出自己脑海中体现的画面呢？小组能够商议一下。（学生能够采纳任何方式来表现，如：朗读、表演、绘画、语言描绘。）间评：充分赏赐学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创办音乐、图画、感情相互交融的余围，激发学生以各样方式表情达意。（3）让我们再次登上这漂亮的鹳雀楼，感觉一下当时的壮观情景。（屏幕展小动态画面《登鹳雀楼》，牢固感知、丰富想象。）.（1）帅：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气吞山河的漂亮风景了如指掌，他的心情会是怎样的呢？假如是你，你会怎样吟诵这首小诗？生：（意会朗读,练习背诵）2）采纳多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、讲堂小结帅：（1）同学们，你们朗读得真优异，连大诗人王之涣也不由得要夸夸你们了！（放录音）2）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你模拟今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）3）你们读得真棒！希望你们也像诗人相同，留意察看四周的光景，把自己对美好光景的喜爰之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼白天/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里目,古诗二首之望庐山瀑布教课目的：知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，意会作者表达的思想感情。2.能力目标：感觉古诗的境界美、语言美和情节美，培育学生对美的感觉能力和欣赏能力，同时培育学生诗歌创作能力。3.感情目标：使学生认识祖国的壮丽河山，绚烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的感情教课对象：小学二年级学生教课要点：抓住要点词句，经过解析诗句，睁开合理想象理解诗句的意思，感觉诗文的境界。教课难点：激发学生学习兴趣，指引学生睁开合理想象品词赏句，意会诗人所表达的感情。教课时间：1课时。教课过程：一、导入新课1.指引学生对“瀑布”这个事物进行想象和思虑，让学生踊跃讲话，说出瀑布的特点。针对大家的讲话赏赐适合的评论，指引学生从各个角度去思虑瀑布，同时展现从各个方向看到的瀑布的图片，加以讲解。指引学生回想、议论学习古诗的步骤及方法。同学们已经学过好多古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴学生回想议论。⑵教师帮助梳理概括，提出“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤。二、教课内容体现1.读诗（诗歌内容用多媒体课件体现，听配音朗读，并指出生字词）把下边的字音读准：庐lu紫z1川chu①（一）发问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。李白经过课件展现李白一世，认识李白诗作的特色：奇怪的想象，比喻；炉火纯青的夸张。（二）“望庐山瀑布”是什么意思？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。“望”与“看”的差别是什么？解诗（逐词逐句理解全诗，指导看图）1）日照香炉生紫烟“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变为了）C（释义）太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上涨腾起紫色的烟云。（2）遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿察看瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬:挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬:挂在山岳前面的一条大河流。（释义）远眺望去，瀑布就像一条悬:挂在山岳前面的大河。2.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特色？水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）（释义）长长的水流，飞速地从山上直泻而下。3.疑是银河落九天“银河”、“九天”各指什么？银河：晴日夜晚，天空体现出一条光明的光带，夹杂着好多闪耀的小星；看起银白色的大河。九天：天的最高处。祖先以为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容

来像一条极高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？疑：思疑。（释义）真让人思疑是天上的银河流到了人问由瀑布到银河，这是作者的一种奇怪的联想；将瀑布的高大、急的特色展现无余。赏诗（赏诗歌境界，赏诗歌写作手法）首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。因为瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，忧如有座顶天立地的香炉徐徐升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云徐徐上涨的情景写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描绘瀑布衬着了气余。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照顾了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬:崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出眺望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山问白练悬:挂，山下激流奔跑，组成一幅绚烂壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处仔细地描绘瀑布。“飞流”表现瀑布腾空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，乂写出水流之急。“三千尺”全力夸张,写山的局峻。这样写诗人感觉还没把瀑布的雄奇气派表现得酣畅淋漓，于是接着乂写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，令人思疑是银河从九天倾注下来。一个“疑”，用得空灵爽朗，若真若幻，引人联想，增加了瀑布的奇怪色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构想奇怪，语言生动形象、洗炼明快。5.悟诗即（悟诗情）这首诗表达了作者的什么感情指导学生有感情地朗读古诗三、小结与拓展（一）你以为这首诗写得好吗？幸亏什么地方？你最喜爱哪一句？为何？（二）谈谈