10幸福是什么教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan10*.幸福是什么教材解析：《幸福是什么》是一篇童话故事，依据故事发展的次序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏导泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到洁净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，夸赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童其实不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是指引他们自己去弄理解。接着讲十年此后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给他人带来的利处：有了泉水，树木强壮成长，人畜能够随时饮用。他们为此感觉快乐。最后讲智慧的女儿再次出现，她归纳了他们的意会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生经过自读自悟认识故事内容，懂得幸福是什么，培育独立阅读的能力；同时使学生进一步感觉童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特色。学情解析：四年级的学生拥有了必定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了必定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事丰饶真理，能够引起学生对幸福的思虑，对生活的理解，让学生建立正确的幸福观。上课时主要充散发挥学生的主体作用，调换学生的学习踊跃性，衬着、激活讲堂气氛。为学生供给广阔的自主学习空间，完成对文本的理解与感悟。设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教课中应尽可能指引学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中累积，在读中迁徙运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是经过丰富的想象、想象和夸张来塑造形象、反应少儿生活，对少儿进行思想道德或介绍科学知识的一种文学体裁。在教课中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真理。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是怎样理解幸福是什么的。教课目的：1、知识目标：认识童话的特色；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、感情目标：发现身旁的幸福，感觉到自己给他人或许他人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技术目标：联系生活实质，发挥想象，编写童话，提升合作研究能力。教课重难点：教课要点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教课难点：发现身旁的幸福，感觉到自己给他人或许他人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教课过程：一、讲话导入，引起学生的思虑，激发学生兴趣：1、出示“幸福”这个词语2、齐声朗诵3、议论：你以为怎样才是感觉幸福的呢？4、指引：那么幸福终究是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去找寻幸福，他们找寻的幸福与我们的幸福是不同样的，我们去看看好吗？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan设计企图：把幸福提出来让学生议论，引起对幸福的思虑。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思虑，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童找寻的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事？2、沟通议论。（三位青年找幸福的事）3、这三位青年理解幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有利的事情。（齐读）设计企图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄理解的呢？请同学们再次读读课文，把文中有关的语句划出来。2、理解三个青年说的话。A、读一读B、他们为何会感觉幸福呢？C、假如你是此中的一位，你想一想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（议论---采访）设计企图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真理，理解幸福是什么。3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）4、师：在疏导泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，但是他们并没存心识到这就是幸福。十年后，他们又到达了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。（出示句子，齐读）清亮的泉水依旧那样静静地流着。小井四周的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井四周有很多条小道，路上还看得见人的踪迹，他们必定是到这里来喝水或许取水的。在四周的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的印迹。三个青年快乐地看着这全部。他们感觉自己只做了一件这么小的事，却给他人带来这么大的利处！5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前同样吗？出示句子比较：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感觉十年后的幸福B、喝水或取水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？C、最后感觉到“自己只做了一件这么小的事，却给他人带来这么大的利处！”6、师：这时他们终于理解了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有利的事情。设计企图：运用前后比较来感觉幸福，理解幸福的含义。7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实质。8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有利的事情。”9、那么同学们，你们幸福吗？（互相沟通，指名说）设计企图：经过对文本中间幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实质生活中。10、出示小诗小结：幸福是帮妈妈做完家务时的知足幸福是考满分时的喜悦幸福是扶起跌倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan幸福是伙伴之间的一声声问候，幸福是设计企图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的赏赐他人的事情写成幸福小诗，让学生理解幸福就是赏赐。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。六、作业七、当你们送给老师一