《分子动理论》课件上课讲义

《分子动理论》课件月是故乡明说课稿月是故乡明说课稿

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写好一撇一捺月是故乡明说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！家乡在游子心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。因此，我选择《月是故乡明》这一单元作为今天研说的内容。我将从说课标、说教材、说建议三方面展开研说。一、说课标（一）课程目标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。其目的在于整体提高学生的语文素养。《月是故乡明》是人教版语文五年级上册第2单元的内容，属于第三学段。下面我将结合教材说目标。知识与能力——单元课程目标：1、认字21个，写字14个。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法——单元课程目标：具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感。2、能联系上下文和自己的积累，理解重点词语和句子的含义，体会作者的思想感情。这正是课程目标中“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力。”的具体体现。3、在口语交际中通过想象和表达，把语言积累和语言实践有机的结合起来。让学生在实践中学习和运用语文。3、通过对比阅读使学生领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异4、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累，感受人物美好感情。情感态度价值观——单元课程目标：通过学习使学生读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，让学生在对比阅读中领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异，引发乡思的事物也是各不相同的。这正是学段目标的具体化。（二）内容标准内容标准包括：识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。课标中——识字写字：要求有较强的独立识字能力阅读：默读有一定速度。联系上下文理解有关词句的意思，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。习作：养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，懂得写作时为了自我表达和与人交流。口语交际：要求表达有条理，乐于讨论，敢于表达自己的意见，注意语言美。综合性学习：要求对自己身边的，大家关注的问题策划简单的校园活动，进行讨论和分析。从中可以看出第三学段注重学生阅读和写作能力的培养。由此，本单元的内容标准确定为：识字写字：1、认字21个，写字14个。2、硬笔书写楷书，体会汉字的优美。阅读：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能结合课文内容理解、感悟重点词句的意思。体会词语的感情色彩。3、通过阅读感悟文章的表达顺序和表达方法，体会作者的思想感情。习作：能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的喜爱和向往。口语交际：讨论交流本组课文时通过那些人、事、景、物来表达思乡之情的。综合性学习：策划主题为“浓浓的乡情”的活动，加深对家乡的了解和热爱。二、说教材（一）教材特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。1、专题组元的角度更加灵活多样本单元月是故乡明从思想内容的角度提出，注重引导学生更多地关注社会，有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，不仅展示了毛泽东的领袖风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；第三组是从文体的角度提出的，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。2、加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。（2）精读课文与略读课文的整合。明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。3、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。与北师大版比较1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。体现为：在引导学生识字的同时渗透汉字的文化，使学生受到民族文化的熏陶。指导学生阅读古今中外的文化精品等。2、重视培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力取决于学习兴趣、学习方法、学习习惯三个方面。教材设计了两个与学生同步成长的小伙伴丁丁和冬冬；营造民主、平等对话的学习氛围；创设了大量学生熟悉的生活情境；选文与呈现形式符合儿童的认知心理。不论内容还是形式都注重激发学生的学习兴趣。“识字方法”、“金钥匙”、“自我评价”都是对学习方法的指导。同时“自我评价”也是对学习习惯的培养。3、整体推进，全面发展学生的语文素养。具体表现在“课文和语文实践活动的整合。听说读写等语文学习行为的整合。课内学习和课外学习的结合。语文学科和其他学科学习的结合。”这四个方面的整体推进，螺旋上升。4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性语文学习的内容具有明显的开放性和灵活性，决定了本套教材具有广阔的适应性。（二）编写体例教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，目的是使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括“导语”、“课例”、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，目的提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。“口语交际·习作”独立成一个栏目，提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。目的是全面提高学生的语文素养。（三）内容结构本单元围绕“月是故乡明”这一主题，编排了两篇精读、两篇略读、口语交际、回顾拓展和趣味语文。通过学习《古诗三首》、《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》这四篇课文，使学生体会作者对家乡的思恋、挚爱的感情。口语交际和回顾拓展围绕主题安排实践活动，引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。整个围绕“思乡”，在文中感悟，在学习中积累，在实践中展示，体现了教材整合的特点。与北师大版比较——北师大以主题单元作为呈现方式。主体课文围绕单元的主题选编，为学生提供了语文学习的情境。每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。也就是说，字词句的学习重点，要逐渐从量的积累倾斜到质的提高，倾斜到应用。更应与阅读、写作等紧密结合。“金钥匙”栏目，意在从语文学习的方法、策略、习惯等方面给学生以指导，培养学生学会学习的素质。“拓展阅读”丰富了学生的阅读内容，“语文天地”则提供了丰富多彩的语文实践活动。体现了语文学习的实践性和整合性。（四）立体整合横向整合——导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文与略读课文的整合。精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。纵向整合———本册安排了“月是故乡明”单元，三年级下册安排“家乡的风景”单元，形成一个链接，六年级上册又安排了“家园的呼唤”单元，按照学生认识特点，依次热爱家乡——思念家乡——爱护家园，循序渐进，使学生“逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”实现了语文课程人文性与工具性的和谐统一。三、说建议（一）教学建议我将从识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学和综合性学习五个方提出建议。1、识字、写字课标指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”高年级的识字写字教学要更加放手，为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。对于书写练习，除课堂指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。2、阅读教学课标指出：“阅读时学生个性化的行为。”也就是要求在教学中注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度，有创意的阅读，阅读教学重视朗读和默读。加强阅读方法的指导学会精读略读和浏览。重视培养学生广泛的阅读兴趣，在教学中为学生提供必读与选读篇目进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量。课下学生还可以到图书角和图书室进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。于此同时学校开展了读书漂流，讲故事，等多项活动，增加学生阅读量，丰富学生生活，在实践中学习，在学习中成长。3、口语交际课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”在语文课堂教学中常见的口语交际形式有讨论、问答、复述等。课后问题和口语交际中的实践活动均可采用小组讨论的形式展开，复述课文，课上问答等都是对学生口语交际能力的培养。4、习作教学在写作中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。并重视写作、阅读和口语交际之间的联系。正是课标中指出的：“写作能力是语文素养的综合体现。”5、综合性学习课标指出“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”本单元可以开展一次以“浓浓的乡情”为主题的综合活动，加深对家乡的了解和热爱。学生可以搜集关于“思乡”的诗句、故事、文章等，并由学生自主设计和组织活动，活动时教师进行指导。这是学生制作的手抄报。（二）评价建议教学离不开评价，课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”在教学中，我将课堂评价和班改课改一体化相结合，用梅兰竹菊图标对学生的学习过程进行全面、及时、有效的评价，这是我校的班改课改一体化标准，通过每周评比，评出优秀个人和优秀小组，3个从周冠军晋升为月冠军，用这样的方式激发学生的上进心。为了增加课上学生的参与度，可以采用小组合作的形式展开教学，通过小组合作评价表对学生进行评价，促进学生主动学习，自我反思。我校的学生素质综合评价表将教师评价、学生自评、家长评价相结合，从多方面、多角度对学生进行评价，体现了评价的整体性和综合性。（三）课程资源的开发利用课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”本单元的课堂资源包括教学文本、拓展材料、教学课件等。在教学中我努力做到深入挖掘、灵活运用教学文本。精选阅读篇目，激发学生阅读兴趣。课件制作图文并茂，提高教学效率。课外资源包括图书、生活资源、工具书等。使学生树立在生活中学语文的意识。并通过开展各类活动，如：写字比赛、讲故事比赛、思维导图比赛等。全面提高学生的语文素养。总之，在本单元教学中，我以课标为依据，从文本出发，运用多种评价，深入挖掘课程资源，为课堂教学打下了坚实的基础。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如同一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品越醇香，越品情越浓烈。

血压测量原理血压测量原理

/血压测量原理-血压测量的一般原理-血压通常是由收缩压力(最高压力)和舒张压力(最低血压)如120/80mmHg来表示.血压计是由气泵、臂（腕）带及压力感应器等部件组成。测量部位是上臂或腕部的动脉压力。工作原理：由气泵将臂（腕）带加压至足以切断动脉血流，然后缓缓放气。当臂（腕）带的的压力与心脏收缩压力相等时，血液将通过臂（腕）带，此时便能听到血液流过的声响。当血液流通那一瞬间的压力值,称之为收缩压力（最高血压）；继续放气，直至听不到血液流过的声响，这是因为血液可以在动脉血管中自由流过。当声音消失的那一瞬间的压力称之为舒张压力（最低血压）。将其最高血压值与最低血压值记录下来，用120/80mmHg方式表示。

现今测量血压的方式大体分为二种：一是,贯穿式血压测量方法(InvasiveBloodPressureMeasurementMethod)二是,非贯穿式血压测量方法(Non-InvasiveBoodPressureMeasurementMethod)上述贯穿式血压测量方法为：将仪器检测管直接插入动脉血管中，进行血压值的测量方式。是在目前使用中最为准确的一种血压测量方式。非贯穿式血压测量方式大体分为以下二种：一是,模糊记忆方式(OscillometricMethod)将空气压力的微弱变化转换成电子能量来检测脉搏振动，并利用统计学方法将血压测量出来方式。二是,第一振动音测量方式(KorotokoffSoundMethod)将微型助听器靠在动脉血管处，听取动脉血液撞击血管壁的声音或将声波转换成电子能量来感知脉搏变化，从而测得血压的测量方式。虽然在众多的血压测量方式中，最为准确的测量方式为贯穿式测量方式，但由于贯穿式测量方式不但具有一定的危险性，还需要高级人力资源。因此在大型综合医院也在限定性地采用此类测量方式。现在医院里普遍采用简易又方便的水银柱血压测量方式。但由于水银本身也具有危险性，所以电子血压计将逐渐代替水银血压计。电子血压计大多采用模糊记忆或振动音测量方式。而第一振动音的测量方式与水银柱测量方式相类似，也是利用助听的方式进行测量的，只是利用微型助听器来代替听诊器功能的一种测量方式。但由于这种方式常受到外部电波的干扰，很难准确地测出其血压什，因此现今的大部分电子血压计均采用模糊记忆方式。-我公司的血压测量原理-我公司所采用的模糊记忆测量方式为非贯穿式血压测量方式。其原理是；将臂（腕）带加压到足以切断动脉血流，然后慢慢放气，在放气过程中感知动脉血液作用臂（腕）带的压力(pressureoscillation)的大小，通过压力传感器(pressuresensor)将其感知、读取并进行血压测量方式。当臂(腕)带的压力达到一定值时,将切断其相应的动脉血流.当慢慢进行排气时,在某一个瞬间由于血液自身的压力,血液将突然流通，并产生脉搏振动。继续放气，随着臂（腕）带压力的降低，血流量越来越大，振动也相继加剧。此时记录最在振动幅度。继续放气，振动将逐渐变弱，最终将无法感知。如图1所示，利用躲开处理器，记录振动最高点(Mean)，并以此点为基准点，利用统计学原理计算出最高血压值(systolic)与最低血压值(Diastolic)的测量方式。利用这种作用于臂（腕）的振动来测得血压值的方式就叫做模糊记忆(Oscillationincuffpressure)测量方式。[图1.模糊记忆测量方式]我公司血压计就是利用这种模糊记忆的测量方式。并采用阶梯式适量排气方法。因此测量范围广，测量效果好。所谓阶梯式适量排气方式：就是利用微型处理器，始终将臂（腕）带的排气量控制在3-4mmHg或5-6mmHg的排气方式。-基因司所援用的血压计核心技术（美国特准号：5,662,092）-为了进一步准确地测得血压值，仪器一定要在收缩压与舒张压之间保持微量、适量的排气效果。因为随着臂（腕）带的空气量及压力变化，排气速度将随之改变。目前在国际上只有日本的欧姆龙及我公司拥有此类排气技术。

[图2.阶梯式适量排气技术]工作原理可参图3进行说明：按下血压计电源开关，微型气泵开始打压。臂（腕）带将充满空气。压力达到设定值，微型气泵停止打压。电磁阀自动开启，使臂（腕）带压力逐渐降低。此时由微型处理器接收由压力传感器接收到的压力信号大小，并在心脏每跳动一次都将记录、计算其振动幅度。记录振动最高点(Mean)，并以此点为基准点，利用统计学原理计算出最高血压值(systolic)与最低血压值(Diastolic)的测量。当仪器测得最低血压值后，便将臂（腕）带中的残余空气快速释放。并利用数字方式将所测得的最高、最低血压值显示在显示器上。数字显示所有的测量过程结束。[图3.电子血压计、血糖仪回路图]-脉搏测量原理-一般的脉搏测量原理也是由模糊记忆的测量方式过程中得到的。当臂（腕）带压力降低至一定程度时，血液开始流过，脉搏开始产生。此时由微型微型处理器记录每一个脉搏跳动的时间，并对其进行数学运算处理后，将其计算结果用数字方式显示在显示器上，以便读取。-血糖检测原理-血糖的测试方法大体分为二大类：一是光度测试方法；二是电子化学测试方法。我公司采用的是电子化学测试方法，其工作原理为：不采用色素源，而是利用电子媒介，检测葡萄糖氧化酶与电极反应所生成的电子的检测方法。采用这种方法，不需要分辨色素影响，因此最大限度地降低了红血球对检测结果的影响。也是当今尖端技术之一。工作原理参图3，其内容如下：当试纸条插入仪器插入孔中，仪器的微型处理器，将通过插座连接器对试纸条进行识别后，屏幕显示可以注入血液的图标。此时如将血液注入在试纸条血液注入区内，试纸条将与血液进行电子化学反应，并将其反应出的电压值传送到放大器OPamp中，通过放大器OPamp将电压值进行增幅至微型处理器适合识别的大小，并传送给微型处理器。并由微型处理器将所接收到的电压值转换成数字，显示在显示器上，以便读取血糖值。

非财务人员的财务管理自测非财务人员的财务管理自测

/非财务人员的财务管理自测非财务人员的财务管理自测返回上一级单选题（共10题，每题4分）1.下列资产中属于流动资产的项目是A.现金B.机器C.房屋建筑D.专利我的答案：A参考答案：A答案解析：?暂无2.下列资产中属于速动资产的项目是A.存货B.现金C.低值易耗品D.无形资产我的答案：B参考答案：B答案解析：?暂无3.下列项目中属于流动负债的项目是A.应收账款B.预付账款C.应付账款D.长期借款我的答案：C参考答案：C答案解析：?暂无4.下列项目中属于股东权益的项目是A.未分配利润B.应收账款C.银行存款D.现金我的答案：A参考答案：A答案解析：?暂无5.资产负债表所提供的数字是A.一定期间的信息B.某一特定时点的信息C.随机的信息D.不变的信息我的答案：B参考答案：B答案解析：?暂无6.下列项目中属于存货的项目是A.商标B.机器C.商品、材料D.固定资产我的答案：C参考答案：C答案解析：?暂无7.下列财务指标中，反映企业资产使用效率的财务指标是A.流动比率B.速动比率C.资产负债率D.流动资产周转率我的答案：D参考答案：D答案解析：?暂无8.下列财务指标中，反映股东回报率的财务指标是A.资产净利率B.销售净利率C.资产负债率D.净资产收益率我的答案：D参考答案：D答案解析：?暂无9.下列财务指标中，反映资本结构的财务比率是A.资产负债率B.流动比率C.速动比率D.资产净利率我的答案：A参考答案：A答案解析：?暂无10.资产负债表的会计公式是A.资产=负债+股东权益B.利润=收入-费用C.资产=流动资产+非流动资产D.负债=流动负债+非流动负债我的答案：A参考答案：A答案解析：?暂无多选题（共5题，每题6分）1.下列项目中属于股东权益的项目有A.实收资本B.资本公积C.盈余公积D.未分配利润我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：?暂无2.下列项目中属于流动资产的项目有A.应收账款B.存货C.长期应收款D.预付账款我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：?暂无3.下列项目中属于流动负债的项目有A.应收账款B.预收账款C.应付账款D.预付账款我的答案：BC参考答案：BC答案解析：?暂无4.下列财务指标中，反映企业短期偿债能力的指标有A.资产负债率B.流动比率C.总资产周转率D.速动比率我的答案：BD参考答案：BD答案解析：?暂无5.下列财务指标中，属于或有负债的项目是A.贷款担保B.产品质量担保C.未决诉讼D.应收账款我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：?暂无判断题（共10题，每题3分）1.资产负债表中的资产总额反映的是企业资产的现实价值。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无2.表中的负债可能是风险，表外的或有负债也可能是更大的风险。对??????错我的答案：T参考答案：T答案解析：?暂无3.表中的资产只是企业的资源的一个重要组成部分。对??????错我的答案：T参考答案：T答案解析：?暂无4.企业实现的利润都会以现金的形式存在。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无5.资产负债表中的未分配利润，是指企业年末未分配利润的累计数。对??????错我的答案：T参考答案：T答案解析：?暂无6.企业短期偿债能力比较弱，意味着企业年度到期的债务一定不能按期偿还。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无7.企业资产增加可能是借来的，也可能是跟股东要来的（股东投入），还可能是企业为股东赚来的（企业盈利）对??????错我的答案：T参考答案：T答案解析：?暂无8.股东权益仅指在企业创办时股东投入企业的资本。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无9.资产负债表日后重大财务事项发生，不会影响我们对报表信息的理解。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无10.负债经营可以提升股东回报率，所以企业借债越多越好。对??????错我的答案：F参考答案：F答案解析：?暂无

小学教育知识与能力整理笔记小学教育知识与能力整理笔记

/小学教育知识与能力整理笔记真题:材料分析：对“教学即对话”的理解，教师在对话中的角色定位。怎样给学生写评语。简述马斯洛的需要层次理论。课堂教学评价学生学习结果的评价：知识、技能和智力等认识领域，态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；教师教学工作的评价：教师的教学修养、教学技能，教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。五、作为一名班主任应该怎样教育学生。学习方式的有关理念。课程评价存在哪些问题。从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述两个设计。对于课堂吵闹现象老师的基本态度和常规做法是什么？十、如何创建优良的班集体？1、确立共同的奋斗目标；2、选择和培养班干部，形成班级骨干力量；3、培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；4、坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。教材考点梳理：教育基础小学教育的特殊特点：教育对象的特殊性基础性义务性全面性小学教师的劳动特点：复杂性创造性示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性系统性学生指导三、感觉的特性：1、感觉适应；2、感觉对比；3、感觉后象；4、感觉的相互补偿；5、联觉。知觉的特性：1、选择性；2、理解性；3、整体性；4、恒常性。注意的分类：根据有无目的和意志努力程度，分为：1、无意注意；2、有意注意；3、有意后注意。意志品质：1、自觉性；2、果断性；3、坚持性；4、自制性。四、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的，增强学习的主动性。2、理解学习材料的意义。3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解。4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料。5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。6、重视复习方法，防止知识遗忘。五、影响个体身心发展的理论内发论。孟子、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（“成熟势力说”）、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、高尔登（“优生学”）。外铄论。荀子、洛克、华生（给我一打健康婴儿，培养成领袖、小偷等）、斯金纳（强化）。多因素相互作用论。六、小学生身心发展的特点七、小学生身心发展的一般规律和教育启示个体身心发展的顺序性在对儿童进行教育时,必须遵循由具体到抽象,由浅入深,由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。阶段性——“成人化”个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，不能搞“一刀切”。不平衡性——关键期个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段不平衡；二是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体身心发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。教育必须适应人的发展的不平衡性，在关键期内施以相应的教育。互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面的技能受损可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。个别差异性——“聪明早慧”、“大器晚成”在教育工作中发现研究个体间的差异特征,教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。八、奥苏伯尔的有意义学习的实质和条件。实质：将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。条件：1、学习材料的逻辑意义；2、有意义学习的心向；3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。九、学习兴趣的激发和培养建立积极的心理准备状态充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣创设问题情境改进教学方法依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。除此之外，激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等。十、德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；知——即道德认识，是学生品德形成的基础情——即道德情感，是产生道德行为的内部动力意——即道德意志，调节道德行为的精神力量。行——即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标志。德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程十一、小学德育的原则导向性原则——有一定的理想性和方向性疏导原则——循循善诱，以理服人尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则十二、小学德育的途径与方法途径：1、思想品德课与其他学科教学2、课外、校外活动3、劳动4、少先队活动5、班会、校会、周会、晨会6、班主任工作方法：1、说理教育法2、榜样示范法3、陶冶教育法4、指导实践法5、品德评价法6、品德修养指导法十三、美育的任务。

=1\*GB3

①

培养学生充分感受现实美和艺术美的能力；

=2\*GB3

②

使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力，形成他们对于美和艺术的爱好；

=3\*GB3

③

培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。十四、美育的内容：形式教育、理想教育、艺术教育十五、美育的实施途径和方法途径:1、课堂教学2、开展课外活动3、利用美化校园、教室环境进行美育4、教师的示范作用方法：1、教师教导法2、欣赏法3、活动法和实践法十六、小学生心理辅导的方法强化法代币奖励法行为塑造法示范法暂时隔离法自我控制法惩罚法班级管理十七、班集体的发展阶段初建期的松散群体阶段形成期的合作群体阶段成熟期的集体阶段十八、班集体的基本特征共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；健全的组织机构和坚强的领导核心严格的组织纪律和健全的规章制度健康的舆论和良好的班风学生个性的充分发展十九、班级管理的模式常规管理—制定和执行规章制度去管理平行管理—通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人影响集体民主管理—班级成员在服从班集体管理的前提下参与管理目标管理—共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标、个人目标二十、班级突发事件的处理类型：1、成员间的分歧2、打架斗殴3、顶撞4、恶作剧处理原则：1、教育性原则2、客观性原则3、有效性原则4、可接受原则5、冷处理原则—教师冷静、公平、宽容的心态，不要急于表态下结论；冷处理不是不处理，而是先进行正常活动，结束后再处理。方法：1、沉着冷静面对2、机智果断应对3、公平民主处理4、善于总结引导二十一、班主任的角色定位实施素质教育的骨干力量学生全面发展的引导者班级教育教学活动的组织协调者二十二、班主任工作内容常规工作：1、了解学生2、组织和培养良好的班集体3、建立学生档案4、班会活动5、协调各种教育影响6、操行评定7、班主任工作计划与总结个别教育工作：1、先进生工作2、后进生的工作二十三、班级活动的基本类型：日常性：1、班队会活动2、班级晨会活动3、值勤活动4、班级自办报刊等舆论宣传活动阶段性：1、工作型活动2、竞赛型活动二十四、班队活动的类型主题教育活动班队例会班队文艺活动班队体育活动班队科技活动班队劳动班队游戏活动少先队活动二十五、课外活动的特点性质的自愿性和选择性内容的伸缩性和灵活性形式的多样性活动组织上的自主性活动方法的实践性活动评价的综合性组织形式：1、个人活动2、小组活动3、群众性活动第四章学科知识第五章教学设计二十六、教学设计的步骤与内容（一）指导思想与理论依据（二）教学背景分析1、教学内容分析

=1\*GB2

⑴

研读课程标准，明确对本部分内容的要求；

=2\*GB2

⑵

分析教材。重点分析教材内容的知识类型、相互联系，确定知识脉络和教学素材；分析挖掘认知功能。学生情况分析明确学生已有的认知基础与所学知识之间的差距，分析学生的认识脉络。对学生“前概念”的分析；认知方式的分析。（三）教学目标设计（四）教学重点、教学难点（五）教学过程与教学资源设计（六）学习效果评价设计第三节教案设计与编写二十七、教学过程设计：导入新课。直观导入（实物、教具演示法；视听导入法）；设疑导入（提问析题法；以旧引新法；悬念导入法）；趣味导入（故事、事例导入法；游戏、活动导入法；歌谣、谜语导入法）；目标展示导入。2、新课讲授、3、巩固练习、4、课堂总结二十八、小学综合实践活动课程的主要内容：研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育教学实施二十九、小学教学的基本任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（双基教学）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。三十、教学过程的本质教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程主要是一种认识过程；~~~~~~~是一种特殊的认识过程。认识的间接性（认识教材，教材是对客观世界的间接反映）；认识的交往性（教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是师生之间的一种特殊的交往活动。）；认识的教育性；有领导的认识（在教师的指导下进行）。三十一、教学过程的基本规律直接经验与间接经验相统一的规律；掌握知识与发展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。三十二、班级授课制含义：是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。优越性：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。局限性：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；教学内容和教学方法的灵活性有限。三十三、教学实施的环节备课上课。上好课的具体要求：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。作业的布置与修改课外辅导学业成绩的检查与评定。三十四、创设教学情境的方法：借助语言借助问题借助多媒体运用游戏运用故事三十五、如何培养和激发学生的学习动机。培养：1、是学校思想品德教育的有机组成部分；2、设置具体目标及到达目标的方法；3、设置榜样；4、培养学生对学习的兴趣；5、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；6、注意学生的归因倾向。激发：1、创设问题情境，实施启发式教学；2、根据作业难度，适当控制动机水平；3、正确指导结果归因，促使学生继续努力；4、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。三十六、学习策略的分类：

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工、组织策略，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理。

钢琴基础乐理知识24963钢琴基础乐理知识24963

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钢琴基础乐理知识24963钢琴基础乐理知识一.基本音级：

在乐音体系中，具有独立名称的7个音级叫做基本音级。这7个音级表就是现在钢琴上白色琴键所发出的声音。

基本音级的名称有音名和唱明两种标记方法，每个音级的音名是用字母来标记的。唱名则利用读音来表示。（关于音名和唱名的关系，我们将在后面的调式与调性的部分具体讲解。）以C大调为例：C大调基本音级的音名从低到高分别标记为：C、D、E、F、G、A、B与其对应的唱名则是do、re、mi、fa、sol、la、si七个读音。

在乐音体系中7个基本音级的标记（音名和唱名）是循环使用的。即C、D、E、F、G、A、B之后又回到c、d、e、f、g、a、b或do、re、mi、fa、sol、la、si之后还是do、re、mi、fa、sol、la、si……如此循环往复。2]9p:M#Q+`5Q

但是，每一个循环中的音级是音高不同的，也就是说，虽然音名（或唱名）相同但音高是不一样的。在标记音名时时采用大写、小写，或者是在大写字母后加入下标、小写字母后加入上标的方法加以区别。如：C、a、a1(后面的数字“1”应为上标形式）、B3（数字“3”应为下标形式）。其中两个相邻的、具有同样名称的音的关系叫做“八度”。

二.变化音级：

在七个基本音级中，除了E和F（C调唱名为mi和fa）、B和C（C调唱名为si和do）之外，其他的两个相邻的音级之间还可以得到一个音，也是人耳可以明显分辨出来的。7O)Bu'\0^3H:Z2\.`/Z4a

我们举一个例子——在C音和D音之间还可以得到一个音高既不同于C又不同于D的音，也就是说这个音要比C音高但是又比D音低。我们可以认为这个音是升高C音或者说是降低D音得来的。这种升高或降低基本音而得来的音，叫做变化音级。变化音级表现在钢琴上就是黑色琴键所发出的声音。变化音级的标记方法是在基本音级的前面加入#(升号）或b(降号）。如C音和D音之间的音，我们可以说它是升高C音而得来的，这样就把它标记为#C（读做“升C”），同时，我们也可以认为它是降低了D音而得来的，因此也可以把它标记为bD（读作“降D”）。

由此可见，#C和bD实际上是一个相同的音，只不过标记方法不同罢了。这种标记方法不同、实际音高相同的音叫做“等音”。9]/?)k&q*s!b;B2B3|

三.音的分组

前面我们讲过，在乐音体系中七个基本音的名称是循环重复使用的。因此就会产生许多音名相同而音高不同的音，为了加以区别，我们将音列分为许多个“组”。/n#Z;b/Z)a,u5o*@2p:f

最中央的一组叫做“小字1组”，用小写字母并在右上方加数字1来表示，如c1、d1、e1、f1……(字母后的数字应为上标形式，下同)比小字1组高的音组依次命名为“小字2组”、“小字3组”、“小字4组”、“小字5组”，其中，小字2组的标记方法是——用小写字母并在右上方加数字2。其他各组的标记方法依此类推。3Q$X$d9J0F-p7c9K*kU*t-G

比小字1组低的音组依次命名为“小字组”、“大字组”、“大字1组”、“大字2组”

小字组的音用不加数字上标的小写字母来标记，如c、d、e、f、g、a、b；

大字组的音用不加数字下标的大写字母来标记，如C、D、E、F、G、A、B；3v7q#k4p6E#G/I

“大字1组”和“大字2组”的音用大写字母并在右下方加数字下标来表示：如F1、G1、B2、A2……'n8d#z%u&g%V5^:d0m6X

同名变化音级的标记方法只要在基本音级的前边加上#（升号）或b（降号)即可，如#A1、#e、#f2、bA、bg3……

$n+G9o!h7[2}I/n#h

下面以钢琴为例，介绍一下儿音的分组（只列出基本音级的分组）——在钢琴上，从左向右（由低到高）基本音级（白键）的分组依次为：%b%Y"J-W8Q*o&p)I:n

/a-z+K0pu,x,Zu"C

大字2组：A2、B2

大字1组：C1、D1、E1、F1、G1、A1、B1

大字组：C、D、E、F、G、A、B

小字组：c、d、e、f、g、a、b

小字1组：c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1

小字2组：c2、d2、e2、f2、g2、a2、b2%g-A)q:m$N%U.P!S'r.U7H

小字3组：c3、d3、e3、f3、g3、a3、b3

小字4组：c4、d4、e4、f4、g4、a4、b4!U-iT7o,e8],{'T.f

小字5组：c5、0o&J2N8G4b7u

五线谱利用许多条相互平行的横线，和音符、休止符来纪录音乐。不同形状的音符和休止符标明了每个音的时值（声音持续时间的长短），这些音符在五线谱上的位置决定了声音的高低。

1.谱面构成

五线谱的基本谱面有五条平行的横线，相邻两条线之间的空余部分称作“间”，五线谱就是用这些线和间来纪录音乐的。在五线谱上，这五条线和四个间是由下至上计算的，即最下面的线称作第一线，它上面的一条叫做第二线……其余依此类推，一直到第五线；由第一线和第二线画出的间叫做第一间，再上面的称第二间、第三间、第四间。(C(`2N(f:a0R)Y

很明显，如果仅仅利用基本谱面上的五条线和四个间，我们最多只能纪录9个基本音级，加上变化音级也不过14个音，这在很多音乐作品中是远远不够的。因此，为了纪录音高高于第一线或者低于第五线的音级，还要在第五线上面或第一线下面加上许多短线，叫做“加线”。位于基本谱面上面的加线叫做上加线、下面的叫做下加线，并且由此产生了上加间和下加间。$u7t+b,U6a7p

加线和加间的计算方法是：上加线和上加间与基本谱面的计算方法相同，也是由下至上计算。即：第五线上面的加线依次为：上加一线、上加二线、上加三线……。第五线和上加一线形成的间叫做上加一间，在向上依此类推；下加线和下加间则由上向下计算。即：第一线下面的加线依次为，下加一线、下加二线、下加三线……。第一线和下加一线形成的间叫做下加一间，依次向下为，下加二间、下加三间、下加四间……。/\*l"a5]/~

2.音符、休止符：

音符就是在五线谱上记录声音持续时间长短（时值）的符号。

休止符就是记录声音间断时间长短的符号。休止符同样记录的是声音，只不过它记录的声音不发声而已。可以说休止符是“不发声的音符”，它同样对音乐的表现具有重要的意义。

音符由“符头”（空心或实心的椭圆形标记）、“符干”（垂直向上或向下的短线）和“符尾”（连在符干末端的细细的旗状标记。）三部分组成。根据时值的不同分为：

二全音符（很少使用）：空心符头，并且左右加垂直的短线。没有符干、符尾；

全音符：空心符头，没有符干、符尾；

二分音符：空心符头加符干；]+z2}0U#}

四分音符：实心符头加符干；

八分音符：实心符头加符干和一条符尾；8},t#u'r$Z$H'B-|:N;M8Z

十六分音符：实心符头加符干和两条符尾；

三十二分音符：实心符头加符干和三条符尾；Rx7o"z4s:`!A

六十四分音符：实心符头加符干和四条符尾；!B!{*Z!F'^)e3O"Z.d5E9\

一百二十八分音符（很少用）：实心符头加符干和五条符尾；'C4X0l%V{{;y4r(E;{

它们之间的时值关系是：3y!D!n0s)v`1a

一个二全音符=2×全音符；

一个全音符=2×二分音符；

一个二分音符=2×四分音符；"B8P3}6w3J%Q4q4\$o2U

一个四分音符=2×八分音符；

一个八分音符=2×十六分音符；1o7K8W1q&\8@

一个十六分音符=2×三十二分音符；

一个三十二分音符=2×六十四分音符；

一个六十四分音符=2×一百二十八分音符；(k0t!k1B(h&s

休止符分为：

二休止符（很少使用）；5`3c5W*P6h)c

全休止符；&W0Z-d%s%i

二分休止符；0h#q1]3?!u*X

四分休止符；/N&B'v7|$M#S0i,T

八分休止符；-c&M!qf5c%X!\

十六分休止符；

三十二分休止符；k3w'o2a9o:R

六十四分休止符；

一百二十八分休止符（很少用）；

8@/?6v,H*\2b&q/M.s

在我们用五线谱记录音乐的时候，并不是把所有的音符、标记堆积在谱面上就可以了，而是要遵循一些标记规则的。正确地掌握这些规则，可以使谱面清晰明了，从而能够准确地反映乐思，并且有助于相互的交流。:j*M8z4R'N;])V

"\.]#i+j+C/_#J

前面我们讲过音符最多可以由三个部分组成——符头、符干、符尾，其中，音符的符头可以记在五线谱的任意线或间上。符头在五线谱上的位置越高，则它所代表的音就越高。反之则越低。

在记录单声部音乐的时候，因为单声部音乐在同一个位置上的音符时值是相同的，即此位置上的音符可以共用一条符干。所以我们采用单符干方式记谱。用单符干记谱时，当符头在第三线以上时，符干朝下，写在符头的左边；当符头在第三线以下时，符干朝上，写在符头的右边；符头在第三线上时，符干朝上或朝下均可，此时要邻近音符的符干方向而定。符尾永远写在符干的右边并且弯曲指向符头。如果同一时刻有多个音符同时发声，则各个音符纵向对齐记录，此一列音符共用一条符干，符干的方向以距离第三线最远的符头为准。如果不同时刻、相互连续的几个（列）音符都有符尾，这时可用共同的符尾（符杠）相连。如果符杠在两条以上，则相互之间要平行。"`!y!e9j*p

/w-J/D2i#x%y5Z7|

单声部音乐永远用单符干记谱，多声部音乐只有在节奏相同（同一时刻每个声部中的音符时值相同）时才可以用单符干方式记谱。节奏不同时，要用双符干或多符干记谱。在用多符干记录二声部乐谱时，高音声部的音符，符干朝上，低声部的符干朝下。声部交错时（即高声部最低的音有时会低过低声部的音。），其原则不变。

符干的高度一般保持八度音的距离，假如符干连着许多符头时，符干的长度应是符头间的距离加上八度音程的距离。如果符头在上加三线以上，符干必须延伸到五线谱的第三线或者第四线。如果符头在下加三线以下，符干必须延伸到五线谱的第三线或者第二线。音符如果带有符尾，则符尾形状不变。7A0?$_]7S%y/V8Y.b

当许多音符以共用符尾连结在一起时，会出现符干长度长短不一的情况。这是要使符杠（共用符尾）与最近的符头之间的距离保持在八度左右。符杠的角度要和音符在谱面上的走向基本平行。符点（后面将要介绍到）要写在音符符头或休止符右面的间内，而不是线上。-g8E$X#e0_9r)h%[

休止符在单符干记谱时要写在第三线或尽量靠近第三线的位置。二分休止符写在第三线的上面，全休止符写在第四线的下面。双符干记谱时，如果是各声部共同休止的时候，休止符的写法和单符干记谱相同。个别声部休止时，休止符要写在五线谱的边缘，或线谱的外面。这时全休止符和二分休止符就需要加线，全休止符写在加线的下面，二分休止符写在加线的上面。

在前面我们曾经讲了一些具有基本时值的音符。但是，当我们利用五线谱记录乐曲的时候，仅仅依靠这些音符是不够的。比如：当我们要记录一个音符，但是，它的时值相当于一个半二分音符那么长。也就是说这个音符的时值比二分音符长，比全音符又要短一些，很明显如果用基本音符来表示就无能为力了。在这时，我们就需要用到一些给基本音符增加时值的补充记号。这主要由三种：

1.符点：+E&V4B#|$Z#x

符点是记在音符符头右边的小圆点儿，用以增长音符的时值。如果一个音符的右边带有一个符点，那么就表示此音符的时值在原来的基础上还要再增加1/2；

如果是带有两个符点的音符，则表示此音符的时值在原来的基础上还要再增加3/

4。例如：

带有一个符点的二分音符，它的时值就是一个二分音符再加上一个四分音符的长度。

带有一个符点的八分音符，其时值等于一个八分音符再加上一个十六分音符的长度。3K'a'g6k8l

带有两个符点的全音符，其时值等于一个全音符再加上一个二分音符的长度。7z"c&\;o;`.d

带有两个符点的四分音符，其时值等于一个四分音符加上一个八分音符的长度……

同样，符点一样适用于休止符，它所表示的意义和用在音符后面时是一样的。3g/j*n#@8\6`&t6Z&u

2.延音线：6~#y,E"I*p9@9J

6I,L2w7G4L

延音线是一条向上或向下弯曲的弧线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连，在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。

(x6J1B7p8q

在单声部音乐中，连线永远写在和符干相反的方向。如果是双声部音乐，则高声部的连线朝上弯，低声部的连线朝下弯。如果多于两个声部，连线则分别记在两边。(K;B#K+?)?0A:P,D3V

3.延长号：$g3g8N"e.x!Px3X4]

延长号的形状是在一个半圆形的中间加上一个圆点，在单声部音乐中，它写在音符或休止符的上面，表示按作品的风格、演奏者的意图可以自由的增长音符或休止符的时值。在多声部音乐中，延长号也可以记在音符或休止符的下面。此外，延长号还可以记在小节线上，表示小节间片刻的休止。当延长号记在双纵线小节线上时，代表音乐的结束或告一段落。

+r$D6@9x1u;M.]/i1k0S

第六节变音记号

*Q-d9i:E6Q5}

变音记号是用来表示升高或降低基本音级的记号，一共有五种：

1.升记号（#）：表示将基本音级的音高升高半音；

2.降记号（b）：表示将基本音级的音高降低半音；:T#y/W:U%x4V%R%z

3.重升记号（※）：表示将基本音级的音高升高两个半音（一个全音）；1O,j-f%l2b#x1{

4.重降记号（bb）：表示将基本音级的音高降低两个半音（一个全音）；8|2G1Q/S&D7v&C%Z'd

5.还原记号：表示把已经升高或降低的音还原。2I9['z1m&s!w7W

从纵向位置来讲，变音记号可以记在五线谱的线上或间上，以对应要改变的音符；从横向位置来讲，变音记号可以记在音符的前面或谱号的后面。

9h)?)y3H-m#u'i

直接记在音符前面的变音记号叫做临时变音记号，它只对所在小节中的所有具相同音高的音符有效——比如，在一个小节中，临时升记号记在了第五线的F音上，那么就表示本小节第五线上的F音在演奏时要升高半音。但是，如果在此小节中还有一个第一间的F音（同名不同高），并且希望这个音在演奏时也升高半音，那就需要在此音符的前面也加上一个临时升记号#。

7vy&w1^8X

注意：临时变音记号只对其所在小节内的音符生效。进入到后面小节中所有改变的音符自动还原。

当变音记号写在谱号（乐曲第一小节最前面的花体符号）后面时，则称为“调号”，它是用来标记乐曲的调式的。除非在乐曲的进行当中改变调号，否则它对五线谱内所有具有相同音名的音符都生效。——比如G大调的调号是一个升号，记在第五线上。它表示谱面内所有的音名为F的音符（包括同名不同高的音符）都要升高半音，而不仅仅是升高第五线上的F音。

如果在乐曲进行当中需要改变调号，则需要遵循如下规则：'R6\/A#^2}.R

)g3X1B4V&z't

1.增加原有升号或降号的数目。这时只需要在要改变调号的那一小节的开始处直接写出新的调号；0t+J%f5C#m$r/F

2.减少原有升号或降号的数目。这时要先在前一小节的最后还原多余的变音符号，然后在要改变调号的那一小节的开始处直接写出新的调号；

3.升号调号变降号调号或降号调号变升号调号。这时要先在前一小节的最后还原原有的变音符号，然后在要改变调号的那一小节的开始处写出新的调号。钢琴基础乐理知识[转]一.基本音级：

在乐音体系中，具有独立名称的7个音级叫做基本音级。这7个音级表就是现在钢琴上白色琴键所发出的声音。

基本音级的名称有音名和唱明两种标记方法，每个音级的音名是用字母来标记的。唱名则利用读音来表示。（关于音名和唱名的关系，我们将在后面的调式与调性的部分具体讲解。）以C大调为例：C大调基本音级的音名从低到高分别标记为：C、D、E、F、G、A、B与其对应的唱名则是do、re、mi、fa、sol、la、si七个读音。

在乐音体系中7个基本音级的标记（音名和唱名）是循环使用的。即C、D、E、F、G、A、B之后又回到c、d、e、f、g、a、b或do、re、mi、fa、sol、la、si之后还是do、re、mi、fa、sol、la、si……如此循环往复。2]9p:M#Q+`5Q

但是，每一个循环中的音级是音高不同的，也就是说，虽然音名（或唱名）相同但音高是不一样的。在标记音名时时采用大写、小写，或者是在大写字母后加入下标、小写字母后加入上标的方法加以区别。如：C、a、a1(后面的数字“1”应为上标形式）、B3（数字“3”应为下标形式）。其中两个相邻的、具有同样名称的音的关系叫做“八度”。

二.变化音级：

在七个基本音级中，除了E和F（C调唱名为mi和fa）、B和C（C调唱名为si和do）之外，其他的两个相邻的音级之间还可以得到一个音，也是人耳可以明显分辨出来的。7O)Bu'\0^3H:Z2\.`/Z4a

我们举一个例子——在C音和D音之间还可以得到一个音高既不同于C又不同于D的音，也就是说这个音要比C音高但是又比D音低。我们可以认为这个音是升高C音或者说是降低D音得来的。这种升高或降低基本音而得来的音，叫做变化音级。变化音级表现在钢琴上就是黑色琴键所发出的声音。变化音级的标记方法是在基本音级的前面加入#(升号）或b(降号）。如C音和D音之间的音，我们可以说它是升高C音而得来的，这样就把它标记为#C（读做“升C”），同时，我们也可以认为它是降低了D音而得来的，因此也可以把它标记为bD（读作“降D”）。

由此可见，#C和bD实际上是一个相同的音，只不过标记方法不同罢了。这种标记方法不同、实际音高相同的音叫做“等音”。9]/?)k&q*s!b;B2B3|

三.音的分组

前面我们讲过，在乐音体系中七个基本音的名称是循环重复使用的。因此就会产生许多音名相同而音高不同的音，为了加以区别，我们将音列分为许多个“组”。/n#Z;b/Z)a,u5o*@2p:f

最中央的一组叫做“小字1组”，用小写字母并在右上方加数字1来表示，如c1、d1、e1、f1……(字母后的数字应为上标形式，下同)比小字1组高的音组依次命名为“小字2组”、“小字3组”、“小字4组”、“小字5组”，其中，小字2组的标记方法是——用小写字母并在右上方加数字2。其他各组的标记方法依此类推。3Q$X$d9J0F-p7c9K*kU*t-G

比小字1组低的音组依次命名为“小字组”、“大字组”、“大字1组”、“大字2组”

小字组的音用不加数字上标的小写字母来标记，如c、d、e、f、g、a、b；

大字组的音用不加数字下标的大写字母来标记，如C、D、E、F、G、A、B；3v7q#k4p6E#G/I

“大字1组”和“大字2组”的音用大写字母并在右下方加数字下标来表示：如F1、G1、B2、A2……'n8d#z%u&g%V5^:d0m6X

同名变化音级的标记方法只要在基本音级的前边加上#（升号）或b（降号)即可，如#A1、#e、#f2、bA、bg3……

$n+G9o!h7[2}I/n#h

下面以钢琴为例，介绍一下儿音的分组（只列出基本音级的分组）——在钢琴上，从左向右（由低到高）基本音级（白键）的分组依次为：%b%Y"J-W8Q*o&p)I:n

/a-z+K0pu,x,Zu"C

大字2组：A2、B2

大字1组：C1、D1、E1、F1、G1、A1、B1

大字组：C、D、E、F、G、A、B

小字组：c、d、e、f、g、a、b

小字1组：c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1

小字2组：c2、d2、e2、f2、g2、a2、b2%g-A)q:m$N%U.P!S'r.U7H

小字3组：c3、d3、e3、f3、g3、a3、b3

小字4组：c4、d4、e4、f4、g4、a4、b4!U-iT7o,e8],{'T.f

小字5组：c5、0o&J2N8G4b7u

五线谱利用许多条相互平行的横线，和音符、休止符来纪录音乐。不同形状的音符和休止符标明了每个音的时值（声音持续时间的长短），这些音符在五线谱上的位置决定了声音的高低。

1.谱面构成

五线谱的基本谱面有五条平行的横线，相邻两条线之间的空余部分称作“间”，五线谱就是用这些线和间来纪录音乐的。在五线谱上，这五条线和四个间是由下至上计算的，即最下面的线称作第一线，它上面的一条叫做第二线……其余依此类推，一直到第五线；由第一线和第二线画出的间叫做第一间，再上面的称第二间、第三间、第四间。(C(`2N(f:a0R)Y

很明显，如果仅仅利用基本谱面上的五条线和四个间，我们最多只能纪录9个基本音级，加上变化音级也不过14个音，这在很多音乐作品中是远远不够的。因此，为了纪录音高高于第一线或者低于第五线的音级，还要在第五线上面或第一线下面加上许多短线，叫做“加线”。位于基本谱面上面的加线叫做上加线、下面的叫做下加线，并且由此产生了上加间和下加间。$u7t+b,U6a7p

加线和加间的计算方法是：上加线和上加间与基本谱面的计算方法相同，也是由下至上计算。即：第五线上面的加线依次为：上加一线、上加二线、上加三线……。第五线和上加一线形成的间叫做上加一间，在向上依此类推；下加线和下加间则由上向下计算。即：第一线下面的加线依次为，下加一线、下加二线、下加三线……。第一线和下加一线形成的间叫做下加一间，依次向下为，下加二间、下加三间、下加四间……。/\*l"a5]/~

2.音符、休止符：

音符就是在五线谱上记录声音持续时间长短（时值）的符号。

休止符就是记录声音间断时间长短的符号。休止符同样记录的是声音，只不过它记录的声音不发声而已。可以说休止符是“不发声的音符”，它同样对音乐的表现具有重要的意义。

音符由“符头”（空心或实心的椭圆形标记）、“符干”（垂直向上或向下的短线）和“符尾”（连在符干末端的细细的旗状标记。）三部分组成。根据时值的不同分为：

二全音符（很少使用）：空心符头，并且左右加垂直的短线。没有符干、符尾；

全音符：空心符头，没有符干、符尾；

二分音符：空心符头加符干；]+z2}0U#}

四分音符：实心符头加符干；

八分音符：实心符头加符干和一条符尾；8},t#u'r$Z$H'B-|:N;M8Z

十六分音符：实心符头加符干和两条符尾；

三十二分音符：实心符头加符干和三条符尾；Rx7o"z4s:`!A

六十四分音符：实心符头加符干和四条符尾；!B!{*Z!F'^)e3O"Z.d5E9\

一百二十八分音符（很少用）：实心符头加符干和五条符尾；'C4X0l%V{{;y4r(E;{

它们之间的时值关系是：3y!D!n0s)v`1a

一个二全音符=2×全音符；

一个全音符=2×二分音符；

一个二分音符=2×四分音符；"B8P3}6w3J%Q4q4\$o2U

一个四分音符=2×八分音符；

一个八分音符=2×十六分音符；1o7K8W1q&\8@

一个十六分音符=2×三十二分音符；

一个三十二分音符=2×六十四分音符；

一个六十四分音符=2×一百二十八分音符；(k0t!k1B(h&s

休止符分为：

二休止符（很少使用）；5`3c5W*P6h)c

全休止符；&W0Z-d%s%i

二分休止符；0h#q1]3?!u*X

四分休止符；/N&B'v7|$M#S0i,T

八分休止符；-c&M!qf5c%X!\

十六分休止符；

三十二分休止符；k3w'o2a9o:R

六十四分休止符；

一百二十八分休止符（很少用）；

8@/?6v,H*\2b&q/M.s

在我们用五线谱记录音乐的时候，并不是把所有的音符、标记堆积在谱面上就可以了，而是要遵循一些标记规则的。正确地掌握这些规则，可以使谱面清晰明了，从而能够准确地反映乐思，并且有助于相互的交流。:j*M8z4R'N;])V

"\.]#i+j+C/_#J

前面我们讲过音符最多可以由三个部分组成——符头、符干、符尾，其中，音符的符头可以记在五线谱的任意线或间上。符头在五线谱上的位置越高，则它所代表的音就越高。反之则越低。

在记录单声部音乐的时候，因为单声部音乐在同一个位置上的音符时值是相同的，即此位置上的音符可以共用一条符干。所以我们采用单符干方式记谱。用单符干记谱时，当符头在第三线以上时，符干朝下，写在符头的左边；当符头在第三线以下时，符干朝上，写在符头的右边；符头在第三线上时，符干朝上或朝下均可，此时要邻近音符的符干方向而定。符尾永远写在符干的右边并且弯曲指向符头。如果同一时刻有多个音符同时发声，则各个音符纵向对齐记录，此一列音符共用一条符干，符干的方向以距离第三线最远的符头为准。如果不同时刻、相互连续的几个（列）音符都有符尾，这时可用共同的符尾（符杠）相连。如果符杠在两条以上，则相互之间要平行。"`!y!e9j*p

/w-J/D2i#x%y5Z7|

单声部音乐永远用单符干记谱，多声部音乐只有在节奏相同（同一时刻每个声部中的音符时值相同）时才可以用单符干方式记谱。节奏不同时