生活中的立体图形(二)教学设计新部编版

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[2020学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan第一章丰富的图形世界．生活中的立体图形（二）一、学生知识状况解析在小学阶段，学生对组成几何图形的基本因素点、线、面已有初步的认识和认识，在此基础上，经过学生在生活中一些常有的事物：宁静的水面、球的表面、蜈蚣风筝、汽车雨刷等，再提高点线面之间的关系、感知到平面图形旋转能形建立体图形。但因为部分学生认知的限制性，由平面图形过渡立体图形的认识阶段，不免会遇到一些困难，教师对此应有充分的应付方案。二、教课任务解析“生活中的几何图形”这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活中的物体──空间图形──面、线、点为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观点，由形象思想下手渐渐培育学生的抽象思想。本节课“点、线、面”，将研究空间图形的基本因素之间的关系，是持续学习空间与图形的基础，为此，确立本节课的教课目的以下：1．经过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感觉点、线、面的关系。2．使学生认识有关点、线、面及某些基本图形的一些简单性质。3．经过学生察看操作，想象等活动，累积有关的图形的经验，发展空间观点。4．进一步丰富数学学习物的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成踊跃参加数学活动的意识。教课要点：从大批的实例中渐渐丰富对点、线、面、体的认识。教课难点：对“点动成线，线动成面，面动成体”的认识。三、教课过程解析第一环节情境引入育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan内容：由网络热字“囧”引入。问题1：同学们知道这个“囧”字念（读音）什么？由哪些笔划组成？问题2：相同富饶魅力的几何图形是由哪些基本因素组成的呢？（出示黑板、足球、水桶、立交桥等图片组）目的：符合热门，激发学生的兴趣。由汉字的基本笔划：点、横、竖、撇、折等过渡到几何图形的基本因素，为下一个环节做好铺垫。注意事项与收效：切入到组成几何图形的基本因素时，要准备比较丰富的图片。先从中抽象出几何图形，再解析组成这些几何图形的基本因素。必需时，借助模型或动画演示。第二环节察看研究抽象归纳研究一：教师：察看图片上的物体，说一说它们能够看作哪个图形（或几何体），这些图形（或几何体）是哪些因素组成的？学生：黑板能够看作一个长方形，它是由由四条线组成的。学生：足球能够看作一个球体，它是由一个曲面组成。学生：水桶是由一个曲的侧面和一个圆形的底面组成的。学生：立交桥里有直的线路线，也有曲的线路线。学生：从近处看，直的路线由两条直的线和一个平面组成，曲的路线是由两条曲的线和一个平面组成。从远处看，直的路线就是一条直线，曲的路线就一条曲的线，上边的车就是一个点。教师：你说的很好！教师：同学们请取出你们采集的图片。找一找，在这些图片中都有哪些基本的图形呢？育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师：同学们你们以为精巧图片是由哪些基本元素组成的？学生：图片是由平面、曲面、直线、曲线、点组成的。教师：实质上组成几何图形的最基本的元素就是点、线、面。研究二：教师：那么这些基本图形之间有什么联系呢？教师：让我们来看（多媒体课件展现，闪耀面与面订交处,线与线订交处。学生：面与面订交成线。学生：线与线订交于点。教师：同学们察看很仔细，表述也很正确，现在察看我们的正方体和圆柱体，找一找看，它们各是由什么样的面组成的，这些面都是平的吗？（学生操作正方体和圆柱体得出结论）学生：正方体是由六个平面围成的。学生：圆柱体是由一个曲的面和两个平面围成的。教师：由此大家能够得出什么结论？学生：体是由面围成的。教师：圆柱体的侧面和底面订交有几条线？它们是直的仍是曲的线？学生：两个底面分别和侧面交于两条不同样的曲线。教师：不错，最后让我们来察看正方体有几个极点，经过每个极点有几条线？学生：8个极点，经过每个极点有三条棱。教师：在此经过上述的察看与实践你们得出了什么结论？学生：面与面订交于线，线与线订交于点。学生：正方体的棱是相邻的几个平面的公共部分；正方体的极点是相邻的几条线的公共部分：线是面的一部分，点是线的一部分。学生：也就是说面是由线组成的，线是由点组成的。目的：经过活动从正反两个方面感觉点、线、面、体之间的关系。收效：交流、商议以及自主搜寻点线面体的实例等活动充分发挥了学生的主体性，育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan而动画演示，有效地调动了学生踊跃性。第三环节合作交流理解新知研究三教师：同学们都说得很好，这里有三个生活中的实责问题，（多媒体课件展现，高速的小汽车搬动成线，运动中出租车的玻璃刷运动成面，直角三角形面动成体（学生观看，分组议论，提出猜想．合作交流。）学生：第一个图中，快速搬动的点看起来象素来线。学生：第二幅图中，运动中的雨刷形成一个平面。学生：运动着的直角三角形形成了一个锥体。教师：能不能够用最简炼的语言表达这些结论呢？）学生：经过上例，我们能够说点动成线，线动成面，面动成体。教师：在我们的生活中还有这类点动成线，线动成面，面动成体的例子吗？学生：快速摇动火把形成一条火龙。学生：快速飞舞一把亮闪闪的大刀，看到一片刀光。学生：沿长方形的一边旋转获得一个圆柱体。教师：刚刚同学们的发言特别优秀，各举实例说了然“点动成线，线动成面，面目的：经过演示、交流活动进一步理解点动成线，线动成面，面动成体。第四环节随堂练习牢固思疑内容：1.（连线题）以下平面图形绕轴旋转一周，获得哪些立体图形？育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2.各个花瓶的表面能够看做由哪个平面图形绕虚线旋转一周而获得？用线连一连．第五环节师生交流归纳小结自由发言谈本节课的迷惑、收获和领悟。部署作业：课本P7习题1、2、3。四、教课反思本节课的设计思想是依据课标要求，使学生在研究图形的性质、图形的变换以及空间几何体与平面图形的相互变换等过程中，初步建立空间观点，发展几何直觉思想。在教课方案过程中，教师充分弘扬教课民主，激励学生勇敢创新与实践，用现代化的教育技术，为学生供给了丰富多彩的学习素材。比方展现“面与面、线与线”订交的状况，再比方联系想到“汽车上的雨刷”来帮助学生认识“线动成面”等有益于指引学生关注身旁的数学问题。从学生的活动看，课堂设计中也充分发挥了学生的个性，供给了学生合作交流的契机，达到了实效与多能。我们知道，最好的教课是最合适学生发展的教课。本节课中涉及到的基本知识点还能够考虑完整松手主学生自己感知。比方“书”是一