课堂“质变”导引

课堂“质变”导引

中国教师报李炳亭一个“教育质变”时代即将来临最新资讯：国务院《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，关于基础教育的三项任务：◆加快学前教育发展◆推进义务教育均衡发展◆探索减轻中小学生课业负担的途径为谁减负？如何认定“负担”？减负是减量吗？学生为什么厌学却不厌网吧？为什么要让教师承担责任？教师是谁？没有教师的解放岂有学生的解放？！教育已经五败俱伤！让一个人呆在一个不成长不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲杜郎口为何说是好教育

体育课、书法课、演讲课、交际课、实践课……杜郎口解决了什么问题学与教的关系问题反思动！放手自学学习权利的归还。追问：学习是谁的事？质变的到来意味着什么重新洗牌2011年主体年三个热词：新教师、课堂狂欢、班级制度第一部分：教育的希望在新教师质变时代呼唤新教师不同的教师造就不同的学生（宋斌）向左，还是向右？新教师“三观”◆教育观：教育即人学◆教学观：一切的“教”都服务于“学”◆学生观：学生是教学第一资源凡有学习发生的地方都叫“课堂”凡是学生的需要都是“课程”以“三观”审视课堂没有主体是问题所在改，就是“让学习发生在学生身上”反对替代包办反对鸠占鹊巢反对知识本位关于学习的三个特定场景1、打麻将：选择与建构2、网吧游戏：最体现自主能力3、打篮球：失败—反馈—矫正—成功体验总结：教学必须基于“儿童的”、“非成人的”，认知方式的不同。教书的最高境界是发动自学劝酒的三个境界：■灌输式■自我牺牲式■唤醒需求式最好的老师是推动自学，比较低劣的是“能说会道”和“上蹿下跳”让中国学生害怕下课开发程度决定教育高度抱着跑牵着走自己走：教是为了不教谁都不可以替代“别人”的成长回到教学的“技术”上来从量变到质变，是对校长的考量教师到底是干什么的梭罗——“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。她将专利局所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。”卢梭：教育即生长“挖池塘”的那个人建构课堂生态：有什么样教师就有什么课堂，如何“小便入池”？环境决定结果。班级制度：班级是个“微型国家”旗帜与号角在哪里？没有班级信仰岂能让中国人有信仰？新教师是个“政治家”！好教师就是“纵火犯”先研究和发现学生？从认知和兴趣出发，满足好奇心引导者：带入——体验——感觉——情感——生命点燃者：把湿柴火弄干教学艺术：玩转学生知识原本栖息在枝头，等着学生去发现每个学生都是“摇滚歌星”快乐才能有高峰体验所谓超水平发挥学习的三个阶段：知识、能力、智慧发挥灵性就能无师自通师法自然是什么学习？不会学怎么办？为了学而设计——导学案“摆渡”学习组织的建构：小组、对子学习方法指导：独学、对学、群学学习过程设计：自学、展示、反馈学习任务变化：学不会的，把不会的学会把一切的“教学词汇”转化成“学习词汇”课变“变”在哪里？教师的课堂与学生的课堂二传手课堂与一传的课堂：拒绝传道授业解惑，才可避免短板、无知和陋见被动与主动“一传课堂”的三个特征：1、拒绝教师表演2、拒绝替人做主3、拒绝认真听讲，一味灌输好课DNA◆自学的课：自主学习◆动静结合的课，三动：身、心、神俱动◆注重展示的课堂：大展示与小展示◆有这样流程的课：自学、展示、反馈◆师生相长的课堂：兵教兵、兵教官◆情感的课堂：不是参加葬礼，而是婚礼

只要是围绕“学习和学生”的课便是好课如何评课？叶五条——有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实）李五条——◆状态（动作、声音、表情）◆参与（教师统计到组、组长统计到人）◆效果（自主程度、合作效度、探究深度）◆流程（自学、展示、反馈）◆师德（讲超过10分钟师德不达标）三句话归纳好教师不让学生跪着学习的人：放生关爱学生生命的人，让每个45分钟快乐：从油锅里捞孩子为未来世界培养公民的人：三个面向注：好教师和学历、学养、教学艺术无关，是一个站对“位置”，行使“角色”的“人”，无线放大教师的作用和教的功能，便是陷教师于不仁不义，这不是尊重，恰是典型的不尊重！教师一定要自省的话第一个教师是谁教出来的？为何说唐僧是个好老师？如果说在课堂上教师是“挖池塘”、是“纵火犯”，那么教师的一生便是“做唐僧”！苏霍姆林斯基：“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”泰戈尔：“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”是否可以“讲”答案是“可以”，但“讲”重在“点拨”三不讲原则：□会的不讲□想想能会的不讲□想想不会，合作研究能会的不讲作为“同学”可以发言为谁而讲？讲的课堂比较低效李镇西为什么突然不讲了？阿斗为何“扶不起”。讲有“短板”教师是二传手吗讲的根源是教师决定论教师“左右着”未来，但不可以“决定着”学生的发展。“在一个一米五的房间里量身高，所有人都不足一米五”（马斯洛）专业化是“增高”房子吗？传道授业解惑？对“普通人”“不普通”的要气如何让普通人上出不普通的课？课改到底改什么改方法：惟知识课堂→培养考生→换工具改脑袋：人本课堂→培养学生→换观念课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰共同体群体成长启示：临帖、入帖、破帖校长做什么？成在教师，败在校长什么人带什么兵评价先行、制定标准领导集体下课堂第二部分：高效课堂一个全新的教育概念■“惟学惟生”的教学系统■“以学评教”的评价系统■“开放搞活”的文化系统高效课堂的思想支撑高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生◆重建两个关系教学关系——惟学师生关系——惟生14个“三”课堂三段：课前、课中、课后（抓两头、促中间）课前三备：备学生、备学情、备学法立足三维：知识、兴趣、能力强调三开：开放、开心、开窍激发三动：身动、心动、神动培养三学：独学、对学、群学学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本课堂三环：自学、展示、反馈14个“三”小组三评：互动温度、拓展宽度、生成高度生成三专：专题、专项、专著自学三要：围绕导学案、解决70%、标注疑难展示三性：近共性、互动性、生成价值性反馈三问：知识达标、情感收获、能力生成教师三查：一查自主、二查合作、三查展示最重要的2个“三”特征：主动性、生动性、生成性原理：分层、展示、合作

知识的超市、生命的狂欢◆知识的超市：丰富性、选择性→学习能力◆生命的狂欢：生命存在的状态→热爱生命◆“状态一票否决制”：当课堂开始更加关注生命时，不自不觉完成了质变高效课堂是发明吗●新课改核心：自主、合作、探究◆我们：自学、展示、反馈●新课改：三维目标◆我们四学要求：学会、会学、乐学、创学●新课改：学生主体、教师主导◆我们：学生在最重要的教学资源，教师是第51名学生高效课堂有发明黑板：货架、舞台、孕育生命的土壤放大小组、组内分对：水尝无华相荡而生涟漪、石本无火相击而发灵光动静结合三种学习：独学、对学、群学导学案与流程控制：抓两头放中间课堂评价看学生课改的死穴在于“角色”二字传统课堂教师是什么角色？二传手的艺术？思考题：■1、大包大揽的传授课有“短板”，如何规避？非名师如何出高徒？■2、教师可以一直呕心沥血吗？■3、实现“一传”的课堂教师什么角色？学生是个什么样的“角色”学生角色“一传”即让学生自主“经历”和“体验”

1、刘翔是如何学会跨栏的？

2、如何让儿童学会游泳？■教学水平即学生的学习水平，是获取知识的能力■乌鸦饮水、猴子砸浆果，不可低估学生智商课堂问题纠结在“没有主体”学生主体。主体=主人、主角教师主导。主要在引导教师课堂：讲授的课堂、表演的课堂学生课堂：自主、合作、探究的“课堂三度”自主程度、合作效度、探究深度思考题：教书的养猪吗

第三部分：教师如何发挥主导作用穷究教师“角色”，到底是干什么的？作用有三：■把湿柴火弄干（调动学生的艺术）■教学技能（流程控制）■知识学养（技术保底）■讲授艺术（ⅩⅩⅩ）教学艺术是课堂乱象之根基于现实，要求教师要学做四种人：哑巴、懒汉、忍者、大忽悠教学是技术汽车驾驶员课堂教学四个关键，一分钟学会课改■点火、发动汽车（激励学生）■起步（按照流程要求操作）■抓住方向盘（围绕导学案目标）■踩刹车（达标测评）唯有“教学有法”才能“教无定法”教学三祸：■1、没学生主体■2、教无定法■3、放大教学艺术、拒绝模式教学三个阶段：教学有法、教无定法、贵在得法人生三层次：看山是山、看山非山、看山是山习武必须一招一式，而不是批判地学唯有“临帖”方可“破帖”大师们的“技术”卢仲衡：自学辅导法钱梦龙：语文导读教学法魏书生：六步教学法黎世法：异步教学法邱学华：尝试教学法五步三查模式第一步：自己学，找出“不会的”第二步：对学、群学，“学会不会的”第三步：组长带领，人人展示“学会的’”第四步：教师依据“出错的”组织反馈第五步：学生归位，整理学案、对子测评核心是“解决问题式”教学课堂的基本任务是“学会不会的”前提是“找出不会的”带着问题去解决问题传统教法无法解决“每个人”的问题因此，分类诊断，分层学习才有意义“课堂超市”的问世主导的方法：抓两头、放中间课前：导学案的“三备”与“三原则”备学生、备学情、备学法■变教学目标为学习目标■变单纯知识立意为能力立意■变教法研究为学法指导课后：修复、完善“四主”发挥主导作用学案主导学习主动问题主线：即“学会不会的”活动主轴：课堂精髓在“活”与“动”（反义词）“放中间”即促进学生自学利用小组：如何分组发挥对子：如何结对鼓励自主：小组成员职责自主解决70%，师生合作解决30%思考题：学不会怎么办？■争胜心■兴趣■方法课堂评价的核心是“激励”比惩罚更重要的是“现身说法”比考勤更重要的是“改变状态”什么官带什么兵有什么校长就有什么学校、校长之“chang”★课改的“六步”表态签名旧课解剖开方体悟模式植入人人达标树标展示发动学生三大组织：学管会、学生会、团委校园媒体得学生者得天下，赢得学生就赢得了家长文化其实是为学校“招魂”班名与班本课程班规与班级自治：缔造乌托邦活动与文化过滤：适合的才是最好的儿童是文化的创造者、设计者、消费者教师文化与行为教师到底是什么“角色”明确“圆心”、“标志性建筑”对上与对下：双重角色校长主导、教师主体局长主导、校长主体市长主导、局长主体最好的管理是自主、最差的管理是主他学做“方丈”，退一步海阔天空三句话说课改改变状态即课改遵照儿童的方式即课改让学习发生在学生身上即课改揪住三个“三”大做文章三类：A、B、C三动：身动、心动、神动三学：独学、对学、群学高效课堂的六字真言：自主、合作、探究第四部分：认清传统的“原始”面目教师讲、学生记传统课堂无聊、压抑比地震可怕？传统课堂让学生厌学、厌世这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？表演课是好课吗舞台是谁的？谁是获益者？让这样的课堂永远消失减负的出路是增加“吸引力”其实每个孩子都是天才播下龙种，收获的是什么？找回丢失的“创造”倒数第五展现生活情趣创造性是主体性的最高表现：创新意识、思维能力、动手实践能力为了一代人的理想公园里的京剧千万不要误读是刁难教师教师受害者，替代包办教育患的是“课堂并发症”纠结就在课堂好教育写在脸上“文化”织就“天罗地网”要解放先开放。文化入手，占领视线两个比喻：阳光下的雪糕、看见红