六年级上册科学说课课件-4.2 地球的运动 人教版

——昼夜交替现象

一、说教材分析《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要亲身经历探究，从而形成深刻的科学价值观。二、说学情分析五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界有着强烈的好奇心和探究

欲望，乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，因此教学中我遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。科学概念：◆昼夜交替现象有多种可能的解释。◆昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关过程与方法：

◆提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。做好模拟实验和运用实验收集的证据。根据实验的情况修正自己的解释。情感态度价值观：◆认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。◆认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。培养主动探究、积极合作的态度。三、说教学目标四、说教学重难点教学重点：引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释教学难点：能用模拟实验验证每一种假设。1、学生分组材料：地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表2、教师演示材料：多媒体课件

（准备这些材料，主要是安排了2个活动，其一是学生分组用地球仪和电筒做模拟实验，其二是教师利用信息技术演示动态画面，目的是让学生形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象，突破学生思维节点，顺利地走出困惑与不解。）五、说教学准备1.谈话导入学生假设，画示意图教师整理课件演示2.学生猜想3.模拟实验教师巡回指导4.汇报交流5.亲身游戏六、说教学过程5.总结拓展1、谈话导入

通过看图回答图片上的自然现象，让学生说出昼夜间的区别。老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题：地球和太阳如何运动才会出现昼夜交替现象？2、学生猜想（1）学生以“头脑风暴”的形式作出假设，在稿纸上画一画，教师可以从中了解学生的初始想法，学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性？（2）收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……（猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯，教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的就是为了打开学生的思路）

3、模拟实验模拟实验的作用在于检验假说，要求学生了解如何做模拟实验，

首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象和场景。师：那这几种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？我们可以用什么方法来证明？（模拟实验）师：我们可以用什么代替阳光？用什么材料代替地球？（用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。）师：我们的光线该如何照射呢？能从上或从下照射吗？（学生举手回答：光线要保持水平，从侧面照射到地球仪上）师：为了方便研究，老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。你觉得，我们观测到什么？说明出现“昼”，观察到什么说明出现“夜”？观察到什么，又说明出现昼夜交替？学生思考讨论后回答：地球上被太阳照亮部分是昼，没被太阳照亮的是夜，明暗的变化说明出现昼夜交替。实验的指导是非常重要的。在这个实验中可以作以下提示：（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。（2）确定一个点来观察昼夜交替现象。（3）有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。（4）当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并把结果记录在记录表的第二列。为了有效进行实验，要让学生学会分工合作，以下是常见的分工：小组长：监督工作，汇报工作材料员：管理器材，整理器材实验员：科学实验，一丝不苟记录员：尊重事实，如实记录做好安排后，幻灯片出示实验记录，简单介绍怎么填写，学生实验。

科学记录单

第（

）小组LOGO4、汇报交流(1)向大家汇报小组的研究结果。(2)教师记录下学生的解释，将其张贴在墙上。(3)教师和学生一起分析:这些昼夜交替现象的解释都成立吗?这些解释有什么相同的特点吗?在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的?可能还会有学生不明白，这时候幻灯片动态演示，让学生更形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象。5、亲身游戏让学生分别扮演太阳和地球，来演示所猜测的假说，通过亲身经历和自己的第一视角，加深学生的理解。6、总结拓展教师小结:通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。小标题小标题