第二章-学前儿童的注意教学教材

第二章学前儿童(értóng)的注意第一页，共11页。第一节注意(zhùyì)概述（一）注意的定义注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向与集中。显著特点指向性：只是有选择地倾注。集中性：把心理活动贯注(guànzhù)于某一事物。（二）注意时的外部表现最显著的外部表现：1.适应性运动。“侧耳倾听”、“目不转睛”、“呆视”。2.无关运动的停止。小朋友注意听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。3.呼吸运动的变化。吸得更短促，呼得更长。“屏息”。一、什么(shénme)是注意第二页，共11页。二、注意(zhùyì)与心理过程注意本身是什么？一种心理现象，本身不是一种独立的心理过程，是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且(bìngqiě)总是伴随着各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）的展开。三、注意(zhùyì)的种类（一）无意注意和有意注意1.无意注意：“不经意”。引起无意注意的原因：刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、运动变化、新异性）人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、经验、对事物的理解以及机体状态）第三页，共11页。2.有意注意:“刻意”。引起和保持有意注意有四个主要条件(tiáojiàn)：（1）明确活动的目的和任务。（2）间接兴趣的培养。（3）用坚强的意志和干扰作斗争。（4）合理地组织活动。利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意；激发幼儿的有意注意。（二）外部注意和内部注意外部注意。（幼儿的外部注意占优势）内部(nèibù)注意。（对于幼儿自我意识的发展有重要意义）第四页，共11页。第二节学前儿童(értóng)的注意一、学前儿童无意(wúyì)注意的发展幼儿的无意(wúyì)注意已高度发展，而且相当稳定。★小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈、活动着的刺激物容易引起注意。★对于喜爱或感兴趣的游戏、学习活动，可以聚精会神地进行。★注意很容易被其他新异刺激所吸引，也容易转移到新的活动中去。★注意很不稳定。★中班幼儿无意注意已进一步发展，且比较稳定。★对于有兴趣的活动，能够长时间地保持注意。★在学习活动中，对感兴趣的，也可以长时间地埋头做。★他们的注意不但能持久、稳定，而且集中的程度也较高。★大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。对于有兴趣的活动，能比中班幼儿更长时间地保持注意。★直观、生动的教具可以引起他们长时间的探究。★中途突然中止他们的活动，往往会引起他们的反感。★无意注意已高度发展，相当稳定。第五页，共11页。二、学前儿童有意注意(zhùyì)的发展幼儿前期已出现有意注意(zhùyì)的萌芽。进入幼儿期后，有意注意(zhùyì)逐渐形成和发展。由脑的高级部位、特别是额叶控制的。★小班幼儿有意注意初步形成。能够按要求，主动调节心理活动，集中于应该注意的事物(shìwù)。★有意注意稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象上。3-5分钟。★注意的对象较少。★不能同时注意几种对象，注意的分配能力很低。★中班幼儿有意注意得到发展。★在适宜条件下，注意集中的时间可达到10分钟左右。★在短时间内，可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。★活动时，已经能够同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。★大班幼儿有意注意迅速发展。★注意集中的时间达到10-15分钟，按照教师的要求去组织自己的注意。★不仅注意外部对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。★有意注意已相当发展。第六页，共11页。★如何(rúhé)吸引小班幼儿的注意？上课时，教师引导幼儿观察图片，小班幼儿只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简单、明了，突出中心。呈现教具时也不能一次呈现过多。具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。三、学前儿童注意品质(pǐnzhì)的发展（一）注意的广度：幼儿的注意广度比较(bǐjiào)狭窄（二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较(bǐjiào)差（三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意（四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象第七页，共11页。四、注意规律(guīlǜ)在幼儿园活动中的应用注意有三种功用：1.选择功用:选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义的信息。2.保持功用：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。3.调节和监督功用：发生变化时，促使各方面进行调整，使心理活动处于积极状态中，从而能始终有效地进行。（一）幼儿注意分散的原因1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不明确(míngquè)。4.注意不善于转移。5.无意注意和有意注意没有并用。第八页，共11页。（二）幼儿注意分散的防止1.防止无关刺激的干扰。2.制定合理的作息制度。3.培养良好的注意习惯。4.适当控制儿童(értóng)的玩具和图书的数量。5.不要反复向幼儿提要求。6.灵活地交互运用无意注意和有意注意。7.提高教学质量。（三）审慎处理幼儿多动现象多动症也称作轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动(huódòng)过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。★对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析，才能确定。不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。第九页，共11页。思考(sīkǎo)与练习ToDO:1.掌握以下概念：无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性2.注意与人的