走进说课教学文案

走进说课李军鹏2019年8月3日第一页，共57页。说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987）借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词。1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作(xiézuò)会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。说课的缘起(yuánqǐ)和发展一、说课的缘起(yuánqǐ)、发展和内涵第二页，共57页。（一）什么(shénme)是说课？说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动(huódòng)形式。

一、说课的缘起、发展(fāzhǎn)和内涵第三页，共57页。简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容(nèiróng)是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题。一、说课的缘起、发展(fāzhǎn)和内涵第四页，共57页。（二）教案(jiàoàn)与说课稿的区别

教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据(yījù)。说课稿——是说课的依据(yījù)，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据(yījù)的总结报告。一、说课的缘起、发展(fāzhǎn)和内涵第五页，共57页。（三）说课与备课(bèikè)的不同点1.概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课属于教学活动。2.对象不同。备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。3.目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高(tígāo)备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高(tígāo)课堂效益。一、说课的缘起(yuánqǐ)、发展和内涵第六页，共57页。（三）说课与备课(bèikè)的不同点4.活动形式不同(bùtónɡ)。说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。5.基本要求不同(bùtónɡ)。说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。一、说课的缘起(yuánqǐ)、发展和内涵第七页，共57页。（四）说课与上课(shàngkè)的区别差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价标准一、说课的缘起(yuánqǐ)、发展和内涵第八页，共57页。（一）有利于提高教师素质（二）有利于理论联系实际与实践(shíjiàn)的结合（三）有利于营造教研气氛，有利于对课堂进行微观的聚焦。以往的教研活动中，上课老师处在一种完全被动的地位，他的构思和想法，由于千差万别的课堂走向，未必被听课的老师理解和接受。对于授课老师而言，将日常教学中隐性思维变成了显性思维，于是隐藏的问题被放大，清晰地暴露。二、说课的作用(zuòyòng)第九页，共57页。（四）有利于课堂多向度的研究不论什么样的课堂，一旦完成，它就是死了的课堂，就算完美到极点，那也只是一种毫无悬念的完美。这就是课堂的局限性，所以有人说，课堂是遗憾的艺术。但说课就不一样了，针对不可完全预知的学情，老师可能有好几个设想和猜想，老师斡旋于其中，像一个将军，排兵布阵，这就使得课堂的走向，有了可能，有了丰富，有了选择(xuǎnzé)，有了悬念，有了生气。这就是个体说课中的多向度。第十页，共57页。（五）教师(jiàoshī)参评各种比赛的需要源起：济宁市1997年第一次全市说课基本功比赛全国性教学(jiāoxué)评比提供了一种(yīzhǒnɡ)方便、省时的教研、比赛活动方式二、说课的作用第十一页，共57页。（六）教师历练自己，专业(zhuānyè)成长的需要教师专业成长的标志性基点应该(yīnggāi)是教育专业知识的成长，包括教育的理论、教育的实践智慧。——刘锟二、说课的作用(zuòyòng)第十二页，共57页。三、北京师范大学淮安学校首届(shǒujiè)说课大赛评价标准序号评价项目赋分1教学内容15分2教学目标15分3教学过程40分4教师素养20分5教学特色5分6教学反思5分合计100分第十三页，共57页。1.教学内容（15分）(1)说类型：是课前预设型说课，还是课后反思型说课；同时介绍版本、模块、单元、课题等；(2)说地位：本课内容在模块、单元教学中所处的特点、地位、价值(jiàzhí)阐述准确；(3)说联系：本课与前后教材内容的联系阐述清楚。三、北京师范大学淮安学校(xuéxiào)首届说课大赛评价标准第十四页，共57页。2.教学目标（15分）(4)说学情：对学生的知识经验、技能态度、特点风格分析客观准确；(5)说目标：确定的三维教学目标准确、具体、完整，符合课标精神，贴近生活，贴近学生，可操作性强；(6)说重难点(nádiǎn)：确定的重点、难点(nádiǎn)准确，依据科学充分；(7)说整合：对教材进行科学整合处理，适当挖掘课程资源，并说清其依据和价值。三、北京师范大学淮安学校首届说课大赛评价(píngjià)标准第十五页，共57页。3.教学过程（40分）（8）说教学方法：能体现自主、合作、探究的学习方式，能突出学生主体地位，有利于培养学生的实践能力和创新精神；（9）说问题设计：能够联系现实(xiànshí)和生活，创设教学情境，提出具有挑战性的问题，能照顾到大多数学生的接受能力，有利于激发学生学习的兴趣和积极性；三、北京师范大学淮安学校首届说课大赛(dàsài)评价标准第十六页，共57页。3.教学过程（40分）（10）说学法引导：能够适时渗透学法指导，有利于学生学习习惯的培养和学习能力的提高；（11）说文本解读：讲解重点突出，难点明白，逻辑性强，详略得当，化繁为简，深入浅出，通俗易懂；（12）说巩固评价：能进行课堂即时(jíshí)反馈，注重迁移运用，有过程性评价，注意矫正学生问题，目标达成度高。三、北京师范大学淮安学校首届(shǒujiè)说课大赛评价标准第十七页，共57页。4.教师素养（20分）（13）教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力；（14）普通话标准流利，语言生动(shēngdòng)形象，精炼准确；能脱稿讲述；（15）多媒体等教辅手段使用恰当，课件设计新颖、实用，教师操作熟练，效果好；（16）节奏把握适当，时间分配合理，衔接自然，流程顺畅，不前紧后松，不超时。三、北京师范大学淮安学校首届(shǒujiè)说课大赛评价标准问题在冲突中生成知识在总结中扩展能力在学习中拓展(tuòzhǎn)问题在探究中解决第十八页，共57页。5.教学特色（5分）（17）教学设计体现(tǐxiàn)个人特色，富有创意。6.教学反思（5分）（18）能够客观反思三维目标的达成情况；反思各教学环节设计的成功和不足之处；反思教学和学法是否符合学生实际，是否促进学生自主(zìzhǔ)发展。三、北京师范大学淮安学校(xuéxiào)首届说课大赛评价标准第十九页，共57页。四、说课活动(huódòng)的九个误区1.类型模糊■“课前说课”重在预设和预测；■“课后说课”重在回顾(huígù)和反思；叶小兵(xiǎobīnɡ)教授赵世瑜教授第二十页，共57页。2.环节僵化（模式化现象严重、缺乏逻辑关系）■教材分析(fēnxī)——课程标准——重点难点——教学目标■学情分析(fēnxī)——教法学法——教学流程——教学反思教材(jiàocái)分析课程标准学情分析(fēnxī)教学目标重点难点教法学法教学过程教学反思四、说课活动的九个误区第二十一页，共57页。3.备课过度■教学资源要精选，不要上成材料课，不要求多，定位要清楚，引用的目的要明确(míngquè)，要有代表性、典型性和有效性，所用材料要注明出处。■重点要夯实，突破要到位，材料研习、活动设计、问题(wèntí)设计都要围绕重点展开。重点，如何突破？难点，对策是什么？这最实际！重难点问题(wèntí)让学生听明白了，也是以学生为主体的体现！四、说课活动(huódòng)的九个误区第二十二页，共57页。■重点说什么？说思路！■每个环节要有时间估计，前边的问题不用(bùyòng)一一念下来，不能平铺直叙，点到为止，5分钟即可，后边的10分钟用在流程上，重点问题要突出，甚至细致些，要突出问题跟进设计和教法的引导，要有亮点！第二十三页，共57页。

■过度备课，淹没重点，加重负担，抓不住核心，不得要领。要以少为多，触类旁通(chùlèipángtōng)，不要求大求全！陕西师范大学出版社总编辑任鹏杰第二十四页，共57页。4.设计过度■不能赋予一节课太多的使命(shǐmìng)！内容太多，太过于圆满，不能面面俱到，要现实些，过多的表演、比武、探究等环节，尽管很精致，但真讲时间不够，完不成任务。■思路上以求实为主，活动不能多而频繁，要注意有效性，一节课搞好一、二个探究活动就不错！四、说课活动(huódòng)的九个误区第二十五页，共57页。任鹏杰：说课稿的可行性太低！一节课不要有那么(nàme)多方法！第二十六页，共57页。5.开天窗学案■有的教师设计的学案以填空、填表为主，这仍是教材搬家，这难以引领学生感悟知识、质疑(zhìyí)和思维。真正的阅读不是填空！■学习使人明智。但是课本上的文字是不能自然转化为智慧的，教师要进行教学创新，把死的文字转化为生动的教学内容。■知识是死的，教师要通过创设(chuàngshè)情境让学生走近知识、走进知识。四、说课活动(huódòng)的九个误区第二十七页，共57页。6.活动幼稚化■要注意(zhùyì)学生在学段、年龄、认知水平上的特征，抢答、角色扮演等更适合初中，高中需要更多的逻辑思维！■课后反思型说课最好有课堂(kètáng)活动的图片四、说课活动(huódòng)的九个误区第二十八页，共57页。7.刻意拔高■情感态度价值观方面要避免空谈，刻意拔高，不能变成喊口号，逼学生说什么，要有机(yǒujī)联系，点到为止，不能扯太远，不能狗尾续貂。■学习不仅是记忆的学问(xuéwen)，更是思考的学问(xuéwen)！要辩证逻辑思维，仅有低层次的记忆，不可能“融会贯通”。四、说课活动(huódòng)的九个误区第二十九页，共57页。8.教条割裂。说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融(shuǐrǔjiāoróng)，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。赵世瑜教授(jiàoshòu)四、说课活动(huódòng)的九个误区第三十页，共57页。9.教态不当■肢体(zhītǐ)：不能站着不动；不能老抱着手或背着手；要有自然的肢体(zhītǐ)动作；■眼睛：不能老盯着讲稿或电脑(diànnǎo)；要用眼睛与台下交流■语言：要尽量脱稿(tuōgǎo)；语速不能太快；话筒不能太近；■课件：要精心制作，如色彩对比、视频、图片、图示、动画、菜单式呈现方式等等。不宜一张白纸、两袖清风。四、说课活动的九个误区第三十一页，共57页。第一，个人形象干净、整洁、大方、精神洗澡、理发、刮胡子、没口气（准备口香糖）、无体味和过浓香水味。不刻意蓄长指甲，及时清除指甲附近的“暴皮”，不涂颜色鲜艳的指甲油。男教师：不留过长的头发(tóufa)，不烫发，不留怪发，以短发为主，干练精神为上；女教师：雅致大方、端庄高雅为宗旨。可化淡妆，不可描眉、涂眼影，自然大方。说课礼仪(lǐyí)

第三十二页，共57页。第二，着装要求女教师：职业装（西服套裙最佳，连衣裙，两件套裙），忌露、透、紧、异、乱。全身饰物不超过3件，注意项链不要太粗太明显(míngxiǎn)，耳环，手镯，戒指(左手)等的注意事项。男教师：衬衫以素净为好，不穿花衬衫，穿皮鞋，黑色皮带，可带手表，忌带耳环、耳钉、项链、手链、戒指。第三十三页，共57页。第三，入场(rùchǎnɡ)礼仪入场(rùchǎnɡ)准备：准备好讲稿的顺序准备好问候语和结束语对着镜子，充满自信地笑笑入场(rùchǎnɡ)：轻推门眼朝向评委席，面带微笑，自然、自信的步伐走向讲台（留心脚下）距讲桌1米左右，自然转身向评委鞠躬敬礼在讲桌前迅速但不慌乱地整理讲稿，然后向评委老师问好第三十四页，共57页。第四，语言礼仪讲普通话（英语教师口语标准），文明用语，富有激情。说课语言声音宏亮、口齿清楚，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义(zhǔyì)”不能说成“构建主义(zhǔyì)”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新第三十五页，共57页。第五，说课过程中的礼仪说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。目光以中间的主评委为主，兼顾所有评委。板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。板书书写应和说课同步（教学过程）进行，不要等到最后再进行，不要让评委等待看你写板书。切入标题(biāotí)时大标题(biāotí)应板书在黑板上。第三十六页，共57页。第六，出场礼仪明确的结束语请求指导鞠躬致谢转身离场不跑不逃不丢三落四步履坚定(jiāndìng)，不慌不忙第三十七页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍一：跳出庐山识面目

当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要(xūyào)“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。

教材前后有三次转化”，国家教育大纲、课程标准到“教材”。教材到“导学案”。老师的教到学生的学。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。

所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。第三十八页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍二：纸上谈兵图圆满

从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个(liǎnɡɡè)概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。

从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。第三十九页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍三：环环相扣解连环

把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来(qǐlái)。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。说课也是这样，如果死板地按照“说课”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论，那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般，甚至有了跌宕起伏的情节，那该多好！第四十页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍四：理念先行重寓道

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理(shuōlǐ)，在于说清“为什么这样教”。因此，说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学要改革的新信息、新成果，并应用到“演说”中来。

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。第四十一页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍五：突出学情淡教痕

刚才提到，“说”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教师讲，学生记”为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导(yǐndǎo)下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

第四十二页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍所以，说课时一定要突出学情，淡化教痕，关注学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败——大方向就错了！

鉴于此，传统说课中的“说教法”都被“说学情”取代了。“能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育。说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起(yīqǐ)学习、一起(yīqǐ)收获、一起(yīqǐ)成长。第四十三页，共57页。学情定位(dìngwèi)“准”1、对学习者知识水平起点的分析。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须(bìxū)于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。2、对学习者技能水平起点的分析。3、对学习者态度起点的分析。已知—未知—能知—想知—怎么(zěnme)知已有知识和经验：每一个学生都不是空着脑袋走进课堂的第四十四页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍(juéqiào)六：陈言务去耳目新

准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。即——说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

第四十五页，共57页。口才：一切(yīqiè)成功的先行官两年胳膊(gēbo)三年腿，十年难磨一张嘴要想达到好的说课效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言(yǔyán)：一是独白语言(yǔyán)；二是课堂语言(yǔyán)；三是肢体语言(yǔyán)。第四十六页，共57页。肢体(zhītǐ)语言尽管说课只是说课者的单项活动，但是如果说课者能充分运用好自己的肢体语言，会为自己的说课效果(xiàoguǒ)增色不少。第四十七页，共57页。肢体(zhītǐ)语言注意点：说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是要注意和听者做好眼神(yǎnshén)交流，不溺不倦，不媚不冷，在平等中温情交流。第四十八页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍

说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时(kèshí)不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的创新点，要交待清楚，给听众记忆反应的时间。

总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人耳目一新的感觉。第四十九页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍七：间架结构如美文

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时(tóngshí)说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的，等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则。同时(tóngshí)，说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，详略得当；有头有尾，首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然。第五十页，共57页。精雕细琢说名称(míngchēng)设计板块名称(míngchēng)时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。《圆明园的毁灭(huǐmiè)》——王菘舟一、揭题导入，奠定基调；二、整体感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境写话，激荡感情。《小珊迪》——窦桂梅一、启读，未成曲调先有情；二、通读，潜心会文动真情；三、参读，一字一句总关情；四、研读，设身处地悟深情；五、精读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书个中情。第五十一页，共57页。五、说课比赛(bǐsài)的八个诀窍诀窍八