《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会VIP

Word-14-《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会到6岁儿童学习与进展指南收获体味篇一

利用仔细学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身进展奠定良好基础为任务，以增进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与进展。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展任务、教导建议两部分组成。家长利用学习《指南》，观看自己的孩子，可从中发觉了孩子的特征，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特征；利用学习《指南》对家长如何教导孩子有十分大的指导作用，同时也提升了家长的教导本事和家庭教导质量。

我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。

比起无数家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、长处班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要熟悉多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉也许也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。

第一、故事书。从上小班开头，我天天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也熟悉了不少字；

其次、小班时学《弟子规》，每页要求熟悉四个字，都能认下来，没要求熟悉的，在学《弟子规》的时候，也熟悉了不少；中班学《三字经》也是如此；

第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有爱好来认，错了的字妈妈就订正，下次碰到再认，错了再订正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有无数广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，无数的字连我都想不到壮壮居然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字，但儿童故事书上的字，也许能熟悉95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。利用读故事看书，壮壮还常常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言本事也获得教师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。

壮壮刚上幼儿园的时候是个很腼腆的小伴侣，在路上碰到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不愿探出头来，甚至连说“教师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教育壮壮到了幼儿园之后，要对教师说：教师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对教师说什么，在教师怀里的壮壮点点头，但就是不愿说出那三个字，教师也鼓舞壮壮说出来。壮壮对教师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到教师说：壮壮说了，还腼腆呢，脸都红了。我在教室外没有闻声哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有长进。利用学习《指南》之后，我就常常带壮壮和伴侣、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侣接触多了，体味到了交往的乐趣，面向大人渐渐也就不腼腆了。而对现在的壮壮，我常常自问：这孩子现在怎么一点也不知道腼腆呢？看到谁都不怕，都能说上话。

老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反驳老人这样做。每次吃好东西之前，我都教导壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开头壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。

有无数次教师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不认识的就多认几次。认完了之后我们做表演的嬉戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人根据词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？其次天，壮壮还想表演，我却换了嬉戏。依旧是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合规律都不要打击孩子，要鼓舞孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔可以变成什么字。别说复杂的字，比如：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还能够变成其他无数字，找容易的来说）；月——用；王——主、玉。等等，有无数这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮熟悉的字中都什么字加一笔或者减一笔能够变成其他的字呢。这样的嬉戏能够多样化，地点时光不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。

利用对《3-6岁儿童学习与进展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的熟悉和提升，孩子获得了很大的熬炼和提高，家长在其中也受益匪浅。

-6岁儿童学习与进展指南收获体味篇二

人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教导对人的后继学习和终身进展具有不行替代的重要作用。

刚接触《指南》觉得与纲要是有无数相视点的，产生了与纲要一样的念头，可听了王教师的讲解让我彻头彻尾的明了《指南》与《纲要》两者之间的关系。本来纲要是要对比互相补助学习，而《指南》是纲要的细化。正由于这一点我又对《指南》伴侣举行了其次次的会面，也能够说真正的去翻阅。阅读之后才领会到了那一句话：不看不知道，一看吓一跳。本来《指南》不仅仅是我们一线教师的，还是家长，全世界的《指南》它针对着全世界、教师以及家长。

我们深知教导绝不仅仅是幼儿园的事情，有效的教导必需依赖家园携手，合力共进。让我们珍惜童年生活的独特价值，走进《指南》指引我们前进。

惟独走进了指南你会马上发觉它也是从五个领域描述幼儿学习与进展，也是健康、语言、社会、科学、艺术。同样也根据幼儿学习与进展最基本、最重要来划分，学习与进展任务部分分离对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致能够达到什么进展水平提出了合理的期望，一共有32个任务。第二还87条对我们而言十分有效的教导建议。

一、重视与实施的区分

现在的孩子都有丰厚的生活条件，在穿、吃、学习上样样都要攀比。就拿家长比较重视的领域来说；一个是语言，另一个是科学。对于语言而言我就听到家长所言的有我给我家宝物报了“小主持人”、“我是小明星”“口才训练班”“识字班”等等。其它的家长听后也会马上去给自己的孩子去报，从不问自己孩子喜爱 吗？想学吗？觉得自己的孩子会输在起跑线上，不去报会落后与他人。这样的现象对于大班的孩子会显然些，由于他们就要入学校，大家们都怕自己的孩子跟不上。面向上述的疑问我们也会去引领可我们的劝告他们只会敷衍而过，现在有了指南我们就能够直接的请他们去阅读，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语沟通本事。在建议中也明确的强调要乐观为幼儿提供与伙伴和成人沟通的机会，提供丰盛、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事。（对于这一点我想是要反省的，现在的家长他们愿意花钱让孩子去玩，也不肯自己静下心来陪幼儿玩，与孩子交流学习、嬉戏）我想这一点不仅对于家长是教导建议也是对于我对全世界人们的重大建议，真正让孩子体悟在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的爱好，对于机械的记忆和过早识字有一个正确的熟悉。

现在在各个幼儿培训机构收费很贵，很受家长喜爱 的科学探究也是我们的一个盲区。利用阅读指南我从头开头来反思，有可能家长的种种表现也是受教师的言语所致。教师在活动中也会比较喜爱 能干的孩子，对于能干的孩子表现的机会会多无数，而对于不能干不易表述的孩子他们的表现会常常让教师忘记。面向这样的现象父母会让孩子去学习各种爱好班让他们有一个长处，并让他们在集风光前举行表现，有能干的一面。即使再贵再没有时光也会让他们去学。今日我在写这个读后感时也在反思我身为一线老师身上的点点滴滴不足之处。由于科学领域从科学和数学认知两个方面强调幼儿的科学学习应注意激活幼儿的探索爱好，体悟探索过程培养初步的探究本事。而在真正的实施过程我们并没有换位思量没有作为一个观看者，而是指挥者，让他们去学就一定要去的角色。从此以后我们就会做一位擅长发觉和庇护幼儿奇怪   心、求知欲，注意探索过程，引领幼儿利用观看、比较、操作、试验的办法，学习发觉问题、分析问题、解决问题的本事。

二、指南应如何运用

就如王教师所说的觉不是教科学教导而是探教而是在爱好上探教。利用学习指南发觉幼儿进展的速度和在各领域的表现存在显然的个体差异。每个孩子都有它的特征，现在的家庭都十分的重视家教，他们会让幼儿提早的去接触一些文字，嬉戏。比较显然的就是现在小班的孩子他们都会看报纸了，有的活动用书对于他们这几个孩子真是小菜一碟。所以在运用《指南》时，是要融会贯穿地理解，用正确的态度和行为去关怀幼儿、观看幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，遵从幼儿的成长逻辑和年龄特征。

指南中提供的进展任务是我们在日常观看幼儿的参照。让我们从幼儿的年龄特征中去领会小班、中班、大班中任务，虽不是评价和衡量幼儿进展快与慢，差与好的“标尺”但足以让我们越发精确     的去运用任务。

在教导建议中也是从每个领域动身，利用理解教导建议，更好的去熟悉任务，并让我们一线的教师更有自己的主意去组织、去引领、去实施。

利用阅读《指南》让我正确的了解3~6岁儿童应当知道什么、能做什么，应当学习什么、怎样学习。所有阅读完后其实我也有同感《指南》真是一场景时雨，不仅仅滋润了受教导者和教导者，也是对拔苗助长的“超前教导”热潮的有力降温。就如幼儿教导中所言的《指南》是价值导向，是行动纲领，不是筛查优劣的“标尺”，也不是统一训练的“清单”。所以我们只要扎扎实实地沿着《指南》指引的方向挺近，就一会到达光辉的顶点。

3-6岁儿童学习与进展指南学习收获体味篇三

《3-6岁儿童学习与进展指南》是将幼儿的学习与进展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与进展任务两部分组成。学习与进展任务部分分离对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应当知道什么、能做什么、大致能够达到什么进展水平提出了合理期望，指明白幼儿学习与进展的详细方向。让我对幼儿在五大领域的进展总任务有了深刻清晰的熟悉。现在，让我更清晰的熟悉到，我所教导的每个年龄段孩子应详细达到怎样的任务，实行哪些有效的措施和办法手段，这些细致的内容对与我这样衰老的老师来说是十分珍贵的阅历资源，对于我今后开展教导教学工作具有十分大的指导作用，也能够有效防止对幼儿产生滞后或超前的教导行为，违反幼儿的成长进展逻辑和教导逻辑。让我意识到在日常的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣任务，任务的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特征，按照幼儿的年龄特点、学习特征以及领域的任务，科学的制定教导任务，以确保任务的相宜性。在举行活动内容的设计时，我们往往简单去追求所谓的新颖花样，内容设计繁多而复杂却很难抓住重点，或者直接忽略了幼儿的实际状况，活动设计要在嬉戏和平时生活中举行，把教导融入到生活中去，重视嬉戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到任务明确、以幼儿为主，才干更好地达到教导的效果、达到我们教导的任务。因此，我们要依据《3-6岁儿童学习与进展指南》中的教导建议，设计活动时要有规划，已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵便应用多种形式，能够是集体活动也能够是分组活动，利用区域嬉戏活动、利用让幼儿自己操作学习、利用幼儿的直接感知、实际操作和亲身体悟猎取阅历的需要以达到学习的任务。同时，在教导活动中老师要切实做好引领着，擅长从幼儿的生活阅历入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深化的学习、探究。让幼儿可以靠自己的力气去解决问题、堆积阅历，在探究中试试胜利的喜悦。

想要读懂它就要专心了解孩子的身心进展逻辑与他们的内心世界。一切从有利于孩子进展的角度动身。不断反思自己过去的工作，删减不利于孩子进展的因素，蹲下身来聆听孩子的心声、平等的与他们沟通、了解他们的需要、给孩子真正需要暖和的体贴，让他们在自己的引领下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子进展需要与成长逻辑的课程、环境，让教导回归幼儿的阅历，去追随幼儿的爱好，提供应孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己利用与环境、材料的互相作用来得到成长的阅历。让幼儿自由、自主参加，引领幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的长进成长。

读3-6岁儿童学习与进展指南收获篇四

近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在平时工作中所做、所学、所讨论的事情，惟独将每件事情真正的执行到位、仔细负责完成，才干使得我们的自身素养、工作阅历有所提升，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展任务，以及我们成人在协助孩子们达成任务时的教导建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教导不同年龄段幼儿的不同方式办法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教导建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供聆听和交谈的机会。我常常和孩子们一起议论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注重培养他们的聆听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的聆听习惯。同时，在和孩子们举行沟通时，我总是注重说话的语气，总是能结合情景使用丰盛的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，注重语音、语调，配上表情，尽量把人物的情绪表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我希翼能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿制造各种说话的机会，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家乐观发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。天天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是烦闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐寻觅，渐渐发觉，再渐渐转变。本事强的孩子总是很能说，也表现很乐观。那些知道却不肯意说的，我实行激励措施，让他们从懒洋洋的状态中苏醒过来，把自己的主意与伙伴分享。本事较差的孩子尽量提问些容易的问题，或把提问放在本事强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很实用，在今后我也会向来用到。

固然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赋予绝对。希翼孩子们越来越能说，越来越会说。

再比如在表现与制造中，《指南》提出的教导建议是1.制造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。提供丰盛的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿举行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。常常和幼儿一起歌唱、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造平安的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表述表现。如：观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赞扬     他独特的表现方式。在幼儿自主表述创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再赋予详细的协助。了解并聆听幼儿艺术表现的主意或感触，领悟并敬重幼儿的创作意图，不容易用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。出示幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教导建议就让我们在教导教学中用儿童的眼光去观赏他们的作品，让孩子有制造的信念与爱好，对培养孩子的制造力有很好的指导作用。

作为幼儿老师，我想，我们能够做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的任务了然于心，遵从幼儿的进展逻辑，“授之以渔”，让奇怪   心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教导教学实际中我们碰到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有些水平，引领其不断地向更高一层的水平进展才是只能所展现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们可以获得真正合理、全面的进展。

3-6岁儿童学习与进展指南学习收获体味篇五

近日，幼儿园组织我们仔细的学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。利用学习后我们对幼儿教导有了更深一步的了解与熟悉，深深地体味了作为家长在孩子一生的教导起着举足轻重的作用，同时明了了幼儿园和家庭互相支持与协作，才干把《指南》中各项理念与办法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展任务，以及家长在协助孩子们达成任务时的建议。

《指南》中提到要敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特征。幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和平时生活中举行的。这个观点我个人就比较赞