2023年教师公招考试试题

2023四川教师公招考试试题整理一、单项选择1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（

基本心理规律

）

2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（

140

）

3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（意义学习

）4.自我意识涉及三种成分：自我结识、自我体验和（

自我控制）

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（

一般迁移

）

6.智力的性别差异的研究结果表白，男女智力的总体水平是（

大体相等

）

7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特性和本质特性属于（

概念学习

）

8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（

先快后慢

）

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反映之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反映。这是条件刺激的（

泛化

）

10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（

操作纯熟

）

11.发明性思维的核心是（

发散思维

）

12.学生中常见的焦急反映是（

考试焦急

）13.发现学习是属于（

以学生为中心的教学策略

）

14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目的的内在心理过程，叫做（爱好）

15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（

健康的心理

）

16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（

苛勒

）

17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（

组织策略

）

18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目的状态的过程，叫做（

问题解决

）

19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（

内化

）

20.假如将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实行测验的解释就是（

形成性评价

）

21.师生关系中最基本的一种关系是（工作关系）。22.教师职业道德的核心是（热爱学生）。23.以无序、随意、放纵为特性的师生关系模式属于（放任型）。24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（民主型）。25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最佳（专制型）。26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特性（民主型）。27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生爱好，易引起学生（无意注意）

28、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地解决课堂环境中的偶发事件

C、将生活中的不快乐情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（关注和促进学生的发展）

30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的规定，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（国家课程、地方课程和校本课程）31、现代学生观的基本观点是（学生是发展的人、独特的人、教育活动的主体）32、个别教师不允许班上学习差的学生参与考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参与一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为重要侵害的是学生的（受教育权）

33、下列哪种情况下导致的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学生参与教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采用必要的安全措施的34、课程改革是推动素质教育的历史的（A）选择。A必然B必要C必需35、课程改革是我国教育领域的一场广泛进一步的教育（B）。A改革B创新C变革36、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥B发展C发扬37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革B改变C变化38、课程资源的开发和运用，是保证新课程实行的（B）条件。A重要B基本C必要39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实行素质教育的（C）环节。A重要B必要C首要40、新课程教学改革规定我们一方面确立起（与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念）。41、教育的主线功能是（促进人的成长与全面发展

）。42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应当是（涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程）。43、新课程把教学过程当作是（师生交往、积极互动、共同发展的过程）。44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。

45、学科教学要以（人的全面发展）为本。46、课程不是教学的（权威

）。47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（心）去实行教。48、对待师生关系上不应当强调（服从）。49、教师是学习的（组织者、引导者、合作者）。50、新课程主张课堂让学生至少有（2/3）时间的活动。51、开展教育工作，一方面需要（确立教育目的

）52、教师提高研究技能的三种途径是（阅读、合作、行动研究）53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性、因材施教

）54、新课程的培养目的应体现

（时代的规定）55、教育改革的核心是（

课程改革）56、教材编写、教学、评估和考试的依据是（国家课程标准

）57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（国家、地方、学校三级课程管理）58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（

积极互动，共同发展）59、下列对教材理解对的的是（教材是指与教科书有关的教学资源）60、教学方式、学习方式转变的基本精神是（自主、合作、创新

）61、下列关于多元智能理论论述对的的是

（教育评价应当是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。）62、关于教学策略的结识对的的是（D）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C可以找到统一的合用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性63、下列关于教学设计的论述错误的是（B）A教学设计具有灵活性的特点

B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中涉及学习目的、内容、学生特性、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计64、新课程中教师角色将发生转变对的的是（A）A.从教学与课程的关系看，新课程规定教师应当是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程规定教师应当是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程规定教师应当是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程规定教师应当是学者型的独立的教师。65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中对的的是（A）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神66、面对新教材，教师一方面要做的是（①研究所教学科的《课程标准》②研究教材

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审阅教材、灵活运用教材。

）67、新教材对教师的专业知识提出新的规定是（教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材）68、教学过程的本质属性是（师生的交往互动）69、体现此后考试改革方向的是（①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观③改善考试的方式，提倡灵活多样、多次机会、双向选择的原则

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异）70、探究性学习的基本特性不涉及（D）A问题性

B开放性

C过程性

D综合性71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（以学生发展为本的理念）72、新课程改革中，学科课程目的均由下列哪些方面构成（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观目的）73、新课改中教育观念的转变重要是指（①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变）74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（由学科知识本位走向学生发展本位、由侧重知识层面走向关注整体素质）75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（①教学目的上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺少弹性和选择性）76、课程标准与教材的关系是（①教材编写必须依据课程标准，教师必须领略和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充足体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的重要载体。③课标只是一个最低限度的规定，是基本的规定。④教材是对课程标准的一次再发明、再组织。⑤教材的编写和实验可以检查课标的合理性。）77．下列关于课程改革的背景的论述中对的的是（①知识经济初见端倪②国际竞争日益剧烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示）78、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特性及调整原则是（均衡性综合性选择性）79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（课程制度的变迁）等三个层面上展开。80.新课程提倡的三维教学目的是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）81．综合实践课重要涉及（信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。82．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。83．在交流与讨论中，规定学生之间对各自提出的观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽也许多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（头脑风暴（Brainstorming））。84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时忽然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（故意注意）85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（楷模示范教育法

）86、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表达，表达“少”的意义的成语是（三言两语）87、新课程结构明确小学阶段的重要内容是（以综合课程为主）88、新课程结构的三个基本特性是（均衡性综合性选择性）89．把邓小平理论拟定为党的指导思想并写入党章，是党的（十五大）90．邓小平理论的精髓是（解放思想、实事求是）91．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（学习型社会）92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（基本素养）93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（课程目的）94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（关注学生的情绪生活和情感体验）95、新课程积极提倡的学生观是（学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人）96、发明新型的师生情感关系的努力方向是（教师要真情对待学生，关心爱惜学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力）97、新课程的核心理念是(

一切为了每一位学生的发展)。98、我国基础教育新课程管理的政策是（实行国家、地方、学校三级课程管理）。99、本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次。100、我国长期以来的教育传统是把（教师）放在中心位置。101、树立对的的学生观，对于教育工作者，特别是(班主任)意义更大。102、贯彻学生的主体地位，关键是根据具体的（教学规定），调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。103、（关注每一位学生）是树立对的学生观的基础。104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（人性养育）的圣殿。105、（民主平等）是现代师生伦理关系的核心规定。106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（注重学生的可连续发展）的发展观。107、（建立促进教师不断提高的评价指标体系）是发展性教师评价制度的基础。108、新评价观强调评价主体应具有（多元性）。109、“新的评价体系打破唯一，提倡多元和创新。”体现出评价体系（灵活性）的特点。110、基础教育课程评价的主线目的在于（促进发展）。111、课程评价按评价的主体可分为（自评与他评）。

(A、定量评价法与定性评价法B、目的评价法和目的游离法)112．教育的主线任务是(教书育人)。113．（国务院教育行政部门）主管全国的教师工作。114．对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予（行政处分

）。115．各级人民政府应当采用措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的(社会)地位。116．教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过（B教职工代表大会或者其他形式）参与学校的民主管理。117．取得高级中学教师资格和中档专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具有（高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历）。118．不具有《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过（国家教师资格）考试。119．中小学教师资格由（县级以上地方人民政府）教育行政部门认定。120．教师的（考核结果）是受聘任教、晋升工资、实行奖惩的依据。121．教师的平均工资水平应当（不低于或者高于

）国家公务员的平均工资水平。122．社会力量所办学校的教师的待遇，由（举办者）拟定并予以保障。123．欺侮、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（追究刑事责任）。124．教育行政部门应当在接到教师申诉的（30日）内，作出解决。125．地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到（少数民族地区和边远贫困地区）从事教育教学工作的，应当予以补贴。126．下列选项中不属于教师享有的权利的是（B）A、参与进修或者其他方式的培训B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验D、从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团队，在学术团队中充足发表意见127．为了（保障教师的合法权益

），建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。128．教师应当履行关心、爱惜（全体学生），尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。129．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（民族素质）的使命。130．教师的医疗同本地国家公务员享受同等的待遇；（定期）对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。131．地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当（责令其限期改正）。132．《中华人民共和国教师法》自（1994年1月1日）起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实行.133．教育学研究的对象是（教育现象）

134．1632年标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（《大教学论》）135．下列不属于骑士七技的范围的是（C）A．骑马B．投枪C．音乐D．吟诗136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（环境）137．学校体育的最为基本的组织形式是（体育课）138．教学过程是一种特殊的（结识过程）139．马卡连柯“要尽量多地规定一个人，也要尽也许多地尊重一个人”所体现的德育原则是（尊重、信任学生与严格规定学生相结合的原则）140．布鲁纳所提倡的“发现学习”的教学方法是一种（以探究活动为主的教学方法）141．班主任工作计划一般涉及（学期计划和具体活动计划）142．在“三结合”教育中，占主导地位的是（学校教育）143．学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（班主任工作）144．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（以教学为主）145．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（清朝末年）146．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（《大学》）147．实用主义教育流派的代表人物是（杜威）所持观点是：教育无目的论。148．教育心理起源论认为教育起源于（模仿）149．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组，重要是为了（因材施教，发展青少年个性专长）150．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（历史性）151．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中档教育结构（大力发展职业技术教育）152．学生在教育过程中，处在（主体地位）153．教学的教育性重要体现在教学过程的（传授知识与思想品德教育相统一的规律）基本规律中154．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充足运用了下列（陶冶教育）德育方法155．教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）156．学生的“向师性”和模仿性的心理特性决定了教师的劳动具有（示范性）157．班集体形成的重要标志之一是（形成了对的舆论）158．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（《教育论》）159．“教学与发展”理论的提倡者是（赞科夫）160．“孟母三迁”的故事说明了（环境）因素对人发展的影响？161．毛泽东同志在1957年初次提出的我国社会主义的教育目的是（培养有社会主义觉悟有文化的劳动者）162．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有环节地普及九年义务教育，并把其责任交给（地方）163．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的解决被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（发明性）特点.164．教学工作的中心环节是（上课）165．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（视具体情况，可有多种开端）166．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实行范围是（在课程计划和学科课程标准之外）167．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（选择性）168．追求个人特有潜能的充足发挥以及抱负和人的价值的完美实现属于（自我实现需要）169．这次课程改革的核心目的是（实现课程功能的转变）170．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（应急）171．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（独特性）特点作了最佳的诠释.172．上午的学习效果一般较好，这是由于这一阶段的学习不受（前摄克制）的干扰173．直接影响活动效率，使活动能顺利完毕的个性心理特性是（能力）174．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（首因效应）175．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设立的(必修)课程，自小学(3)年级开始设立，每周平均(3)课时。176．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（促进学生的个性健康发展）177．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列（胆汁质）气质类型的特点。178．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（原型）179．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处在基础地位的是（教育学）180．记忆过程涉及（识记、保持、再认或回忆）181．（古代社会）社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点

182．野战部队身穿迷彩服以达成与周边背景相混淆的效果，这重要是运用知觉的（选择性）183．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（思维力）

184．闭卷考试时，学生重要的记忆活动是（回忆）185．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（主体性、示范性）

186．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（定势）

187．青少年异性交往的原则是（自然适度）188．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（道德意志）

189．在新课程背景下，教育评价的主线目的是（促进学生、教师、学校和课程的发展）

190．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特性也经常被肯定，这种现象被称为（晕轮效应）191．智力测验中解释测验结果的依据是（常模）192．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（模象直观）

193．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达成高度的完善和自动化的阶段是（操作纯熟）194．出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为（应激）

195．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成对的价值观的过程，其价值观是指（学科、知识、个人、社会价值有机地结合）

196．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是运用知觉的（选择性）特性。197．在学校课程中，与选修课程相相应的课程是（必修课程）198．能力是一个人顺利完毕活动的（个性心理条件）

199．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（发明性）

200．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（直接感知、间接感知）

201．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（心境）

202．教学的基本组织形式是（课堂教学）

203．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”规定教学必须遵循的原则是（启发性原则）

204．教育学生必须了解学生的年龄特性，这规定教师的知识结构应有（必备的教育科学知识）

205．鲁班发明锯是借助（原型启发）（树叶）206．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（有目的、有计划、有组织的）

207．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（知觉）

208．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（长期性）

209．校本教研的核心要素是（自我反思、同伴互助、专业引领）

210．气质类型（无好坏之分）

211．校本教研的基本特性是（基于学校、在学校中、为了学校）

212．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（以综合课程为主）

213．智力的高级表现是（发明能力）

214．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）

215．当个体接受一个小的规定后，为保持形象的一致，他更也许接受一项重大的，更不合意的规定,这叫做（“登门槛”效应）

216．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（发明性特点）217．教师的主线任务是（教书育人）218．人的情绪与情感是以（需要）为中介的反映形式219．教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是（以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思）

220．心理学是研究人的（心理现象及其规律）的科学

221、教学的中心任务是（使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧）

222．贯彻新课程“以人为本”的教育理念一方面应当做到（尊重学生人格，关注个体差异）223．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（主体性教学）

224．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，爱好和差异（使每个学生的专长都得到发挥）

225．教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师(教育科研)方面的工作.

226．小组学习属于新课程提倡的(合作学习)学习方式

227．当团队中所有的人都能达成目的时，个体才干达成目的是指（合作目的结构）

228．主体性教学与（自主学习）教学策略有着高度的相似性

229．通过一定的楷模来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（替代强化）

230．在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特性的是（先练后讲、先试后导）

231．小组合作学习的意义在于(人际交往，互相促进)

232．发现教学法重视问题的认知属性，其结识起点是（问题刺激的阈值水平）

233．教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师(教育能力)方面的能力

234．有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最也许出现的情况是（甲生的挫折心理小于乙生）

235．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（原型内化）

236．在教学中，下列（学生参与教学评价过程）说法或行为体现了教育民主237．技能水平随练习而提高的一般趋势是（随练习次数而提高）

238．在教学中，下列（通过材料感知产生疑问）说法体现了问题链教学

239．行为主义学习理论的重要代表人物是（班杜拉）

240．意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与下列（人本主义教育）思想、学说相支持241．下列（学业评价是为了促进发展）说法与新课程教育思想一致

242．下列（素质成长记录袋）是学生综合素质评价的常用方式

243．成就动机理论的研究表白，成功概率约为（50%）数值的学习任务，最有助于激发学生达成最佳动机水平244．“教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是（传道、授业、解惑）245．被称为世界上第一部研究教育的专著是(《学记》)。

246．(1986)年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考核。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布的。

247．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作（《春秋》）不属四书范围

248．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（教育经常与社会政治经济发展不平衡）

249．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是由于人的发展具有（不均衡性）

250．我国目前重要由（地方）主体承担普及九年义务教育的责任.

251．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（巩固性原则）

252．做好班主任工作的前提和基础是（全面了解学生）

253．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（实质教育论）

254．“三结合”的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结合）

255．近代教育史上，是教育家（赫尔巴特）初次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上

256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则D．循序渐进原则

257．下列说法不对的的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育经常表现出自身的历史继承性

C．教育经常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

258．体育的主线任务是（增强学生体质）

259．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（癸卯学制）.

260．“教学相长”这一提法（是我国新型的师生关系的特点之一）

261．学校实现德育内容、达成德育目的的基本手段是（各科教学活动）

262．班主任的工作重点和最为经常的工作是（对学生进行品德教育）

263．班主任了解学生的基本方法是（观测法），班主任的中心工作是组织和培养班集体。

264．现代教育史上，提出“结构主义”学说并提倡“发现学习”方法的教育家是（布鲁纳）

265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，假如在由我所控制的环境中培养他们，不管他们的辈的才干、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了（遗传）因素在人的发展中的作用

266．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（雅典教育）

267．普及义务教育始于（资本主义社会）

268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（壬戌学制）269．教材涉及（D）

A．教科书B．CAI软件C．教学参考书D．以上三者皆是

270．德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育规定与受教育者已有的品德基础之间的矛盾）

271．课外校外教育是对课堂教学的一种（必要补充）

272．狭义的教育制度是指(学校教育制度）273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代（埃及）时期的教育特性。274.以培养有文化修养和多种才干的政治家和商人为教育目的的是古代（雅典）275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（斯巴达）276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特性的是古代（雅典）277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特性是古代（斯巴达）278.初等义务教育普遍实行于（近代）279.以“教育的终身化”为教育特性的是（现代）280.以“教育的民主化”为教育特性的是（现代）281.以“教育的多元化”是为教育特性的是（现代）282.反映孔子教育思想的文献是(《论语》)283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是(孔子)284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是(孔子)285.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(孔子)286.下述属于墨家（道家）主张的是（复归人的自然本性）287.由《学记》提出的教育主张是（化民成俗，其必由学）288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自(《学记》)289.“学不躐liè等（超越等级，不按顺序）。”出自(《学记》)【幼者听而弗问,学不躐等也。《礼记·学记》】290.“建国君民，教学为先”这句话反映了(教育与政治的关系)291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(苏格拉底)292.反映柏拉图的教育思想的著作是(《抱负国》)293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（《政治学》）294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（教育学）295．以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（杜威）296．校园文化的核心是（学校的精神或观念文化）297．作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供也许性是（遗传素质）298．马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）299．师生关系在人格上是（民主平等的关系），在社会道德上是互相促进的关系。300．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（课程设计）301．把课程计划付诸实践，并达成预期的课程目的的基本途径是（课程实行）302．道德认知模式一方面是由（皮亚杰）学者所提出.303．学校行政体系中最基层的行政组织是（班级）304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从（从课程制定者或管理制度角度）角度来进行划分的.305．学校教育中最基本的活动是（教学）306．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（讲授法）307．德育活动所要达成的预期目的或结果的质量标准叫做（德育目的）A．道德行为标准B．德育内容C．思想教育D．308．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（常规管理）309．根据一节课所完毕的任务，课的类型一般可分为（新授课和巩固课）310．班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）311．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由（法国的卢梭）教育家所著312．构建学习化社会的抱负重要体现的是（非制度化教育）313．为适应科学知识的加速增长和人的连续发展规定而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（终身教育）314．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表白孔子很强调：（学习与思考相结合）315．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（杜威）316．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（不平衡性）317．决定教育领导权的是（政治经济制度）318．我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）319．现代教育与传统教育的主线区别在于（重视创新能力的培养）320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（身心健康权）321．教师职业的最大特点在于职业角色的（多样化）322．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（从课程的任务角度划分的）323．学校进行全面发展教育的基本途径是（教学）324．第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（启发性原则）325．上好课的先决条件是（备课）326．受测验长度影响的测验质量指标是（信度）327．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（体谅模式）328．班级成员在服从班集体的对的决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（民主管理）329．班主任在班级管理体制中的领导影响力重要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（个性影响力）330.近代启蒙主义教育的代表人物是（卢梭）331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（洛克）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(洛克)333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（赫尔巴特）著名的教育学著作《普通教育论》。334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（B）A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（《民本主义与教育》）336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(凯洛夫)337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（60年代）338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（布鲁纳）339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（赞可夫）340.决定教育事业发展规模和速度的是（生产力）341.初次提出“人力资本”理论的学者是（舒尔茨）理论创建于1960年342.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（科学技术）343.教育能推动科学的（体制化）344.人的身心发展具有（能动性）345.中国古代“内发论”的代表人物是（孟子）346.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（格塞尔）347.中国古代“外铄论”的代表人物是（荀子）348.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（循序渐进）349.“拔苗助长”、“凌节而施”违反了人的身心发展的（顺序性和阶段性）350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违反了人的身心发展的（差异性）351.“因材施教”体现了人的身心发展的(差异性)352.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（遗传决定论）353.促进个体发展从潜在的也许状态转向现实状态的决定性因素是（个体主观能动性）354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（少年期即高中阶段）355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总规定，就是（教育目的）356.衡量和评价教育实行效果的主线依据和标准是(教育目的)357.教育目的是教育的主线性问题，对一切教育工作具有（指导意义）358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（唯一方法）359.根据各级各类学校任务拟定的对所培养的人的特殊规定，我们习惯上称为（培养目的）360.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(教育的性质)361.学生具有发展的也许性和（可塑性）362.人是自然性与社会性的统一，个体的初期发展更多地体现了（自然的属性）363.社会环境对个体的客观规定所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的(动力)364.学校作为为个体发展而故意识地安排的一种特殊环境，其规定、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（安排）365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）366.学生最重要的权利是（受教育权）367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（特别的保护）368.教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（人身自由权决定的）369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他欺侮学生的行为，这是由学生的（人格尊严权决定的）370.教师胜任教学工作的基础性规定是，必须具有(学科专业素养)371.教师职业的特殊规定是，必须具有（教育能力）372.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（必要保证）373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(条件)374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（自主发展）375.一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）376.学校教育的基础是（课程）377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（斯宾塞）378.课程的组织方式或设计课程的种类指的是(课程类型)379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（读、写、算）380.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（研究型课程）381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为(国家、地方、学校课程)382.以课程任务为依据可把课程分为（基础型课程）383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（实践性课程）

384.从课程的组织核心来看，可把课程分为(社会中心课程)385.指导整个课程编制过程的最关键的准则是拟定（课程目的）386.强制性、普遍性、基础性这三个特性是（教学大纲的基本特性）387.教学计划的中心问题是(开设哪些科目)388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（教学大纲）389.衡量各科教学质量的重要标准是（教学大纲）390.教材的主体部分是（教科书和讲义）391.课程实行是指把课程计划付诸实践的过程，它是达成预期的课程目的的（基本途径）392.课程实行计划的展开过程是（组织教学活动）393.教学在学校整个教育系统中居于（中心地位）394.智力是指人们的结识能力，其核心是（思维力）395.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（孔子）396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（夸美纽斯）397.试图专心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（赫尔巴特）398.学习动机是推动学生学习的一种（内部动力）399.教学过程的结构指的是教学进程的（基本阶段）400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（领略知识）401.领略知识涉及感知教材和（理解教材）402.根据一定的教学目的和对教学过程规律的结识而制定的指导教学工作的基本准则是（教学原则）403.循序渐进原则规定教学要（不陵节而施）404.教学工作中的中心环节是（上课）405.课的类型的划分依据（教学任务）406.教师上课必要的补充重要是通过（课外辅导）407.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的限度，成为测量的（效度）408.一个测验通过多次测量所得的结果的一致性限度，成为测验的（信度）409.为完毕特定的教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动的结构，称为（教学组织形式）410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（个别教学）411.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（夸美纽斯）412.我国最早采用班级授课制是在（1862年）年清政府在北京设立的京师同文馆。413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达成的总体规格规定，称为（德育目的）414.德育目的是德育工作的（出发点）415.德育目的拟定了培养人的总体规格和规定，但必须贯彻到（德育内容上）416.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（结构）417.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（知）418.衡量人们品德的重要标志是（道德行为）419.活动和交往是学生品德形成的（基础）A关键B基础C内容D途径420.进行德育时要有一定的抱负性和方向性，以指导学生向对的的方向发展，这体现了德育的（导向性原则）421.德育的实行渠道或形式就是德育的（途径）422.实行德育的最基本的途径是（政治课与其他学科教学）423.通过摆事实、讲道理，使学生提高结识，形成对的的观点的方法是（说服法）424.委托任务和组织活动是属于（锻炼法）425.德育认知模式非常注重（道德结识）426.德育体谅模式非常注重培养学生的（道德情感）427.创建社会模仿模式的教育家是（班杜拉）428.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（埃拉斯莫斯）429.班级管理的重要对象是（学生）430.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（民主管理）431.192023，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(桑代克)432.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(布鲁纳)433.已有研究表白，儿童口头语言发展的关键期一般在(2岁)434.儿童形状知觉形成的关键期在(4岁)435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳定区别的(综合心理特性)436.自我意识是个体对自己以及自己与周边事物关系的(意识)437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对(持久的变化)438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的(刺激—反映联结)439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是(俄国生理学家和心理学家)440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(奥苏伯尔)441.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(崇高动机与低档动机)442.对学习内容或学习结果感爱好而形成的动机，可称为(近景的直接动性机)443.由于对学习活动的社会意义或个人前程等因素引发的学习动机称作(远景的间接性动机)444.由于个体的内在的需要引起的动机称作(内部学习动机)445.由于外部诱因引起的学习动机称作(外部学习动机)446.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(另一种学习的影响)447.下面的四个成语或俗语中(举一反三)说的就是典型的对迁移现象448.下述所列的迁移说中(A)被认为是缺少科学根据的.A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说449.知识是个体通过与环境互相作用后获得的(信息及其组织)450.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(程序性知识)451.在实际教学过程中，知识直观的方式重要有实物直观、模象直观和(言语直观)452.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和(长时记忆)453.短时记忆的容量(为7土2个组块)454.所谓的及时复习，应当是指（在学习结束立刻复习）455.根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（命题学习）456.通过学习而形成的合法则的操作活动方式被称作(操作技能)457.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（智力技能）458.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、故意识地制定的有关学习过程的(复杂方案)459.学习策略一般涉及认知策略、元认知策略和（资源管理策略）460.对学习过程中制定自我学习计划、实行自我监督以及自我调控的策略，一般称为（元认知策略）461.生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲的内容产生一个（类比或表象等）462.学习策略是学习者制定的学习计划，由（规则和技能构成）463.问题是给定信息和要达成目的之间有某些障碍需要被克服的(刺激情境)464.发明性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（能力或特性）465.问题解决的过程涉及发现问题、理解问题、提出假设和（验证假设）466.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(通过学习而形成的)467.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特性和倾向，它是（比较稳定的）468.内化是指在思想观点上与别人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（价值体系）(认知结构)469.认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受别人的影响，使自己的态度和行为（与别人相接近）470.与依从相比，认同更进一步一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（自觉性、积极性和稳定性）471.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（观念和信念）472.态度的情感成份是指随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（态度的核心成分）473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反映的（意向或意图）474.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(社会适应)475.心理健康的人可以有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（积极的社会功能）476.逼迫症涉及逼迫观念和（逼迫行为）477.逼迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，假如不这样想，不这样做，他就会(感到极端焦急)478.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（非理性惧怕）479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不妥性游戏、轻度性别认同困难等，一般（不属于性心理障碍）480.教学目的是预期学生通过教学活动获得的(学习结果)481.情感领域的教学目的根据价值内化的限度分为（五个等级）482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（心理变化）483.任务分析必须将教学目的逐级细提成彼此相联的（各种子目的）484.领略超越了单纯的记忆，代表最低水平的（理解）485.有些课题重要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），假如教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（以教师为中心的讲授策略）486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（相类似）487.合作学习也是一种教学策略，它的特性是以学生的积极合作学习的方式代替（教师的主导教学）488.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（要花多少时间）489.研究表白，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（有影响）490.在教学程序中，教师安排的程序性事项称为（教学事项）491.向学生提醒教学目的，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免（迷失方向）492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(促进和维持功能)493.教师的领导风格对课堂教学有（直接的影响）494.班级的大小是影响课堂管理的一个（重要因素）495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（目的和内容）496.集体则是群体发展的（最高阶段）497.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（只具有个人的意义）498.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（极大的影响）499.在群体压力下，成员有也许放弃自己的意见而采用与大多数人一致的行为，这就是（从众）500.从众现象的发生，一般认为有两个因素导致。一是人们往往相信大多数人的意见是对的的，觉得别人提供的信息（是权威意见）501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（连锁性感染）502.群体规范是约束群体内成员的行为准则，涉及成文的正式规范和（不成文的非正式规范）503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（方向和范围）504.人际吸引的特性表现为认知协调、情感和谐和（行动一致）505.人际排斥的特性表现为认知失调、情感冲突和（行动对抗）506.研究表白，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（重要因素）507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（气氛区）508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有也许实现，其重要交往工具是语言符号系统和（非语言符号系统）509.人际关系是人与人之间在互相交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（心理距离）510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（需要满足的限度）511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里重要的（人际关系）512.合作是实现课堂管理促进功能的（必要条件）513.竞争指个体或群体充足实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不仅不会影响学生间的人际关系，并且还会（提高学习和工作效率）514.竞争有也许会使一部分学生过度紧张和焦急，容易忽视活动的（内在价值和发明性）515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（准则与控制）516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（课堂结构）517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的平常（课堂行为准则）518.分派学生座位时，教师最值得关心的是（人际关系的影响）519.课堂情境结构涉及班级规模的控制、课堂常规的建立和（学生座位的分派）520.课堂教学结构涉及教学时间的合理运用、课程表的编制和（教学过程的规划）521.对于悲观的课堂行为，采用适当的处罚（是必要的）522.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（交错安排）523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（疲劳和厌烦）524.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（问题行为）525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生（也有问题行为）526.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作(扰乱性的问题行为)527.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(作出决策)528.测量一方面要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果拟定为（一种量值）529.测验是测量一个行为样本的（系统程序）即通过观测少数具有代表性的行为或现象来量化描述人们心理特性。530.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（系统程序）531.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（教师自编测验）532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的合用于大规模范围内评估个体学业（成就水平的测验）533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系（很不协调）534.教师自编测验是由教师根据具体的教学目的、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（特定的教学服务的）535.人本主义心理学的代表人物是(马斯洛)536.心理学属于(自然科学和社会科学双重性质的科学)537.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(随（有）意注意)538.觉察刺激之间薄弱差别的能力称为(差别感受性)539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(适应现象)540.信息在短时记忆中一般只保持(20～40)秒钟。541.学习新信息对已有旧信息回忆的克制作用叫(倒摄干扰（后）)542.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(组块)543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增长的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(小)了。（思维的基本单位是概念，概念的内涵和外延成反比例关系）544、先有一个目的(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们结识到这个差异，就要想出某种办法采用活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(手段—目的分析法)545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(卡特尔)提出来的。546.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(社会实践对智力的影响)（能力是在使用中积累的）547.个体的成就动机中具有两种成分：追求成功的倾向和(回避失败的倾向)548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(心境)549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(多血质)550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息互相作用过程是(人际沟通)551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(.文饰)（文饰是一种通过对不能得到的物体或参与的事件的否认来达成内心的平衡的一种心理防御方式。）552.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了(补偿)心理防御方式的表现。553.贯穿本书学习分论部分的理论是(知识分类学习论)554.“教学心理学”这个术语最早由(加涅)提出.555、关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是(教育过程中的种种心理现象)556、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是(动作技能)。557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于(表征学习)。558、婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是(概念学习)559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能对的的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下(心理模型)来解释。（心理模型：指互相关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。）560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的(动机原理)相一致。561、桑代克后期把联系律当作效果律附律的因素是(光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步)。562、适合系列学习研究范型的例子是(A、C、D)。(系列学习规定被试根据材料呈现顺序回忆)A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式。563、适合自由回忆学习研究范例的例子是(D)。A、记住中国个省名与相应省会名；B、记忆电话号码；C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用初期学习研究中的(配对联想学习)范型来解释。565、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是(所有野生的黑猩猩)。566．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据(系列学习)实验结果得出来的。567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(信息加工理论)。568、主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于(激进建构主义观)。（又称极端建构主义观）569、(社会建构主义)强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。570、教育心理学的核心部分是（学习心理）。571、学习心理学研究的对象是（人和动物）。572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（科学心理学诞生以后）。573、教育心理学的研究对象是（学与教的心理规律）。574、不属于注意的评价标准的是（C）A.注意稳定性B.注意分派性C.注意恒长性D.注意转移性575、人的发展是指人类身心的生长和(变化)576、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到(具体运算阶段)阶段的儿童能做到这种限度577、杜威所主张的教育思想被称作是(实用主义教育思想)。578、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(捷克的夸美纽斯)。579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于(教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律)。580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(行动研究法)。581、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(劳动起源论)。582、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(十四大)。583、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运营模式和规定，这是指(教育体制)。584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(五四制)。585、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(教育与生产劳动相结合)。586、教学从本质上说，是一种(结识活动)。587、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(教师成为一种独立的社会职业的时间早)。588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对的的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(要充足发挥教师在教育活动中的主导作用)。589、小学阶段是发展学生个性(非常重要的奠基时期)。590、德国教育家赫尔巴特是(教师中心论的代表)。591、在1951年提出“范例教学”主张的是(瓦·根舍因)。592、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(坚持人文教育与科学教育的携手并进)。593、教育内容是教育者与受教育者共同结识的(客体)。594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不管他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(环境决定论的观点)。595、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）

A．教育即生活B．学校即社会C．做中学D．生活即教育

596、古希腊斯巴达教育比较重视（军事体操教育）

597、我国初次把美育列为教育的重要组成部分是在（192023）

598、我国颁布实行的壬戌学制是在（192023）

599、前苏联教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”的德育原则是指（集体教育与个别教育相结合的原则）

600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（有目的、有计划、有组织的）

601、班主任做好班级工作的中心环节是（组织和培养班集体）

602、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（《新教育大纲》）

603、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（不起决定作用）

604、革命战争年代，我国去解放区的教育重要分为（干部教育和群众教育）

605、德国教育家赫