人教版四年级数学教案

人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案1一、学生根本状况分析一、学生根本状况分析思维过渡到抽象思维，对四周事物的生疏较以前上升了一个层力弱。思维过渡到抽象思维，对四周事物的生疏较以前上升了一个层力弱。二、教材分析二、教材分析形和梯形的生疏是本册教材的重点教学内容。形和梯形的生疏是本册教材的重点教学内容。贯穿，为学生形成科学、贯穿，为学生形成科学、是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。索数学问题的兴趣和觉察、赏识数学美的意识。索数学问题的兴趣和觉察、赏识数学美的意识。11吗？”，让学生愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。三、教学目标三、教学目标培育数感。培育数感。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。会进展相应的乘、除法估算和验算。3．会口算两位数乘一位数〔3．会口算两位数乘一位数〔100〕或几百几十的数的口算方法。4．生疏直线、射线和线段，知道它们的区分；生疏常见的度数画角。4．生疏直线、射线和线段，知道它们的区分；生疏常见的度数画角。把握平行四边形和梯形的特征。把握平行四边形和梯形的特征。6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。8．经受从实际生活中觉察问题、提出问题、解决问题的过程，8．经受从实际生活中觉察问题、提出问题、解决问题的过程，解决问题的力量。解决问题的力量。9．初步了解运筹的思想，培育从生活中觉察数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。9．初步了解运筹的思想，培育从生活中觉察数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。数学的信念。养成认真作业、书写干净的良好习惯。数学的信念。养成认真作业、书写干净的良好习惯。四、教学重难点四、教学重难点第一单元：大数的生疏第一单元：大数的生疏1、教学重点：万级数的读、写法。1、教学重点：万级数的读、写法。2、教学难点：把个级数的读、写推广到万级。2、教学难点：把个级数的读、写推广到万级。其次单元：角的度量其次单元：角的度量1、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。1、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。2、教学难点：量角的方法，量角器刻度的生疏。2、教学难点：量角的方法，量角器刻度的生疏。第三单元：三位数乘两位数第三单元：三位数乘两位数1、教学重点：口算、笔算的方法1、教学重点：口算、笔算的方法2、教学难点：积的变化规律2、教学难点：积的变化规律第四单元：平行四边形和梯形第四单元：平行四边形和梯形1、教学重点：平行四边形和梯形的特征。1、教学重点：平行四边形和梯形的特征。2、教学难点：垂直线与平行线的画法。2、教学难点：垂直线与平行线的画法。第五单元：除数是两位数的除法第五单元：除数是两位数的除法1、教学重点：把握两三位数除以两位数的计算方法。1、教学重点：把握两三位数除以两位数的计算方法。2、教学难点：了解商的变化规律。2、教学难点：了解商的变化规律。第六单元：统计第六单元：统计1、教学重点：生疏两种复式条形统计图，依据统计图提出并答复简洁的问题。1、教学重点：生疏两种复式条形统计图，依据统计图提出并答复简洁的问题。2、教学难点：培育学生的合作意识和实践力量。2、教学难点：培育学生的合作意识和实践力量。第七单元：数学广角第七单元：数学广角1、教学重点：生疏到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识。1、教学重点：生疏到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识。2、教学难点：使学生渐渐养成合理安排时间的良好习惯。第八单元：总复习2、教学难点：使学生渐渐养成合理安排时间的良好习惯。第八单元：总复习1、教学重点：使学生对本学期所学的学问进展系统的整理和复习并稳固和提高。1、教学重点：使学生对本学期所学的学问进展系统的整理和复习并稳固和提高。2、教学难点：使学生养成系统整理学问的习惯。2、教学难点：使学生养成系统整理学问的习惯。五、改进教学工作的措施：五、改进教学工作的措施：1、转变教学思想。1、转变教学思想。〕，自主探〕，自主探务员。务员。2、留意生活与数学的亲热联系2、留意生活与数学的亲热联系人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案2一、教学目标：一、教学目标：学生：学生：培育数感。培育数感。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。3．会口算两位数乘一位数〔3．会口算两位数乘一位数〔100〕和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4．生疏直线、射线和线段，知道它们的区分；生疏常见的度数画角。4．生疏直线、射线和线段，知道它们的区分；生疏常见的度数画角。把握平行四边形和梯形的特征。把握平行四边形和梯形的特征。6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。6．结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。7．了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。8．经受从实际生活中觉察问题、提出问题、解决问题的过解决问题的力量。8．经受从实际生活中觉察问题、提出问题、解决问题的过解决问题的力量。9．初步了解运筹的思想，培育从生活中觉察数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。9．初步了解运筹的思想，培育从生活中觉察数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。数学的信念。数学的信念。11．养成认真作业、书写干净的良好习惯。11．养成认真作业、书写干净的良好习惯。二、状况分析二、状况分析1、班级概况：1、班级概况：4040外婆的多人。2、学问把握状况。2、学问把握状况。够，对长方形和正方形的生疏、吨千米的生疏把握得不太好。够，对长方形和正方形的生疏、吨千米的生疏把握得不太好。肯定的进展。根底学问把握结实，具备了肯定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。肯定的进展。根底学问把握结实，具备了肯定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。极性不高，作业完成较难，但也宠爱鼓励。极性不高，作业完成较难，但也宠爱鼓励。4、优秀生学习特点和后进生成因：4、优秀生学习特点和后进生成因：〔1〕优秀生少，依据寻常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他〔1〕优秀生少，依据寻常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他协作教师的教学对学生进展个别的辅导。的可能。他们学习认真，作业态度好。〔3〕〔3〕成后进生。也有几位学生是智力低下，承受力量差。成后进生。也有几位学生是智力低下，承受力量差。无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。5、其他因素：5、其他因素：负，推素”存有生疏偏差。负，推素”存有生疏偏差。三、教材简析：三、教材简析：复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。度量，以及平行四边形和梯形的生疏是本册教材的重点教学内容。度量，以及平行四边形和梯形的生疏是本册教材的重点教学内容。这局部学问仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。这局部学问仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。索数学问题的兴趣和觉察、赏识数学美的意识。索数学问题的兴趣和觉察、赏识数学美的意识。11受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。在教材的安排上，表达出课程的理念：在教材的安排上，表达出课程的理念：除法口算，被除数、除数末尾有0除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法学会敏捷运用各种计算方法。把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的认识。把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的认识。5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要的应用意识和应用力量，提高探究力量。5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要的应用意识和应用力量，提高探究力量。6、突出开放性，留意学生的共性差异。在计算方法、试商性规定6、突出开放性，留意学生的共性差异。在计算方法、试商性规定应用题鼓舞学生用多种方法进展解答带 号的练习题动性，促进学生共性的进展。动性，促进学生共性的进展。四、改进教学工作的措施：四、改进教学工作的措施：1、转变教学思想。1、转变教学思想。〔〔自主探究，教师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦好后勤，作学生的效劳员。2、留意生活与数学的亲热联系2、留意生活与数学的亲热联系重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数形象化，激发学生求知的内驱力。重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数形象化，激发学生求知的内驱力。3、留意教学的开放性，重视培育学生的创意识和创能力。3、留意教学的开放性，重视培育学生的创意识和创能力。主探究的时机。主探究的时机。4、面对全体、全面提高学生的整体素养4、面对全体、全面提高学生的整体素养〔1〕、加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训的力量是大有裨益的。〔1〕、加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训的力量是大有裨益的。〔2〕、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，求和进展共性结合起来。〔2〕、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，求和进展共性结合起来。〔3〕、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反响，增加教学的针对性。〔3〕、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反响，增加教学的针对性。5、结合多媒体教学5、结合多媒体教学视、听、触、想等多种方式的形象教学；改革课堂问答方式，视、听、触、想等多种方式的形象教学；改革课堂问答方式，实施参与性教学。实施参与性教学。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案3一、教学内容一、教学内容1、亿以内数的生疏。1、亿以内数的生疏。2、十进制计数法。2、十进制计数法。3、亿以上数的生疏。3、亿以上数的生疏。4、计算工具的生疏。4、计算工具的生疏。二、与试验教材的主要区分二、与试验教材的主要区分1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意表达学生探究学习的过程，尽量为教学供给肯定的引导。1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意表达学生探究学习的过程，尽量为教学供给肯定的引导。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数形式加以显示。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数形式加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来生疏数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来生疏数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以历程。随后单独介绍了算盘、计算器。历程。随后单独介绍了算盘、计算器。数法的优势。数法的优势。7、增了“整理和复习”。7、增了“整理和复习”。三、具体内容三、具体内容〔一〕亿以内数的生疏〔一〕亿以内数的生疏111：生疏计数单位和亿以内的数位挨次表。步体会“位值”的含义。步体会“位值”的含义。生初步体会计数单位按肯定挨次排列的作用。引出数位挨次表的含义。生初步体会计数单位按肯定挨次排列的作用。引出数位挨次表的含义。22、例2、例3：读亿以内的数。让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。是读出计数单位的个数。第224330，给出读法；“0”3334：写数。比照数位挨次表，消灭4比照数位挨次表，消灭4画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。445：数的大小比较。教材首先给出了20 教材首先给出了20 年6个国家到我国旅游的人数，为学行大小比较。556：大数的改写。凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。普学问和信息，开阔学生的视野。普学问和信息，开阔学生的视野。667：用“四舍五入”法求近似数。一个事物的量，常用近似数来表示。一个事物的量，常用近似数来表示。7、数的产生。7、数的产生。演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。0~90~9小数做预备。〔二〕十进制计数法〔二〕十进制计数法生疏和读、写作好预备。生疏和读、写作好预备。〔三〕亿以上数的生疏〔三〕亿以上数的生疏111：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供给了3个亿以上的数。让学教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供给了3个亿以上的数。让学“0”的读法问题。222：亿以上数的写法。留意引导学生先分级，再按级写。数方法。数方法。333：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。第一个呈现改写结果，其余2第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，生疏改写的方法。444：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。成用“亿”作单位的数。成用“亿”作单位的数。体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的生疏。体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的生疏。〔四〕计算工具的生疏〔四〕计算工具的生疏探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求以这里简洁回忆介绍一下即可。〔见“算盘的数学文化”〕方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生观看、推理的力量。“大数的生疏”——数感的培育“大数的生疏”——数感的培育四、教学建议四、教学建议念、读写法则等的过程。念、读写法则等的过程。1、结合具体情境，让学生感受大数的意义，培育数感。1、结合具体情境，让学生感受大数的意义，培育数感。的过程。的过程。数学根底。数学根底。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。写”的习惯。写”的习惯。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案4一、说教材一、说教材特性。特性。也是教学的难点。也是教学的难点。教学目标：教学目标：1、通过分类，对已学过的一些图形进展整理归类，了解图形之间的类别特征;1、通过分类，对已学过的一些图形进展整理归类，了解图形之间的类别特征;2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，生疏这些特性在日常生活中的应用;2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，生疏这些特性在日常生活中的应用;3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。二、说学情二、说学情加上城区学生根底比较好，所以按肯定的标准进展分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用寻常关注的较少，理解起来可能会有困难。加上城区学生根底比较好，所以按肯定的标准进展分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用寻常关注的较少，理解起来可能会有困难。三、说教法与学法三、说教法与学法1、说教法1、说教法(1)多媒体教学法(1)多媒体教学法有助于学生理解。有助于学生理解。(2)自主探究和合作沟通教学法(2)自主探究和合作沟通教学法提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。2、说学法2、说学法(1)自主观看思考(1)自主观看思考思考力量。思考力量。(2)小组合作学习(2)小组合作学习宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。四、说教学过程四、说教学过程本节课我主要设计了五大教学环节：本节课我主要设计了五大教学环节：(一)创设情境，激趣导入(一)创设情境，激趣导入题，交代学习目标。题，交代学习目标。(二)合作沟通，探究知(二)合作沟通，探究知1、学生分组尝试分类1、学生分组尝试分类考的根底上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。考的根底上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。2、集中沟通分类标准2、集中沟通分类标准生一步一步地分。边分边沟通分类的标准。生一步一步地分。边分边沟通分类的标准。3、梳理思路，展现过程。教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的生疏。3、梳理思路，展现过程。教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的生疏。4、动手实践，探讨特性4、动手实践，探讨特性解。解。(三)运用拓展，课外延长(三)运用拓展，课外延长11233坐了？坐了？2、赏识图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了很多秀丽的建筑,筑图片,去感受图形带来的魅力。2、赏识图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了很多秀丽的建筑,筑图片,去感受图形带来的魅力。3、课外观看：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。3、课外观看：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。(四)总结评价，沟通收获(四)总结评价，沟通收获者其他同学的学习给出一个评价吗？”学生可以说学问上的收展。者其他同学的学习给出一个评价吗？”学生可以说学问上的收展。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案5在小学数学教学过程中,教学质量的凹凸和有效的教案有着在小学数学教学过程中,教学质量的凹凸和有效的教案有着学教案，期望你会宠爱！学教案，期望你会宠爱！一、教学内容一、教学内容P52——P5345二、教学目标二、教学目标的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。[2.生疏这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。][2.生疏这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。]33力量，渗透事物之间相互联系的观点。三、教学重难点三、教学重难点路程的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。]路程的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。]括的力量，渗透事物之间相互联系的观点。括的力量，渗透事物之间相互联系的观点。四、教学预备四、教学预备多媒体课件多媒体课件五、教学过程五、教学过程(一)导入授(一)导入授算一算要花多少钱?(出示教材算一算要花多少钱?(出示教材P524)(二)探究觉察(二)探究觉察114(1(1803(2(2104学生尝试列式解答，指名汇报并板书。学生尝试列式解答，指名汇报并板书。总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个34师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，?(2)题呢?括并板书括并板书想一想假设知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报想一想假设知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报假设知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报假设知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]225出例如题，独立解答出例如题，独立解答(1(170，4(2(222510学生尝试列式解答，指名汇报并板书。学生尝试列式解答，指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什7070每分钟行225求出的280求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。]师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，?(2)题呢?括并板书。括并板书。报报假设求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]假设求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”(三)稳固发散(三)稳固发散教材教材P52-P53做一做，指名汇报(四)评价反响(四)评价反响说一说你有什么收获。说一说你有什么收获。(五)板书设计(五)板书设计两种常见的数量关系两种常见的数量关系单价×数量=总价速度×时间=路程单价×数量=总价速度×时间=路程总价÷数量=单价路程÷时间=速度总价÷数量=单价路程÷时间=速度总价÷单价=数量路程÷速度=时间总价÷单价=数量路程÷速度=时间[教学反思][教学反思]这些常见的数量关系解决一些实际问题。这些常见的数量关系解决一些实际问题。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案6【教学内容】：教材第60【教学内容】：教材第60页例4。【教学目标】：【教学目标】：把握长方形的画法，会画一个长和宽的长方形。把握长方形的画法，会画一个长和宽的长方形。【重点难点】：【重点难点】：重点：把握长方形的画法。重点：把握长方形的画法。难点：应用垂直与平行学问解决实际问题。难点：应用垂直与平行学问解决实际问题。【教学过程】：【教学过程】：一、创设情境一、创设情境1.提问：1.提问：〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假设这一点不在直线上，又怎样画呢？〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假设这一点不在直线上，又怎样画呢？(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？〔3〕什么叫做点到直线的距离？平行线间的垂直线段有什么关系？〔3〕什么叫做点到直线的距离？平行线间的垂直线段有什么关系？2.教师出示：2.教师出示：长方形中，哪些线段是相互平行的？哪些线段是相互垂直的？长方形中，哪些线段是相互平行的？哪些线段是相互垂直的？组织学生在小组中议一议，说一说。组织学生在小组中议一议，说一说。两条边相互垂直，我们可不行以用画垂线的方法来画呢？两条边相互垂直，我们可不行以用画垂线的方法来画呢？〔板书课题：画长方形〕〔板书课题：画长方形〕二、自主探究二、自主探究11108组织学生在小组中充分争论，相互发表意见。组织学生在小组中充分争论，相互发表意见。2.动手试着画一画，教师巡察指导。2.动手试着画一画，教师巡察指导。3.课件演示长方形的画法步骤。3.课件演示长方形的画法步骤。〔1〕〔1〕2〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段相互垂〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段相互垂1〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。4.学生依据课件的演示，完成作图。4.学生依据课件的演示，完成作图。55602正方形怎样画呢？画一个边长正方形怎样画呢？画一个边长5厘米的正方形。让学生独立画图，教师巡察，个别辅导。让学生独立画图，教师巡察，个别辅导。相互沟通画正方形的方法。相互沟通画正方形的方法。三、实践应用三、实践应用11601学生独立完成。学生独立完成。2211先让学生在小组中争论：怎样修路最近？为什么？先让学生在小组中争论：怎样修路最近？为什么？使学生理解：可以依据点到直线的距离来修这条路。使学生理解：可以依据点到直线的距离来修这条路。12〔1〕小组沟通。〔1〕小组沟通。〔2〕独立完成。〔2〕独立完成。4.教材“练习十”第4.教材“练习十”第13、14、15 题。〔1〕小组合作、争论、沟通，发表自己的意见。〔1〕小组合作、争论、沟通，发表自己的意见。〔2〕由代表汇报。〔2〕由代表汇报。〔3〕教师归纳并订正。〔3〕教师归纳并订正。四、课堂小结四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？通过本节课的学习，你有什么收获？人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案7教学内容：教学内容：2231、2教学目标：教学目标：1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。重点难点：重点难点：使学生进一步生疏到位置关系的相对性。使学生进一步生疏到位置关系的相对性。教学用具：教学用具：挂图挂图教学过程：教学过程：一、创设情境生成问题一、创设情境生成问题1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢？〔西方〕对，我们的位置关系是相对的。1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢？〔西方〕对，我们的位置关系是相对的。2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。置的相对关系。〕置的相对关系。〕3、师：今日我们就来连续争论两个物体位置的相对关系。3、师：今日我们就来连续争论两个物体位置的相对关系。一个大体的回忆，为本节课学问的学习做预备。〕一个大体的回忆，为本节课学问的学习做预备。〕二、探究沟通解决问题二、探究沟通解决问题11223〔1〕让生观看地图〔1〕让生观看地图师：北京和上海两地相距大约师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。师依据学生汇报板书：师依据学生汇报板书：②争论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。出示提示出示提示1．确定以谁为观测点，并建立方向标。1．确定以谁为观测点，并建立方向标。2．用语言描述北京和上海的具体位置。2．用语言描述北京和上海的具体位置。争论后每组选出一名同学在班内汇报。争论后每组选出一名同学在班内汇报。生汇报。生汇报。可能会说出：北京在上海的西偏北可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上30℃的方向上。师比照图示指一指，确定两种说法都是正确的。师比照图示指一指，确定两种说法都是正确的。3030节课学习的内容。节课学习的内容。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案8学问与技能：学问与技能：三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。过程与方法：过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。在分类中体会分类标准的严密。的关系。的关系。教学预备：教学预备：多媒体课件,各种三角形纸片。多媒体课件,各种三角形纸片。教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境11但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证.第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)角、直角和钝角)其次关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)其次关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究知:二、探究知:代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点?1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点?2、有这么多共同点，教师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们觉察了吗?2、有这么多共同点，教师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们觉察了吗?3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想争论些什么?板书：三角形分类。3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想争论些什么?板书：三角形分类。4、学生自由争论,给三角形分类.谁情愿上来展现一下你的4、学生自由争论,给三角形分类.谁情愿上来展现一下你的5、学生展现分类结果:5、学生展现分类结果:三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的各局部名称。三角形的各局部名称。从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)找出等边三角形并证明.找出等边三角形并证明.三、实践应用三、实践应用112、猜三角形:2、猜三角形:出示一个直角出示一个直角出示一个钝角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?3、填一填3、填一填4、找一找：在孔雀图中找出你宠爱的三角形说一说。4、找一找：在孔雀图中找出你宠爱的三角形说一说。四、总结，拓展四、总结，拓展在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想争论些什么?在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想争论些什么?人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案9教学目标：教学目标：1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题3、感受数学学问与生活的亲热联系，树立生活中处处有数学的思想3、感受数学学问与生活的亲热联系，树立生活中处处有数学的思想教学重点：教学重点：依据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。依据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。教学过程：教学过程：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。出示刘翔跑步图片出示刘翔跑步图片师：同学们，图中跑步的是谁呀？你们生疏吗？〔刘翔〕师：同学们，图中跑步的是谁呀？你们生疏吗？〔刘翔〕师：对了，这就是我们中国的飞人刘翔。师：对了，这就是我们中国的飞人刘翔。翔的什么快？〔速度〕翔的什么快？〔速度〕〔出示成绩表〕出示：路程〕〔出示：时间〕同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢〕，那〔出示：时间〕同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢〕，那`〔时间、路程有关系〕到底什么是速度？速度与路程和时间又有什〔〔度〕二、师生互动、探究知。二、师生互动、探究知。1、师：刚刚呀，咱们在比快慢的时候知道了假设路程相等怎么比快慢？下面请看这样一组信息：小卡车21、师：刚刚呀，咱们在比快慢的时候知道了假设路程相等怎么比快慢？下面请看这样一组信息：小卡车2小时行驶了1203210〔1〕师：你们能从图中了解到哪些数学信息？〔1〕师：你们能从图中了解到哪些数学信息？哪辆车跑的快些？你们能试着解决吗？哪辆车跑的快些？你们能试着解决吗？〔2〕你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析〔2〕你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析〔3〕汇报各自的解决方法。〔指名板演〕〔3〕汇报各自的解决方法。〔指名板演〕〔4〕同学们比的都不错，那么刚刚教师在巡察的过程中，〔4〕同学们比的都不错，那么刚刚教师在巡察的过程中，想学习呀？想学习呀？〔〔在黑板上画下表示120千米的线段〕该画多长呀？该画多长呀？强调：应当依据肯定的比例适当的长些。强调：应当依据肯定的比例适当的长些。〔〔210〕那么大客车行使了多少千米？〔210那么大客车行使了多少千米？〔210〕师：小卡车的120师：小卡车的120千米是多少时间行驶的？〔生反响：2小时〕师：那么怎么样在线段图上表示它师：那么怎么样在线段图上表示它1小时行驶的路程？师：恩，在一半的位置来画，就是把线段怎么样？师：恩，在一半的位置来画，就是把线段怎么样？师：平均的分成两半师：平均的分成两半〔教师在黑板上分〔教师在黑板上分1的路程，我们这样来表示。那么怎么样在线段图上表示大客车的路程，我们这样来表示。那么怎么样在线段图上表示大客车1时行驶的路程呢？师：把它平均分成3师：把它平均分成3份，同样，这是每一份表示大客车1时行驶的路程，同样，我们取这一段来表示。〔教师在黑板上分〕那么从线段图上来看，哪辆车〔教师在黑板上分〕那么从线段图上来看，哪辆车1的路程长？师：大客车行驶的路程长。大客车就跑的快。2、讲解速度的读法、写法2、讲解速度的读法、写法画线段图，都是比较两辆车多长时间行驶的路程？画线段图，都是比较两辆车多长时间行驶的路程？那么像这样小卡车1小时行使了60千米，也就是小卡车的速度60/时，〔板书60〔板书60千米/时这就是我们今日要学习的用来表示速度的单位，谁来说一说这个单位是是由哪些我们学过的单位组成的？60〔指名读〕60那么你能不能这样来表示出大客车的速度？在练习本上写一写〔指名板演〕那么你能不能这样来表示出大客车的速度？在练习本上写一写〔指名板演〕3、经受公式形成的过程。3、经受公式形成的过程。样的关系？和你的伙伴沟通沟通。好，开头。样的关系？和你的伙伴沟通沟通。好，开头。〔〔120÷2=60〔千米〕来讲解。板书：速度=路程÷时间〕让学生读一读。4、理解单位时间，理解速度的意义。4、理解单位时间，理解速度的意义。〔路程与时间〔路程与时间度①一列火车①一列火车2时行驶180千米，这列火车的速度是 ②自行车②自行车3分钟行驶600米，这辆自行车的速度是 ③一名运发动③一名运发动8秒跑了80米，这名运发动的速度是 长时间内行驶的路程？长时间内行驶的路程？〕内所行驶的路程，叫做速度。自己练习说一说。5、经受公式形成的过程。5、经受公式形成的过程。结合下面的问题来试一试。〔出示题目结合下面的问题来试一试。〔出示题目1〕你能从中获得什么数学信息？那么依据这些信息，你能解决这个问题吗？那么依据这些信息，你能解决这个问题吗？你能说一说求路程的关系式是怎么样的？你能说一说求路程的关系式是怎么样的？时间=路程÷速度时间=路程÷速度路程=时间×速度路程=时间×速度出速度，就必需知道相对应的路程和？〔时间〕出速度，就必需知道相对应的路程和？〔时间〕另两个量，你看，路另两个量，你看，路程，时间和速度的关系是多么的亲热呀。程，时间和速度的关系是多么的亲热呀。三、实际运用三、实际运用1、感受生活中的速度1、感受生活中的速度一下。出示看一看图片让学生看一看读一读。一下。出示看一看图片让学生看一看读一读。2、解决问题2、解决问题会先到达少年宫呢？会先到达少年宫呢？〔出示只有距离没有其它条件的题目〕〔出示只有距离没有其它条件的题目〕少年宫？师：还需要知道什么？少年宫？师：还需要知道什么？人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案10学习内容：P61学习内容：P615数大小的变化规律。数大小的变化规律。学习重难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化规律学习重难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化规律一、【学问链接】一、【学问链接】1、小数的性质是什么?1、小数的性质是什么?2、怎样比较小数的大小?2、怎样比较小数的大小?3、比较以下每组数的大小。3、比较以下每组数的大小。0.54○0.5402.8○2.8000.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9000，小数的大小没有变，是由于没有移动小数点的位置;小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。二、【自主学习】二、【自主学习】615，答复以下问题：①0.009①0.009②0.09②0.09③0.9③0.9三、【合作探究】三、【合作探究】10.00910.0090.09从下往上观看，小数点的位置依次向移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、、。从下往上观看，小数点的位置依次向移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、、。2、练习：4.5的小数点向左移动一位是()，向右移动两位2、练习：4.5的小数点向左移动一位是()，向右移动两位0.3050.3053.05530530.5。3三……)位是扩大(或缩小)10(1003三……)位是扩大(或缩小)10(1001000位。四、【拓展延长】四、【拓展延长】原数扩大还是缩小由什么打算?移动的位数打算什么?原数扩大还是缩小由什么打算?移动的位数打算什么?五、【课堂小结】五、【课堂小结】小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。六、【课堂检测】六、【课堂检测】1、填空1、填空(1(16.262。(2(2590.59。(3)0.28(3)0.28(4)73.21(4)73.210.7321，原数就()。2、推断2、推断(1)、0.8(1)、0.81/1000()(2)、3.69(2)、3.69100036.9。()(3(31/10，就要把这个数的小数点向人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案111、探究乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。1921、探究乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。192须会用不同的策略解决同一个问题。2、猜测、举例、验证必不行少。与学习加法的结合律和交2、猜测、举例、验证必不行少。与学习加法的结合律和交3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单去表达。3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单去表达。4、关注学生已有的阅历和认知根底，找准迁移点。学生有发挥其主观能动性,让学生自主地猎取学问。在组织教学方面，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动(比方说，猜想——举例——验证)4、关注学生已有的阅历和认知根底，找准迁移点。学生有发挥其主观能动性,让学生自主地猎取学问。在组织教学方面，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动(比方说，猜想——举例——验证)5、运算律的探究、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆，这是必要的，但要在理解的根底上进展。5、运算律的探究、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆，这是必要的，但要在理解的根底上进展。6、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于提高学6、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于提高学生解决实际问题的力量。生解决实际问题的力量。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案12教学内容：课本第14教学内容：课本第14页例31-3题，三步计算应用题〔一〕。教学目标：教学目标：步计算的应用题。提高学生分析、推理力量。步计算的应用题。提高学生分析、推理力量。教学重点、难点：教学重点、难点：点，也是学习的难点。点，也是学习的难点。教学过程：教学过程：一、复习预备。一、复习预备。1．板演：1．板演：114三年级和四年级一共有多少人？2．思路训练。2．思路训练。全班同学口答：全班同学口答：〔1〕依据条件补充问题，并说出数量关系。〔1〕依据条件补充问题，并说出数量关系。585005881600160114〔2〕依据问题找条件，并说出数量关系。〔2〕依据问题找条件，并说出数量关系。平均每人采集树种多少千克？平均每人采集树种多少千克？火车速度是汽车速度的几倍？火车速度是汽车速度的几倍？香蕉比桔子少多少筐？香蕉比桔子少多少筐？买足球共用多少元？买足球共用多少元？订正第订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。二、学习课。二、学习课。1．课引入。1．课引入。？〔学生可能？〔学生可能想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人。338〕〔板书课题：〔板书课题：三步应用题〕3。4440338〔1〕审题、理解题意。〔1〕审题、理解题意。学生读题后，说出条件和问题。学生读题后，说出条件和问题。师生共同完成线段图：师生共同完成线段图：40三年级：三年级：38四年级：四年级：〔2〕分析数量关系。〔2〕分析数量关系。流，说出解题思路和过程。流，说出解题思路和过程。告知，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年级有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把这两个告知，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年级有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把这两个三、四年级的总人数。教师板书：教师板书：①三年级有多少人？40×4=160〔人〕①三年级有多少人？40×4=160〔人〕②四年级有多少人？38×3=114〔人〕②四年级有多少人？38×3=114〔人〕③三年级和四年级一共有多少人？160＋114=274〔人〕③三年级和四年级一共有多少人？160＋114=274〔人〕答：三年级和四年级一共有答：三年级和四年级一共有274人。定先算什么，再算什么，最终算什么。定先算什么，再算什么，最终算什么。个条件有亲热关系？可以得到什么的数量？个条件有亲热关系？可以得到什么的数量？〔4〔44040×4=160〔人〕；33838×就是题中要求的问题。〕3．反响练习。3．反响练习。假设例3的条件不变，把问题改成三年级比四年级多多假设例3的条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应当怎样解答？全班同学做在练习本上。全班同学做在练习本上。订正时说明是怎样想的。订正时说明是怎样想的。小结：小结：法是要常常用到的所以要切实把握。法是要常常用到的所以要切实把握。三、稳固反响。三、稳固反响。1．独立解答。1．独立解答。33402个62元，小学数学教案《三步计算应用题〔一〕》。一共用了多少元？〔先用线段图表示出条件和问题，再列式解答〕解答后，学生说说解题思路，并订正。解答后，学生说说解题思路，并订正。2．比较题。2．比较题。〔1〕〔1〕825122020〔2〕假设转变其中一个条件，茄子〔2〕假设转变其中一个条件，茄子128条件和问题不变，应当怎样解答？学生会消灭的两种解法：学生会消灭的两种解法：25×8＋20×825×8＋20×8〔25＋20〕×8=200＋160=200＋160=45×8=360〔千克〕=360〔千克〕=360〔千克〕请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么？哪种解法比较简便？请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么？哪种解法比较简便？计算，这样使得计算比较简便。计算，这样使得计算比较简便。同学们想一想，〔1〕题能否用两步计算？为什么？〔从而〔或差〕同学们想一想，〔1〕题能否用两步计算？为什么？〔从而〔或差〕时，没有一样的因数，就不能用简便方法计算。〕40共重20 千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？四、全课总结：四、全课总结：系，计算时要养成认真，细心的习惯。系，计算时要养成认真，细心的习惯。五、作业。五、作业。1～3附板书设计：附板书设计：三步应用题〔一〕三步应用题〔一〕33镇小学三年级有440菜场运来黄瓜8253338人。三年茄子820级和四年级一共有多少人？黄瓜和茄子共多少千克？级和四年级一共有多少人？黄瓜和茄子共多少千克？〔1〕运来黄瓜多少千克？三年级：三年级：25×8=200〔千克〕38〔2〕运来茄子多少千克？四年级：四年级：20×8=160〔千克〕40×4=160〔人〕40×4=160〔人〕200＋160=360〔千克〕〔2〕四年级有多少人？解法二：〔1〕每筐黄瓜和茄子共重多少千克？〔2〕四年级有多少人？解法二：〔1〕每筐黄瓜和茄子共重多少千克？38×3=114〔人〕38×3=114〔人〕25＋20=45〔千克〕〔3〕三、四年级共有多少人？〔2〕运来黄瓜和茄子共重多少千克？〔3〕三、四年级共有多少人？〔2〕运来黄瓜和茄子共重多少千克？160＋114=274〔人〕160＋114=274〔人〕45×8=360〔千克〕274人。答：运来黄瓜和茄子共重360274人。答：运来黄瓜和茄子共重360千克。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案1334【教学内容】【教学内容】：教材第43页例3。【教学目标】【教学目标】：让学生把握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。让学生把握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。【重点难点】：【重点难点】：重点：把握画指定度数角的方法。重点：把握画指定度数角的方法。难点：对准相应的刻度画角。难点：对准相应的刻度画角。【教学过程】：【教学过程】：一、复习引入一、复习引入1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。30°30°90°2.你能画出任意度数的角吗？2.你能画出任意度数的角吗？教师引出课题。教师引出课题。〔板书：画角〕〔板书：画角〕二、自主探究二、自主探究3。出例如3。1160°的角？组织学生在小组中争论，相互发表意见，并动手试一试。组织学生在小组中争论，相互发表意见，并动手试一试。指名说一说画角的方法、步骤。指名说一说画角的方法、步骤。2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳：2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳：板书：板书：刻度线和射线重合。刻度线和射线重合。〔2〕〔2〕60°刻度线的地方点一个点。〔3〕以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。〔3〕以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。〔4〕〔4〕60°的角。为什么？0°刻度线重合的那条边向右就在内0°刻度线重合的那条边向右就在内6060°刻度处点上点。33100°的角。指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。三、实践应用三、实践应用11432比谁画得好。比谁画得好。5先量一量∠1∠2先量一量∠1∠21∠2谁画得标准。336纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。四、课堂小结四、课堂小结通过这节课的学习，你又学到了什么本领？通过这节课的学习，你又学到了什么本领？【教学反思】：【教学反思】：理力量。理力量。人教版四年级数学教案人教版四年级数学教案14教学目标教学目标1、