《珍珠鸟》的教案

《珍宝鸟》的教案1984来将告知大家如何编写《珍宝鸟》的教案，大家一起学习吧。学情分析：四年级学生对有关小动物的文章格外感兴趣。所以活泼。所以学习文章的语言并不难。但孩子们理解“信任，往往制造出奇特的境地。”这句话有肯定难度。所以要引导学生层层深入，自主感悟，最终升华感悟。内容分析：《珍宝鸟》一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人第一课时师：你们寻常在家养过宠物吗？谁来和我们共享一下？生自由沟通，师相机评价师：是啊，他们是我们贴心的朋友，给我们带来欢快！我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？〔出示珍宝鸟简介，生读〕师：是的，珍宝鸟由于原本生活在热带雨林里，所以它特别胆小、机敏，易受惊吓。你瞧！它们来了！〔播放珍宝鸟视频，师相机语言渲染〕师：对于初次见面的珍宝鸟，你有什么话想送给它们？生：得意、小巧玲珑……师：你的这个词说得特别好，请你带着全班同学读一遍。〔生领读〕师：那请你们带着你们对小鸟的宠爱，齐读课题。1、师：这么得意的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。画出描写珍宝鸟外形的语句。〔生自由读课文〕2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍宝鸟的宠爱。可我们珍宝鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。你们情愿承受吗？〔出示生字词〕同桌合作朗读师：谁来迎接挑战，读一读第一行？〔指读〕〔多音字〕，并解释。这样下面的顺蔓摸瓜、集中也确定难不倒你们。师：其次行词语谁来读？〔指读〕有没有需要提示的？留意咂，翘舌音。案”、“信任”。师：恭喜你们成功地闯过了第一关，可咱们的珍宝鸟说了要想找到它，还得进展其次关——概括课文。请你依据这些词语，和同桌合作着来说说这篇课文主要讲了一件什么事。〔生沟通〕接着我们一起来看第三关——写字关。“拨、赖”，左右构造的字，提示“拨”和“拔”的区分。生描红、临写。师：你们可真了不起，连闯三关。瞧，咱们得意的珍宝鸟来迎接你们了。谁来和它们握握手，读一读这一局部？〔指读〕师：你们宠爱它吗？〔生：宠爱〕宠爱它的什么？1：红嘴红脚，灰蓝色的毛……颜色好看2：小脑袋得意师：你们宠爱这肥嘟嘟，毛茸茸的家伙吗？那就让我们一起把这得意的小家伙介绍给大家。〔齐读〕师：你从哪看出来的？生：探师：你可真会读书，而且很会思考。是啊，什么样的动作叫作“探”？〔做动作〕小家伙为什么要先把小脑袋探出来呢？师：是啊，多么得意又胆小的鸟啊！你能向大家再来盛大介绍一下它吗？〔齐读〕带上你对它的宠爱。可是渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么缘由，让原来胆小的小家伙，变得胆1.2我”是怎么做的。1：“放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温和的巢。”从这里可以看出作者对珍宝鸟是格外保护、认真的。2：“它们就像躲进幽深的丛林一样安全”，原来珍宝鸟是到、认真。师：那就让我们和作者一起来共享他的认真。男女比照读。师：在作者我的认真下，在这样安全又隐蔽的鸟笼里，小珍宝鸟最终忍不住了，它飞出来了。瞧！师引读：三个月后，那愈发繁茂的……师：这里有一句话最能表现作者对小家伙的宠爱，你觉察了没有？〔指导朗读：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！〕师：从这句话中，你读出了什么？1：作者的惊喜与宠爱。2：小家伙指珍宝鸟。师：是的，教师也觉察了，自从珍宝鸟来他家以后，“我”就再也没有叫过它珍宝鸟，而是叫它“小家伙”。那教师考考你们，在什么状况下叫“小家伙”？生沟通。既然小家伙是指珍宝鸟，那我们把它们全部换成珍宝鸟，可不行以呢？〔比照读〕生沟通：关系生疏了，不再像以前那样亲热了。作者把这得意的小鸟当成了家里的一员，真好！那接下来，咱课再来一起沟通。课后请同学们熟读课文，完成生字。21.珍宝鸟“我”宠爱珍宝鸟珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，讲作家冯骥才与珍宝鸟之间发生的故事，文章处处表达着作者对珍宝鸟的关爱、敬重、宠爱，也呈现了鸟对人的信任，是一篇很有韵味，发人深思的文章。无论是遣词时，我就想如何让学生清楚地从细节处了解到“我”对鸟的宠爱，这理解就会显得生硬识字、写字是阅读和写作的根底，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在第一课时，我把重点放在识字写字上，让学生通过读词、理解词义来结实把握字词。对于四年级的孩子来讲，他们已经有了这方面的根底，所以在实际教学中，并不难，但确是接下来学习课文内容，体悟作者感情的前提和根底。在讲授这篇文章时，我时刻留意着学生在课堂中的主体地位，重视学生的共性化阅读体验，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。看出“我”对珍宝鸟的宠爱。我期望通过这一问题引发学生的阅读期盼，然后在这一问题的引导下，让学生走入文本，合作探究，抓住重点句段来体悟情感。同学们在理解课文的根底上体会情感，这样在下节课就会更简洁同时，学习这篇文章，我还想教给学生一些写作的方法。所以关于珍宝鸟外形的描写是为了让学生感受不同方面的描写所到达的的，是可以充分展现作者内心世界的。此外，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和扫瞄，以利于丰富积存、增加体验，培育语感。在教学中，有意识的理解和信息的提取，为学生的课外阅读打下扎实的根底。《珍宝鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程，告知我们：“信任，往往制造出奇特的境地。”本课教学，将连续进展朗读、快速默读的训练，以读为本，者对鸟的真诚、细腻的爱，生疏珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读实效性，教师标准合作步骤，并让学生自主选择问题进展沟通。正确、流利、有感情地朗读课文，连续练习快速默读课文，提高默读力量。通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，生疏珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程。读懂课文，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含义，的情感。并有自己的理解和体会。教学重点：生疏珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含义。教学预备：课件。教学时间：1教学过程：样相处的？你们宠爱鸟儿吗？〔1〕〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔学生赏识课件〕我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。提醒课题：今日这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍宝鸟》。学生将课前收集的有关珍宝鸟的资料介绍，出示课件：珍宝鸟图。〔师出示课件〕冯骥才既是作家，又是一鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。1、学生读一读，然后说一说本节课学习目标，师出示课件：1、“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的？2。”这句话的体会。师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍宝鸟的图。师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍宝鸟之间友好相处怎样渐渐得到小珍宝鸟信任的呢？然后小组合作沟通一下。自学提示：认真读课文,小组合作沟通，弄清以下问题1相处得格外好？2、这些变化是怎么来的？3、从哪里表达了“我对珍宝鸟的宠爱之情？4、“信任，往往制造出奇特的境地。”是什么意思？〔课结合生活实际说说。〕得格外好？找出有关句子说说。〕出示句子：1大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。〔把灯绳撞得摇摆，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。〕师引言：正是由于作者对小鸟的宽容和疼惜，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？〔学生连续读有关句子，说一说。〕出示：2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆“嚓嚓”的响声。3、我不动声色的写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。这样，笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(生读一读，说一说，小鸟是怎样渐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人渐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)教师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子：4、有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？〔看到这情景，你会想到什么？〕1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简洁的词语概括小珍宝鸟与作者相处的过程吗？〔师出示课件：怕人—亲近人—信任人〕在课文中，作者的那一点感〔相机出示书中插图〕。师引言：是啊，正是由于作者对鸟的关爱和敬重，才换来了鸟儿对人的信任。〔出示课件帮助学生理解。〕2、作者这么关心、疼惜珍宝鸟，人与小鸟相处的这么友好，真自己的爱心滋润四周的一切事物，用信任去制造出奇特的境地。3、拓展：你能举诞生活中“信任制造奇特的境地”这样的例子来吗？1、仿写：仿照课文，认真描写一种你宠爱的动物。要求：赐予动物人的灵性；1002、也可以仿写一句话，把