2023年金色的鱼钩教案9篇

2023202391教学目标教学目标2．领悟2．领悟 的表达方法。3．收集战斗期间令人感动的人或事。3．收集战斗期间令人感动的人或事。教学重点教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。入情入境地读，体会作者表达的思想感情。教学难点教学难点领悟领悟 的表达方法。教学时间教学时间一课时一课时教学过程教学过程一、资料沟通，初融情感一、资料沟通，初融情感1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。2．沟通资料。2．沟通资料。二、入情入境，深悟情感二、入情入境，深悟情感1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？3．齐读句子：3．齐读句子：钩。钩。4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想： 讲了一件什么事？5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色光线”的理解。光线”的理解。8．这篇8．这篇 有什么写作特点？〔1〕奇异地点明主题。〔1〕奇异地点明主题。〔2〕典型人物的刻画。〔2〕典型人物的刻画。〔3〕精彩的对话描写。〔3〕精彩的对话描写。〔4〕动人的真情实感。〔4〕动人的真情实感。2目的要求:目的要求:1.读准字音.1.读准字音.2.学习第一,二段,知道红军过草地时的困难状况,学习老班长舍己为人的崇高品质.2.学习第一,二段,知道红军过草地时的困难状况,学习老班长舍己为人的崇高品质.3.通过重点语句体会人物的思想感情.3.通过重点语句体会人物的思想感情.重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.教学过程:教学过程:一.导语.一.导语.鱼钩是什么颜色的?可是,一篇鱼钩是什么颜色的?可是,一篇 的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习二.检查预习1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他4.你划下了哪些令你最感动的句子?4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段.三.分段.1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一,3---22.23---33,34四.通过自学,理解内容,体会思想感情.四.通过自学,理解内容,体会思想感情.1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导争论:可引导争论:(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责?(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责?(2)当小梁觉察老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容(2)当小梁觉察老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容2)(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心3(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎4)(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明白什(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明白什5)其次课时其次课时目的要求:目的要求:1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.2.通过重点语句体会人物的思想感情.2.通过重点语句体会人物的思想感情.3.有感情地朗读课文.3.有感情地朗读课文.重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗难点:体会人物的思想感情.难点:体会人物的思想感情.教学过程:教学过程:一.总结上节课的学习方法.一.总结上节课的学习方法.二.学习第三段.二.学习第三段.1.默读课文第三段.1.默读课文第三段.2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的7)(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击6)(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)三.练习有感情地朗读课文.三.练习有感情地朗读课文.把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学争论沟通,可以补充改正.最终,把全文有感情地一读,其他同学争论沟通,可以补充改正.最终,把全文有感情地四.稳固练习.四.稳固练习.(单击稳固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)(单击稳固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)3【教学目标】【教学目标】1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写鱼钩金色的光线!这句话的含义。1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写鱼钩金色的光线!这句话的含义。2、学习生字词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。2、学习生字词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。【教学过程】【教学过程】一、检查自学字、词状况一、检查自学字、词状况1、依据意思听写词语：1、依据意思听写词语：三长两短、喜出望外、奄奄一息。三长两短、喜出望外、奄奄一息。2、齐读生字、词。2、齐读生字、词。3、说说简洁读错、写错的字、词。3、说说简洁读错、写错的字、词。二、初读课文，感知大意二、初读课文，感知大意1、默读课文并思考：1、默读课文并思考：⑴简要说说课文写了一件什么事?⑴简要说说课文写了一件什么事?⑵找出点明题意的句子(用直线划下来)。⑵找出点明题意的句子(用直线划下来)。2、反响。2、反响。三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!的含义三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!的含义1、齐读。1、齐读。2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永久闪耀着金色的光芒?2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永久闪耀着金色的光芒?3、争论。3、争论。4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。5、自学。5、自学。6、沟通。(以感情朗读为重)6、沟通。(以感情朗读为重)7、体会老班长的精神。7、体会老班长的精神。8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!这句话的含义。这句话的含义。9、练习。9、练习。四、课堂作业设计四、课堂作业设计1、依据意思写词语。1、依据意思写词语。2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!这句话的含义。2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!这句话的含义。4作挨次， 就是作作挨次， 就是作力量。上，作者是围围着“两救”来写的，即班长救病号3—23上，作者是围围着“两救”来写的，即班长救病号3—23〔24—33〕1—2作者抓住班长的外貌〔人物外表〕描写，来开放故事情节。如何设计教学呢？如何设计教学呢？第一步：把握特点，理清思路第一步：把握特点，理清思路书出来：照看病号——班长救病号——病号救班长——思念班长。书出来：照看病号——班长救病号——病号救班长——思念班长。其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句处是：处是：22高，……两鬓都花白了。”其次次描写是在第8其次次描写是在第8节，小梁观察班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”课文22课文22节，写班长观察大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹伸开放了，嘴边露出了一丝笑意”。课文课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进还始终用饱满的心情鼓舞着我们。”还始终用饱满的心情鼓舞着我们。”课文里最终一次写老班长的外貌，是在28课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤”。篇篇 的重点和难点。第三步：分组读议，汇报沟通第三步：分组读议，汇报沟通优秀品质，到达自我领悟，渗透教育的目的。优秀品质，到达自我领悟，渗透教育的目的。满对同志的阶级情意。答案，深刻领悟。答案，深刻领悟。饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。第四步：自我设计，自我教育第四步：自我设计，自我教育我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。走出草地的情景。走出草地的情景。是怎样做的。是怎样做的。让学生回述故事内容，并简谈体会。让学生回述故事内容，并简谈体会。金色的`金色的`5教学内容：教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇 篇课文，以叙事为主,讲的是本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇 篇课文，以叙事为主,讲的是3忠于党忠于人民和忘我牺牲的革命精神中运用了大量的外文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读力量。学情分析：学情分析：《学生对于英雄的生疏仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这深、更广的理解。学生对于英雄的生疏仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这深、更广的理解。２．本篇 发生的年月离学生的生活年月有肯定的距离老２．本篇 发生的年月离学生的生活年月有肯定的距离老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理感悟，在感悟中升华。教学设想：教学设想：得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比较和理解。得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比较和理解。到到 的主旨。教学目标：教学目标：力量。力量。过程与方法目标：过程与方法目标：〔１〕理解课文内容，找出文中的几种描写方法。〔１〕理解课文内容，找出文中的几种描写方法。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：的意义。的意义。〔２〕在多种形式的朗读中，体〔２〕在多种形式的朗读中，体思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。教学难点：教学难点：意义。意义。教学过程：教学过程：一、设置悬念，导入课文一、设置悬念，导入课文〔〔40驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。〕１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？２．你知道这描写的是谁吗？２．你知道这描写的是谁吗？军战士，他也是1军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。〕4．看到这个题目你有哪些疑问？4．看到这个题目你有哪些疑问？？〔２〕为什么说是？〔２〕为什么说是金色的鱼钩呢？解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了 解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了 使学生能有目的地去读书。】二、初读课文，了解内容二、初读课文，了解内容过去学过的快速阅读课文的方法吗？过去学过的快速阅读课文的方法吗？２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快还要想一想 主要写了一件什么事这篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读边思考。３．学生汇报沟通体会。３．学生汇报沟通体会。去读书，使他们在快速阅读中把握了 去读书，使他们在快速阅读中把握了 内容。学生对 三、步步设疑，引入主题三、步步设疑，引入主题１．老班长欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任题是什么，并如何解决的？１．老班长欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任题是什么，并如何解决的？的理解。的理解。〔２〔２〔大屏幕出示眼前的难题让老班长整夜整夜 让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的生疏。让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的生疏。长想到了什么方法。３．学生沟通。〔师相机板书：做鱼钩、钓鱼。〕３．学生沟通。〔师相机板书：做鱼钩、钓鱼。〕而细心的我却觉察了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么秘密？而细心的我却觉察了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么秘密？说一说“回味”的意思。说一说“回味”的意思。下去时，我的心情如何。下去时，我的心情如何。名朗读。〕〔４〕教师范读，学生练读。〔４〕教师范读，学生练读。样做，你怎样评价这位老班长？样做，你怎样评价这位老班长？么描写方法？么描写方法？５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？６．觉察隐秘后老班长是怎么做的？６．觉察隐秘后老班长是怎么做的？喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。情描写的语句。〔大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。〕情描写的语句。〔大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。〕刻地理解刻地理解 所表达的内容。】四、总结全文，升华主题四、总结全文，升华主题1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。发生了什么事。发生了什么事。班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？务吗？你怎样评价这位老班长。务吗？你怎样评价这位老班长。种描写方法的语句吗？种描写方法的语句吗？2．〔大屏幕出示：老班长走了，永久地离我们而去了，而他却给我们留下了。〕让学生补充。2．〔大屏幕出示：老班长走了，永久地离我们而去了，而他却给我们留下了。〕让学生补充。钩有着怎样的关系？钩有着怎样的关系？〕解。】解。】反思：反思：效果。下面是我针对本课设计的几点想法：效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用生引好路，这样学生才能把握住 生引好路，这样学生才能把握住 的主脉络深刻挖掘到 的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用背离 的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解 背离 的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解 果。6教学目标教学目标奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严峻、严峻、严峻、严密、严格。严峻、严峻、严密、严格。2．学习按事情进展先后挨次分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。2．学习按事情进展先后挨次分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。3．练习快速阅读，简要复述故事内容。3．练习快速阅读，简要复述故事内容。学习提纲学习提纲1．自学生字及生字组成的词。1．自学生字及生字组成的词。2．读通读顺课文，理解词语。2．读通读顺课文，理解词语。〔1〕联系上下文，词素分析法解词：〔1〕联系上下文，词素分析法解词：喜出望外三长两短奄奄一息喜出望外三长两短奄奄一息抽噎支吾收敛抽噎支吾收敛〔2〕近义词辨析：〔2〕近义词辨析：衰弱脆弱衰弱脆弱支持坚持支持坚持严峻严峻严峻严峻严峻严格严密严峻严格严密后挨次把课文分成四段。4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个〔4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个〔〕的人。5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的光线。”这句话的含义是〔5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的光线。”这句话的含义是〔〕．6．给6．给 重命题。一、初读课文，自学生字词，把握作者写作思路。一、初读课文，自学生字词，把握作者写作思路。1．理解词语，留意交给方法，提醒规律。1．理解词语，留意交给方法，提醒规律。2．留意指导学生从词义范围大小、词语搭配进展近义词辨析。2．留意指导学生从词义范围大小、词语搭配进展近义词辨析。3．行文思路3．行文思路〔1〕交待故事背境，老班长外貌。〔1〕交待故事背境，老班长外貌。〔2〕老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。〔2〕老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。〔3〕老班长饿死在草地边上。〔3〕老班长饿死在草地边上。〔4〕深化中心，抒发感情。〔4〕深化中心，抒发感情。深悟，体会人物品质。深悟，体会人物品质。1．吃草根、咽鱼骨头。〔语言、动作、神态〕1．吃草根、咽鱼骨头。〔语言、动作、神态〕2．记住指导员的话。〔语言〕2．记住指导员的话。〔语言〕3．分工。〔语言、神态〕3．分工。〔语言、神态〕4．命令我喝鱼汤。〔语言、神态〕4．命令我喝鱼汤。〔语言、神态〕5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。〔语言〕5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。〔语言〕〔忠于革命舍己为人〕〔忠于革命舍己为人〕三、联系课文内容，体会最终一段话的含义，深化中心。三、联系课文内容，体会最终一段话的含义，深化中心。着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。练习提纲练习提纲1．选词填空〔衰弱、脆弱、坚持、支持、严峻、严峻、严峻、严格、严密〕1．选词填空〔衰弱、脆弱、坚持、支持、严峻、严峻、严峻、严格、严密〕〔1〕小梁身体〔〕，性格〔〕。〔1〕小梁身体〔〕，性格〔〕。〔2〕他的病很重，不休息会〔〕不住的。〔2〕他的病很重，不休息会〔〕不住的。〔3〕他表情〔〕，〔〕地批判道：“这次战斗的形势格外〔〕注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战〔3〕他表情〔〕，〔〕地批判道：“这次战斗的形势格外〔〕注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗预备”。22148〔1〕课文写了一件〔〔1〕课文写了一件〔〕事，赞扬了老红军〔〕的品质。四、转换迁移，训练运用。四、转换迁移，训练运用。7教学目标:1.读准字音，把握字词。2.通过重点语句体会人3.教学目标:1.读准字音，把握字词。2.通过重点语句体会人3.老班长舍己为人的崇高品质。教学重、难点:教学重、难点:教学过程:第一课时教学过程:第一课时一.导语一.导语鱼钩是什么颜色的?鱼钩是什么颜色的?可是,一篇 可是,一篇 的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)金色的鱼钩)二.检查预习二.检查预习1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。3.和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。4.你划下了哪些令你最感动的句子?4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段三.分段1.这篇课文主要讲了几件事?1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)2.快速默读课文，思考：全文可分几段?2.快速默读课文，思考：全文可分几段?：1---2：1---23---2234通过自学，理解内容，体会思想感情。通过自学，理解内容，体会思想感情。1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导争论：可引导争论：(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责？(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责？(2)当小梁觉察老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(2)当小梁觉察老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(5(5其次课时其次课时教学目标：教学目标：1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。2.通过重点语句体会人物的思想感情。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学重点:3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。教学难点:教学难点:体会人物的思想感情。体会人物的思想感情。教学过程:教学过程:一.总结上节课的学习方法。一.总结上节课的学习方法。二.学习第三段二.学习第三段1.默读课文第三段。1.默读课文第三段。2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线?(3)课文最终一句有什么含义?(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?在写法上有什么作用?(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?三.练习有感情地朗读课文。三.练习有感情地朗读课文。地朗读下来。地朗读下来。四.稳固练习四.稳固练习8第一课时第一课时目的要求:目的要求:1。读准字音。1。读准字音。2。学习第一，二段，知道红军过草地时的困难状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。2。学习第一，二段，知道红军过草地时的困难状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。3。通过重点语句体会人物的思想感情。3。通过重点语句体会人物的思想感情。重点:重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。难点:难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程:教学过程:鱼钩是什么颜色的?可是，一篇 鱼钩是什么颜色的?可是，一篇 的题目却是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二。检查预习二。检查预习1122其他同学可以补充。其他同学可以补充。441。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老1。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一然段;第四段，3411象?议)可引导争论:可引导争论:(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责?(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责?2)(3)(3)3(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎4)(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白5)其次课时其次课时目的要求:目的要求:1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。2。通过重点语句体会人物的思想感情。2。通过重点语句体会人物的思想感情。3。有感情地朗读课文。3。有感情地朗读课文。重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。难点:难点:体会人物的思想感情。教学过程:教学过程:二。学习第三段。二。学习第三段。1。默读课文第三段。1。默读课文第三段。2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是由于鱼太少了吗?(1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是由于鱼太少了吗?(2)(2)7)(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击6)(4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内(4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内8)三。练习有感情地朗读课文。三。练习有感情地朗读课文。地朗读下来。地朗读下来。四。稳固练习。四。稳固练习。(单击稳固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)(单击稳固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习