小学四年级语文《麦哨》教材教案

Word-28-小学四年级语文《麦哨》教材教案《麦哨》优秀教学设计附反思篇一

一、谈话导入

学生们，你们觉得你们的乡村生活是什么样的？今日，让我们再次走进田园看看（麦哨）中的乡村孩子的生活是怎样的？

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）

过渡：这动听的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、检测识字状况，纠多音字，解决难理解的词。

三、细读读课文，品尝语言

1、读完课文后你有什么感触？谁能概括课文主要内容？

2、谁来试着仿照吹吹麦哨的声音？

3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

4、“欢快”“优美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、优美的？

5、你喜爱 这样的生活吗？找出你喜爱 的部分，用自己喜爱 的方式读一读，说出你喜爱 的理由。（请写出批注）

6、沟通、美读（以评促读）、感悟写法

a.沟通“美”

（1）那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的面颊”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子…（这是一个排比句。利用细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏展示相应图片

（3）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！（“简直”表示彻低如此，这里运用对照、比方的手势形象地写出了草地的茂盛、松软，也写出了孩子们的戏耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的惊叹。）

b.沟通“乐”

（1）吹麦哨

“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个自然 运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

d、想象：乡村生活为什么这么欢快、优美呢？（和睦）。

7、体味麦哨的含义

“麦哨”两次浮现在文中有什么作用？

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、好玩，用了哪些写法？你从文中哪些地方能够看出来？

五、布置作业

1、堆积文中的柔美语句。

2、根据本组课文的读书办法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的学生还能够和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇二

教学任务

1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体味丰盛生动的语言，感触乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、体味文中有特色的句子，堆积文中的柔美语言。

教学重、难点：品读文中柔美句段，体味的思想感情。

课前预备：PPT光盘

教学时数：一课时

教学过程：

一、课题导入

学生们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，信任你一定有美妙的感触。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注重“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注重“肺”“嚼”“裹”的字形特征。

2、检查同学朗读的状况。（指名读，接力读等形式举行）

3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌沟通，全班汇报）

三、细读课文，品尝语言

1、默读课文，画出你最喜爱 的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比方句）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。）

c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！

（“简直”表示彻低如此，比方的手法，阅读时，要读出惊叹的语气）

2、把你最喜爱 的、感触最深的部分读给大家听。

3、学了本文，你知道表述了什么样的思想感情吗？

4、完成练习（展示PPT）

四、课外拓展，丰盛语言

根据本组课文的读书办法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业，堆积语言

《麦哨》优秀教学设计附反思篇三

一、揭题导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今日我们就来学习他的。一篇文章，请看教师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有些玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感触麦哨声音的美仿照麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻觅更多的欢乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注重读准字音，读通句子。

2、检查生字

师：听到学生的读书声，我就知道了你们读得很仔细！谁来读读这些词语？（拿出词卡）

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感触体面美

1、读第四段，找出自己最喜爱 的句子，画出来并写出自己的感触

师：那我们快到第四段去看看，观赏一下那的田园体面。找出自己最喜爱 的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜爱 ？把自己喜爱 的缘由写在旁边。

2、反馈，赏析柔美句子

师：这位女孩画得可仔细了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

预设1：（感悟色彩，丰收）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜爱 ？

师：还有谁喜爱 这句？请你来读读。读了这句话，你宛然看到了什么？（色彩）那么多的色彩，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的情绪怎样？你能欢乐地读一读吗？教师感触到了你的欢乐。

师：我们接着沟通。谁再来说说自己喜爱 的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳跃的音符。

师：能说说为什么喜爱 吗？

师：真好，我也有这种感觉。好似连麦穗儿都要歌唱了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来开心地读一读？

师：教师感触到了你的开心。谁觉得自己能够比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转瞬间，处处都是浓阴。师：时节的变换，田野的颜色也在变换，就像一幅流淌的画。

四、再读文，感触活动乐（玩、吸、吹）

师：五彩缤纷的田园体面是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

预设：那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，

师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我宛然看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜爱 这些孩子吗？喜爱 的举手，那我们一起来读一读吧。

师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最欢乐的时间。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群欢乐的孩子在干什么呢？师：是怎么写的？谁来读读？

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。

师：在草坡上玩着这些嬉戏心里很（开心，欢乐）教师可要不安了，摔跤竞赛，不疼吗？竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

（草地松软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！）

师：这个自然 的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特别礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还能够玩什么呢？

师：他们的童年生活是多么（自由，欢乐，丰盛多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯自然 的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么滋味？

师：谁再来读读，让我们再往返味一下甘甜清凉的味道？

师：听了你的朗读，教师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来尝试？读得比教师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品尝茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特征是有呼有应，我们的在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首柔美的歌，那我们在读的时候就要注重声音的抑扬顿挫，看着教师的手势，我们一起来读一读。

五、拓展延长

师：文中孩子的生活是丰盛多彩的，他们有他们的欢乐，我们也有属于自己的欢乐，谁来说说，你在生活中有什么欢乐的事？星期六和家人一起去爬山，我会觉得很欢乐，

六、总结全文

师：我们在欢快的麦哨声指引下，尾随的脚步领略了田野的漂亮体面，感触了孩子的无限快乐，文章已经学完了，但那优美的麦哨声宛然随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今日的课就上到这，下课。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇四

教学任务：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确     认读。

2、有感情地朗读课文，感触乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体味生动形象的语言，领会文章的表述办法。

教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体味生动形象的语言，领会文章的表述办法。

教学预备：挂图或课件、麦哨实物

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭题导入，看词猜义。

1、板书课题。

2、学生们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），

介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆动听的响声

二、初读课文

1、请学生们打开课文，自由朗读课文，注重把课文读通、读顺，碰到难读的字多读几次。

2、同学自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读状况）

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

三、品读感悟

1、《麦哨》是一篇非常柔美的散文，读起来很有情趣，很有滋味，令人陶醉。

课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分离从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？

2、学生们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、优美的麦哨中，乡村的孩子们欢乐地生活着，多么清闲，多么满意啊！你们喜爱 这样的生活吗？请大家自由朗读课文的另外段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、戏耍、歇息）

3、同学自读自悟，你最喜爱 哪个画面，它美在哪里，请学生们再次轻声地朗读课文，细细体味？

4、老师随机沟通同学观赏到的“乐”与“美”的画面，并且老师指导同学朗读，从中读出相应的感情。

生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳跃的音符。”（生：色彩多；农作物多）这么多的色彩，这么多的农作物，你的眼前宛然浮现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的情绪是怎样的呢？这么美的景色，谁情愿来读一读

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有另外美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，处处是……如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么美丽的色彩词是形容谁的，他们在乡村的哪里浮现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅颜色斑斓的画面啊！学生们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅颜色斑斓的画。）

前几位学生找得十分认真，还有哪位学生找到课文中另外美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个自然 的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们戏耍乐；孩子们歇息时的乐）乡村孩子们是怎样欢乐的戏耍，当他们玩累时又是如何歇息解渴呢？（生：戏耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛；歇息时用乡村的自然 饮料——茅茅针来解渴）学生们让我们带着乡村孩子们无拘无束、欢乐的戏耍与歇息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延长。

1、乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是由于乡村景色怡人吗？学生们能够想想你们身边的老人、孩子、父母以及街坊，他们之间与“欢快、优美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；街坊们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴素、热烈、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和睦的画面

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，感动不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇五

教学任务：

1、熟悉8个生字、正确、流利、感情读文。创设诗意的情感，让同学在情景中感触乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

2、感触首尾呼应的写作办法。堆积文中的柔美语言。

教学流程及设计意图：

一、创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，展示几张弥漫童趣的图片）

师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

生：想起了我的童年。

师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，柔美、令人回味。其实呀、教师也十分盼望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而含糊？

展示童诗：童年

童年

童年是什么？

童年是墙上腿上的风筝，

追着风筝奔走的脚步。

童年是什么？

童年是无忧无虑的游戏，

软软的泥巴甩了一脸。

童年是什么？

童年是一个小闹钟，

滴滴嗒嗒地走着，

让你珍惜每一分钟。

（生默读童诗片刻）

师：是呀！童年如诗如歌！今日，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24*麦哨）

（设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒同学的情感，在品赏童诗过程中也更深化地感触童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了同学的学习爱好，使同学学得乐观，学得主动）

二、初读课文，整体感知

师：这是一篇阅读的文章，请学生按照教师给出的自学要求、自由学文。

㈠展示读书要求

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感触到什么？（同学自由朗读课文）

㈡检查同学自学状况

①展示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师：你觉得我们刚才读得怎么样？

生：没有感情；声音不悦耳……

师：是呀！这读书要是没有感情，就像没滋味的菜，没滋没味。书香伴着轻盈的旋律，你感触到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感触吗？啊，你来，感谢。

（生自由发言）

①乡村孩子十分可爱，十分欢乐。

②乡村景色漂亮。

③乡村孩子生活天地广大、自由拘束。

④乡村孩子的情感纯朴。

……

师：乡村孩子的生活真是丰盛多彩，都是那样美妙！

（设计意图：初步感触童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要任务。在同学初读、再读课文后，让同学说感触。旨在检查同学的初读成效，亦是培养同学的阅读本事和语言表述本事。在此同时，这一环节检查同学对生字词的掌控状况，这是中班级阅读教学的重点。）

三、细读课文，品尝语言

师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、优美的“麦哨”……让我们走进文中去感触。请找出文中你认为写得特殊的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

（生长时光默读）

师：好吧。我们开头沟通。

句①：“那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比方句，把“孩子们的面颊”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。师指导朗读该句。

师：你能再读读这句吗？

（生朗读该句）

师：哪一位再来？

句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

生1：我觉得这句为我们呈现了一个颜色艳丽的农家体面世界。（师用电脑平台为生呈现体面图）

师：还有谁也觉得这句很美？

生2：我觉得它写出了即将得到丰收的喜悦景象。

生：这句令我想起了故乡金黄的稻田，农夫收割的情景。

师：很好，你的想象很丰盛。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

（生齐读该句）

师：你们看，这是一个很精致的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位学生？

句3：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！

生1：这里用对照、比方的手法形象地把写出了草地的茂盛、松软，是农村特有些运动场。

生2：我觉得还写出对这“运动场”的惊叹与喜爱 。师：对！真好！你能读读吗？

（生2朗读该句）

（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“自然 ”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地松软，又要读出后半句的惊叹）

句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑！”

生1：这句让我想起了自己曾经有过的经受，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表述，要把它背下来，以后作文能够实用场。师；你真是个爱学习的孩子。

生2：我宛然看到了农村孩子聪慧、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

师：你真是个留心生活的孩子。

句5……

小结：乡村孩子的聪慧、可爱，乡村的柔美田园体面，乡村孩子无拘无束。

人教版语文四班级下册《麦哨》教案篇六

学习任务

1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体味丰盛生动的语言，感触乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、堆积文中的柔美语言。

教学重难点

体味丰盛生动的语言。

课前预备

教学挂图。

教学过程

导入课题

学生们，你们有过乡村生活的经受吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，信任你一定有美妙的感触。

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注重“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注重“肺”“嚼”“裹”的字形特征。

2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感触到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰盛多彩，孩子的情感热情活跃。）

3、同桌沟通，小组沟通。

细读课文，品尝语言

1、默读课文，画出你最喜爱 的部分，试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比方句，这里把“孩子们的面颊”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。利用细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时

也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！

（“简直”表示彻低如此，这里运用对照、比方的手法形象地写出了草地的茂盛、松软，也写出了孩子们的戏耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的惊叹。阅读时，要读出惊叹的语气）

2、把你最喜爱 的、感触最深的部分读听。

感触全文，堆积语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰盛语言

根据本组课文的读书办法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇七

【教学要求】

1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从柔美的语言中感触乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体味生动形象的语言。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，重点感触乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点：体味生动形象的语言、乡村生活的欢快。

【课前预备】

课件。

【教学过程】

一、播放课件

1、观察盛夏田园体面。

2、说说感触。

3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？

那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。（展示课题），理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出动听的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读这篇课文吧！

二、初读课文

1、生自由读课文，要求：

读通课文，读准字音，标出自然段。给定时光，读得快的多读几遍。

2、读后沟通：

⑴麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

⑵刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特征吗？

理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

比较首尾两段的相同之处，体味语言的柔美。

在朗读中体味两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体味那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

三、细读课文，品尝语言

1、默读课文，画出你最喜爱 的部分，试着有感情地读一读。

2、课件展示句子：

⑴那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

⑶草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！

3、教师指导朗读。

4、把你最喜爱 的、感触最深的部分读给大家听。

四、谈感触

1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？

2、点名谈谈感触。

五、观赏田园诗篇

村夜

霜草苍苍虫切切，

村南村北行人绝。

独出前门望野田，

月明荞麦花如雪。

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

宿新市徐公店

篱落稀稀一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

学校四班级语文《麦哨》教材教案篇八

一、教学任务：

1.熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确     认读。

2.有感情地朗读课文，感触乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体味生动形象的语言，领会文章的表述办法。

二、教学重点：

感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。

三、教学难点：

体味生动形象的语言，领会文章的表述办法。

四、教学预备：

挂图或课件、麦哨实物

五、教学过程：

(一)揭题导入，介绍作用

1.板书课题，质疑。

2.解释课题：学生们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)，

3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆动听的响声

(二)初读课文，学习词语

1.请学生们打开课文，自由朗读课文，注重把课文读通、读顺，碰到难读的字多读几次。

2.同学自由朗读课文。

3.展示词语，生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

(三)品读课文，初步感悟

1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的？

2.组内沟通。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中无拘无束地欢乐嬉戏)

3.师：变化丰盛的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感触？

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而互相应和着的麦哨声)

4.学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？

(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们向来沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗读自己最喜爱 的部分。

(四)细读课文，品尝语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请学生们用自己喜爱 的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。

3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感触。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的面颊，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们戏耍割草，就像是绿草地上盛开了很多漂亮的花儿，好一幅颜色鲜艳的画。

B、田野里花果美：