五年级下册数学教案优秀3篇

Word-11-五年级下册数学教案优秀3篇五班级下册数学教案篇一

教学任务

1、知道单位”1”能够是一个物体，也能够是多个物体。熟悉分数单位，理解分数是分数单位的累积。理解分数的意义，体味分数表示的部分与整体的关系。

2、运用直观教学手段，经受分一分、画一画、折一折、比一比等活动，理解分数的意义，培养同学的动手操作的本事和抽象概括本事，形成从不同角度思量问题的意识。

3、同学在轻松和睦的氛围中主动参加、充分体悟，感触数学与生活的密切联系，进展同学的数感。

教学内容分析：

学校阶段对于分数的讨论大致分为5个阶段：低班级的平均分和除法、倍的熟悉、三班级的分数初步熟悉、五班级的分数再熟悉、分数的计算、六班级的比。从这些支配来看能够看出五班级的分数再熟悉是学校阶段一次系统的学习分数，这部分内容是在同学已对分数有了初步的熟悉的基础上，教材支配的一次理论上的概括。它不仅是前面所学学问的归纳、总结，更是对分数熟悉上由感性升高到理性的开头，是学习分数四则运算和应用的重要前提。

重难点

重点：

知道单位”1”能够是一个物体，也能够是多个物体。熟悉分数单位，理解分数是分数单位的累积。

难点：

运用直观教学手段，经受分一分、画一画、折一折、比一比等活动，理解分数的意义，培养同学的动手操作的本事和抽象概括本事，形成从不同角度思量问题的意识。

教学过程

活动1【导入】

一、交流“1”、整数、分数的联系，度量中感触分数的产生和意义。

师：学生们学习过整数吗？假如用这张红色的纸条表示1，那么你能想方法表示出2吗？3怎样表示呢？我们发觉有几个这样的“1”就能够用几来表示。

师：教师这里还有一张纸条（更长的纸条），你知道它表示几吗？（用1作为标准去量发觉有不足1的）。

师：这段不足1的长度怎样表示呢？（用分数表示）

在测量、分物或计算时，往往不能正巧获得整数的结果，这时常用分数来表示。

师：猜一猜，这段不足1的长度是这个标准的几分之几呢？

教师给每个组的学生都提供了一些学具，请通过手中的学具验证你们的猜测。

预设1：两张绿色纸条拼成一个红色纸条，绿色纸条是红色纸条的

预设2：红色纸条对折，不足1的部分是红色纸条的

预设3：两张桔色的纸条。一张桔色的纸条是红色纸条的，两个就是。

我们发觉我们只要找到不足1的部分与标准之间的关系，就能够用分数表示了。

在刚才的测量过程中我们发觉不足1的部分没方法再以(.)1为标准去测量了，但是我们发觉能够用标准的去测量。下面我们就用标准的测量一下，看看粉色纸条是几个，你知道5个是几分之几吗？

活动2【讲授】

二、分物中体味单位“1”能够是多个物体

师：刚才我们找到了，生活中其他的地方有没有呢。

大米

1000克

拿出小片子，请你分离表示出它们的。

我们表示的都是，可是为什么对应的数量却都不相同呢？

回顾一下找的过程，你对分数又有了哪些新的体味？

师小结：除了能够把一个物体或一个图形平均分找到分数，也能够把多个图形或多个物体看作整体利用平均分找到分数。大家平均分的一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体，能够用自然数“1”表示，通常叫做单位“1”

活动3【讲授】

三、分物中熟悉分数单位，深化体味分数的意义。

师：刚才学生们精确     的找到了这些糖的，下面学生们能够自由地通过这些糖来表示你喜爱 的分数。

合作建议：

自立思量：想一想、画一画，用这些糖还能表示出哪些分数。

小组研究：在小组内说一说你找到的分数所表示的意义。

预设：

观看这两个分数你有什么发觉吗？

相同点：都是把6块糖平均分成6份

不同点：取的份数不同

联系：2个是

师：你会表示吗？

师：我们发觉有几个就是六分之几。

师：你会表示吗？

师：那么有几个就是三分之几。

像、这样的表示一份的分数就叫做分数单位。而像、、这样的分数，我们能够理解为它们都是由分数单位不断累积而成的。

师：有的学生还找到了一样的分数，对吗？

师：表示了这么多分数，谁能来说说分数的意义。

活动4【导入】

四、巩固练习

1、填一填

2、猜一猜

师：请你对自己今日课堂学习的表现和心得举行评价。这里有10颗星星，你认为你能够获得几颗呢？请在纸上举行涂色。

师：谁来说说你得到了这些星星的几分之几呢？请学生们按照他所说的分数想一想他给自己评了几颗星？

师：谁再来说说你自己评了几颗星，学生们想一想他得到了所有星星的几分之几？

师：学生们想不想知道我给大家今日的学习状况评几颗星呢？

展示

师：你知道这是几分之几吗？

有些学生在为没有获得所有的星星而感到圆满，其实没有点亮的那半颗星才是我今日送给大家最珍贵的礼物，不满足是长进的首要条件，在陈教师心里你们每个人拥有着无限的潜能，我永久期盼着你们更出色的表现。

五班级下册数学教案篇二

教学内容：

长方体、正方体的体积计算

教学任务：

1.利用讲授，引领同学找出逻辑，总结出体积的公式。

2.指导同学运用公式正确计算长方体、正方体的体积。

3.培养同学乐观思量、探究新知的思维品质。

教学重点：

长方体、正方体体积计算。

教学难点：

长方体、正方体体积计算

教具运用：

正方体木块若干。

教学过程：

一、复习导入

1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？

2.怎样计算一个物体的体积呢？

二、新课讲授

1.长方体体积的计算。

老师课件展示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。

（1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？

引领同学回答：长方体积木的体积能够用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或1dm3去量就比较棘手。

老师：请学生们想一想，假如要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学学问来计算。

（2）观看操作，探索长方体的体积公式。

小组合作，用预备好的24块1cm3的小正方体木块，随意摆出不同的长方体，然后把数据填入下表。

同学拼摆，然后填表，集体汇报，教师把有代数性的数字写在表中。

说明同学拼摆长方体的样式十分多，这里只列举几个。观看：从这张表中，你发觉了什么？

同学自立思量，然后小组内研究沟通，得出结论。

小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的`数量正巧等于长方体长、宽、高的乘积。

板书：长方体的体积=长宽高

叙述：假如用字母V表示长方体的体积公式能够写成：V=abh

（3）质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？

2.探索正方体的体积公式。

（1）引发。按照正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积应当怎样计算。

（2）引领同学明确。正方体的体积=棱长棱长棱长（板书）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱长）（a3读作a的立方，表示3个a相乘）

3.运用长方体的体积公式解决问题。

（1）展示教材第30页的例1。

（2）同学看图，理解题意。

（3）说出题中所给信息，和所求问题。

（4）指名说出长方体的体积公式。

（5）指名同学上台板演过程，其他学生推断。

（6）教师纠正书写。V=abh=743=84（cm3）

（7）看图，同学自立在练习本上完成。

（8）指名板演，集体纠正。

三、课堂作业

完成课本第31页做一做第1、2题。

四、课堂小结

1.这节课，你有什么心得？

2.在计算长方体和正方体的体积时，要注重哪些问题？

五、课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

长方体和正方体的体积

长方体的体积=长宽高

V=abh

正方体体积=棱长棱长棱长

V=aaa=a3

五班级下册数学教案篇三

教学内容：

义务教导课程标准试验教科书青岛版学校数学五年制五班级下册108-109页。

教学任务：

1.通过已有阅历熟悉和了解容易的"罗列",掌控解决问题的策略和办法。体味解决问题策略的多样性。

2.培养初步的观看、分析及推理本事，能有序地、全面地思量问题。

3.试试用数学的办法来解决生活中的实际问题，感触数学在现实生活中的广泛应用。

4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表述解决问题的大致过程和结果。

教学重点：

培养同学思维的有序性。

教学难点：

抽象概括计算逻辑。

教学预备：

计数器，答题纸。

教学过程：

一、提出问题：

师：学生们，数学王国里有十个数字，它们是……

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：就是0-9，用这容易的十个数字能够提出无数的数知识题。请看大屏幕。

展示课件：例：用1、2、3三个数字能够组成多少个没有重复数字的三位数呢？

师：问题提出来了，敢不敢迎接挑战？

生：敢！

师：谁来说说，你是怎么理解“没有重复数字的三位数”的？

生：举个例子吧，221不可，由于十位上的2和百位上的2重复了。

师：看来“没有重复数字的三位数”就是指百位、十位、个位三个数位上的数字不能相同。下面请学生们开动脑筋，把你的答案写在练习本上，咱比一比，谁写的又精确     ，速度又快。

二、讨论问题：

1、解决问题：

（同学试试解决问题）

师：学生们写完了，哪位学生情愿出示一下你的答案？

生：（投影仪出示）123,321,213,132，321。

师：还有其他的写法吗？

生：（投影仪出示）123,132,213,231,312,321。

师：两