《鸟的天堂》教学设计

Word-17-《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计篇一

一、导入

师：学生们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？

请你说

生：苏州和杭州就像天堂一样漂亮

师：你理解的很到位，请坐。

师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起尾随巴金爷爷看一看。

请学生们齐读课题《鸟的天堂》。

二、字词

师：课前学生们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位学生情愿读一读。

师：请你，读的很正确，连“不行计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注重一个字“不行计数”的数读作三声。请你再读一遍。

师：学生们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？

生：形容人或事情太多，对付不过来。

师：你说的很正确，请坐。我们还要注重“暇”是“日”字旁，请学生们伸出手和我一起写一写。

三、整体感知

师：字词我们已经解决了，谁来说一说几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？

师：学生们的概括本事真不错！

板书：树

鸟

四、深化研读

过渡：同一景色在不同的时光展现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。

师：请学生们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特征？

生：大、茂密（板书）

师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特征？

生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。

生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。

师：这句话中有一个字用得特殊好，是哪个字？

生：卧

师：能说说好在哪里吗？

生：生动形象呈现了榕树大的特征

师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容能够是什么？

生：独木成林

师：又是怎样描写大榕树茂密的？让我们聚焦第8自然段

展示：榕树正当茂密的时期，好似在把它的所有生命力出示给我们看。那么多的细叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的色彩，光明的照射着我们的眼睛，似乎每一片细叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

师：指名读

师：这一自然段总共四句话，主要写了榕树的哪一部分？

生：树叶

师：榕树的叶子有两个特征，一个是？另一个是？

生：一个是“多”，另一个是“绿”

师：是怎样写出树叶多的，请你读

生：

师：又是这样写出树叶绿的，请你读

生：

教师也会描写叶子的多和绿。就像这样

师：哪位学生来读一读？

展示：那细叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！

师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？

生：巴金

师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感受？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：光明地照射着我们的眼睛

生：“抖动”，让我感触到榕树的生机勃勃

师：“抖动”这个词太好了，那是生命的抖动，也是的心在抖动，已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请学生们齐读

《鸟的天堂》教学设计篇二

教材分析：

《鸟的天堂》主要记叙了（巴金）和他的伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇妙景象，表述了对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在庇护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。

学习任务：

1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感触文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和睦之美，增加庇护生态环境的意识；

4．领会抓景物特征举行联想的表述办法，体味文章语言的精确     、生动。

教学重难点：

1．指导同学有感情朗读课文，堆积、运用语言；

2．体味“鸟的天堂”的美。鼓舞同学在阅读中领会的表述办法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表述个人阅读感触。

教学预备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料出示会。

2．多媒体课件。

教学时光：3课时

第一课时

一．自选任务，出示预习成绩。

课前，老师提供应同学能体现层次性并带有办法提醒的“预习要求”，同学按照自己的学习水平，自选任务和办法来预习。课前5分钟，同学对比“预习要求”，汇报自己完成哪些目标。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。

（设计理念：语文学习是共性化行为。自选任务的预习考虑了同学个体差异和潜能的自立学习。预习成绩的出示，让同学体悟到胜利的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．沟通自学感触：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求同学分离用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出惊叹的句子。

课件展示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让同学围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂”这样的惊叹？

自立研读课文2、小组合作研读，得出初读成绩。

㈡集体沟通：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体味榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，通过多媒体课件演示，让同学了解大榕树的特征，体味、领会的表述办法。

（利用沟通，互相引发，分享学习收获。老师顺势举行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，引发同学联系上下文，联系同学实际，以及自己的感触谈体味，鼓舞同学充分发表自己的独特见解。（老师要珍视同学的个体感触。）

利用以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不行计数绿

根：垂伸茂密

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶老师参加朗读7、8两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深化体味、感悟榕树神奇的美。

（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思量有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探索”的学习行为中，猎取学问、形成本事）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体味百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让同学重点品尝12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推举，选两位学生朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷沟通感触：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表述技巧，拓展升华和堆积语言，提升同学的语文素质。）

四．创设情境，举行语文实践。

推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件展示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：按照课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表述。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生预备后沟通，生生相互评价。

小结：出色的演讲，使我们越发爱慕大榕树，也越发珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与庇护。此时，我们也更能体味出巴金老爷爷的惊叹：

齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

（设计理念：把演讲这一同学认识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让同学在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

老师展示以下三组不同形式的练习，同学可按照自己的喜好和长处任选其中一项，能够小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱 的好词佳句或出色片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：按照文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，能够小组合作实地当一回导游演习一下。

（设计理念：差异性的练习设计，敬重了同学的共性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能获得进展。）

其次课时

教学任务：

1．熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感触“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．精读课文，体味课文描写景物的办法，了解观看描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、熟读课文，体味写法

1．自由读课文第一、其次部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（同学在这里能够从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引领同学熟悉在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。

二、延长课文，鼓舞探究

1．质疑。

（在质疑中协助同学解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，能够称为教学民主，也能够理解为因学而教。）

2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓舞同学热爱生活，热爱美。

三、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．试试用本文的描写办法描写一处景物。

3．请你按照课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

第三课时

语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你按照课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学任务

1、利网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2、能较好地对搜集的信息举行加工收拾，试试写简短的“解说词”。

3、利用小组分工配合和信息成绩集体分享，培养同学的合作精神。

4、利用活动，培养同学通过网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点：

通过网络自主探索，培养初步的搜集和处理信息的本事。

教学难点：

对网上各种信息源的比较筛选，及同学易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学预备：

1、学习课文《鸟的天堂》，激活同学对“鸟的天堂”的爱好，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。

2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供拜访internet的互联网接入设备。

教学过程：

1、导入，激活爱好

学生们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

2、提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们按照课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面向这个目标，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂学生们还有什么感爱好的问题？解说词的普通格式是怎样的

鸟的天堂的详细地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样庇护鸟儿的……

这些问题在网上都有答案。今日，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂

4、指导使用博客认识博客界面，指导通过博客分享信息资源及组际、师生间沟通。

5、组织指导

（1）同学按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

（2）小组研究，确定小组活动详细任务。

（3）小组组内分工、组织配合

6、自主探索

1）各小组按照本组任务，绽开自主探索性网络阅读

按照本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料

通过网络课件中提供的搜寻引擎，拜访国际互联网，查找所需资料

进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人分享，或阅读他人提供的资料

在博客中举行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通主意、组织配合

2）各小组对搜集的资料举行收拾加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3）各小组按照资料试试撰写解说词。

7、总结评价

1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业出示区。

2）阅读和评价作业出示区中的作品。各小组对本次活动举行自我总结评价，并举行小组间的阅历沟通。

3）在教师的组织协助下收拾好本次活动材料，制作网页并上传。

（1）对作业出示区的作品发表评论，对表现突出的小组赋予表扬鼓舞。

（2）对本次活动总结评价，组织同学将本次活动成绩及有关材料、记录制作成网页上传至小学网站，举行网络出示。

（3）协助同学归纳通过网络查找资料、运用资料的基本办法，鼓舞同学多试试通过网络等现代媒体猎取信息，举行自主探索性学习。

附：板书设计

鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计篇三

一、整体感知，激活情感

1、学生们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！）分离是在什么状况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇特的树。（设计意图：利用抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并利用有感情地品读的心声，一下子激活了同学的热烈，拉近了同学、、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思量这棵有什么特征？

2、默读思量：是怎样写出这棵大榕树的特征的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体味。

3、沟通：

（1）预设同学可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特征大，有没有不同的意见。教师认为应当强调“一”，谁能帮教师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特征吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

（2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

“不行计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你宛然看到了什么？想了什么？再引领看其次幅插图。谁能用朗读来出示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却笼罩囫囵小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样惊叹——这漂亮的南国的树。（齐读）

（3）同学引出第8自然段，闭目听教师读，你宛然看到了什么？

“抖动”什么意思？换成“颤动”行吗？想像“抖动”和“颤动”的样子，引领同学联系囫囵句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，弥漫生机的大榕树啊！难怪如此惊叹——这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

（4）假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗？可是却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引领同学抓住重点词、句、段举行朗读、思量、想象、感悟，举行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听教师读11-13自然段，想像。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特征？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的办法无数，你能够查字典、工具书，也能够联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表述办法。这只画