13《软体动物和节肢动物》教学设计(第12课时)汇总

《软体动物和节肢动物》教学设计〔第1课时〕一、教学目标〔一〕学问目标概述软体动物的主要特征。举例说明软体动物与人类生活的关系。〔二〕力量目标通过阅读分析，养成良好的自学力量和分析、归纳力量。通过分组试验，提高观看、推断、推理及科学试验力量。通过沟通、争论，提高口头表达力量，养成倾听和思考的习惯。〔三〕情感态度价值观目标认同生物的形态构造与环境相适应的观点。通过学习，更加关注我们四周丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。二、教学重点软体动物的主要特征。软体动物物与人类生活的关系。三、教学难点软体动物的主要特征。四、教学预备预备相关图片制作PPT，常见的双壳类动物〔河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等〕，解剖的试验器材。教学环节教师活动学生活动设计意图导入1教学环节教师活动学生活动设计意图导入1．出示谜语：“没有手，没有脚，背学生答复是“蜗设疑诱〔3分钟〕着房子处处走，有谁把它碰一碰，赶牛”。思，激发紧缩到房里头”，请同学猜一下这是学生兴什么动物？2PPT假设。趣。图片，并让学生进展识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部构造是否有相像性？形态，构造上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些一样之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今日，我们就通过试验观看和生活实例找到答案。〔一〕观看缢蛏的教师指导学生完成分组试验：结合书观看、填写表格。对活体缢内部构造12页图片，观看缢蛏的内部构造。蛏进展多〔15分钟〕明确双壳类的构造及其功能。争论，完成争论感官参与提出思考问题，供小组争论：其各构造与生存环境有何关系？1．贝壳的作用是什么？靠什么构造运动？靠什么构造呼吸？缢蛏如何猎取食物？题。1．依据阅历推想其具有保护作用。2用鳃呼吸。推想：在吸水的观看，获得试验力量的提高。和排水过程中摄取食物。〔二〕常见的其他在观看双壳类的根底上，教师指导学学生自主软体动物13争论答复以下问题。学习力量〔10〕乌贼的图片，提出思考问题：1．石鳖贝壳是什么外形？它靠什么运填写表格。得到提升。动？2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么外形的？它靠什么运动？3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？PPT片，教师给出适当地补充，学生在进〔表格附后〕使学生通过比较，了解软体动物之间的相像和不同，通过对其形态构造与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。〔三〕软体动物的1．教师指导学生比较表格中三种动物通过比较、归纳、完成软体主要特征的一样点。概括可以得出这动物概念〔5分钟〕2．提示学生这些一样点就是软体动物的构建。的主要特征。3由于它们具备了这样的特征，它们才壳或被外套膜包都属于软体动物。4．板书：松软的身体外表有外套膜，被的内壳。大多具有贝壳；运动器官是足。〔四〕软体动物与13通过阅人类生活的关系合生活阅历自由发言，归纳、总结软沟通。读，提取〔6〕体动物与人类生活的关系：相关信1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种息，并对维生素，低脂肪。信息进展2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳有效的整〔海螵鞘〕、珍宝粉。理和归螺壳和珍宝是很好的装饰品。有些软体动物也对人类有肯定危纳。害，如钉螺。课堂小结通过观看和比较，我们生疏了软体动再次落实〔1分钟〕物的主要特征，也可以通过概念推断软体动物某种动物是否属于软体动物。作为动的主要特物界的其次大类群，软体动物的形态征这一难构造和生理功能都有丰富的多样性以点。适应其生活环境。六、板书设计第三节软体动物和节肢动物〔1课时〕一、试验：观看缢蛏的内部构造二、常见的软体动物石鳖蜗牛乌贼贝壳数量及作用8个覆瓦状排列的贝壳；保护一片；保护有退化的贝壳海螵蛸；支持有无外套膜及其作用有，保护有，保护有，保护身体是否松软身体松软身体松软身体松软足的种类腹足腹足腕足三、软体动物的主要特征是：松软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、与人类的关系有益：养殖业――食用、药用、工艺品有害：疾病传播《软体动物和节肢动物》教学设计〔第2课时〕一、教学目标〔一〕学问目标概述节肢动物的主要特征。举例说明节肢动物与人类生活的关系。〔二〕力量目标通过阅读分析，养成良好的自学力量和分析、归纳力量。通过沟通、争论，提高口头表达力量，养成倾听和思考的习惯。〔三〕情感态度价值观目标认同生物的形态构造与环境相适应的观点。通过学习，更加关注我们四周丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。二、教学重点节肢动物的主要特征。节肢动物与人类生活的关系。三、教学难点节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。四、教学预备预备相关图片制作PPT、节肢动物〔蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等〕的标本和蝗虫模型。教学环节教师活动学生活动设计意图导入有一类群动物是动物界中最大的类群，已经教学环节教师活动学生活动设计意图导入有一类群动物是动物界中最大的类群，已经学生答复：是“节提供资〔2〕12080%左右，而且很多种类尚未被人们所记载，它们分布最为广泛，在海洋、淡水、陆地、土壤、空中以及动、植物体内外，都有它们的踪迹，在我们生活的环境中也无处不在，与人类有着亲热的关系。它们是哪一类群呢？它们为何有这样一个名字呢？今日，就让我肢动物”。期盼进入的学习。料，提出问题，激发学生兴趣。〔一〕观1认真观看、填写表符合学生察与思考格。的认知规〔10分引导学生利用生活阅历，总结归纳完成书上比较、推断出七星律。钟〕15瓢虫和蝗虫相像度去除前概2．引导学生通过小组争论横向比较表格中高。的几种动物，找出相像程度高的动物。 思考。讲解七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢？昆虫有哪些特征？

念，建构科学概念。〔二〕昆虫的主要特征〔10分钟〕〔三〕节肢动物的主要特征〔8〕

以蝗虫为例，试着描述昆虫的根本特征有哪些？在观看蝗虫的形态构造时，教师在PPT上出示观看提纲：1．蝗虫身体分哪三个局部？头部有哪些构造？？这对蝗虫的生活有什么意义？4．腹部有什么构造？体表坚硬对蝗虫有什么意义？生长发育过程中是否受限制，如何解决？蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推想蝗虫气门的作用？教师用模型和PPT图片，引导学生争论，归纳出昆虫的主要特节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，虽然外形和构造有差异，但这些动物都有肯定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就由于附肢分节而得名。体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。

分部观看，由前到后、由表及里，边观看边争论。1．分为头部、胸部和腹部。2．头部负责感觉和摄食。3．胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足兴旺，擅长跳动；有两对翅膀，适于飞行。4．腹部集中容纳内脏器官，还有听觉器官和生殖器官。5．外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发，生长发育过程中有蜕皮现象。6．体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进展气体交换的构造。争论答复，最终归纳出昆虫的主要特征。生疏常见的节肢动物，由特性到共性，再由共性来推断特性。

培育学生自主学习、乐观思考的力量。出示图片让学生观看培育学生观看力量，通过总结让学生提高总结力量和语言表达力量。主要特征是重点内容。以争论合作的方式来完成。〔四〕节肢动物与人类的关系〔6〕

教师提问，同学们结合生活阅历知道节肢动阅读、争论、沟通。通过阅物与人类有何关系呢？ 读，提取利用多媒体展现节肢动物与人类的关系图 相关信片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。 息，并对食用：虾、蟹供给了动物蛋白。 信息进展传粉蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花 有效地整植物传播花粉。 理和归药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗 纳。疾病。，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。6．传播疾病：蚊、蜱、螨。课堂小结这两节课，我们生疏了动物界的第一和其次回忆、完成课后习〔4〕大类群――节肢动物和软体动物，无论它们题、稳固重点学问。形态构造和生理功能有多少特性，我们照旧可以依据其主要特征，推断出一种动物属于同时也要分析它是如何适应其生活环境的，体会生物之奇特。六、板书设计第三节软体动物和节肢动物(第2一、观看节肢动物：完成表格

利用习题解决软体动物、节肢动物的主要特征这一难点。动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾体表是否较硬是是