《幼儿园美术教学研究（论文）》

--线描画在幼儿园美术教学的应用调研报告摘要：美术作为一种极具创造力与想象力的学科，对于幼儿的心智成长具有很大的影响。线描画作为美术教学中的重要部分，其运用和教学十分重要。本文以广河县三所幼儿园为调查对象，深入调查线描画在幼儿园美术教学中应用的现状。通过调查结果的数据分析，梳理线描画在幼儿园教学中存在的问题和不足，并提出线描画在幼儿园美术教学中应用的可行策略。关键词：线描画；幼儿园；美术教学一、问题的提出线描画作为一种美术形式，幼儿园阶段的线描画教学，既能培养幼儿的基础性的绘画能力，又能较为全面地提升幼儿的审美修养和审美能力。在美术教育教学当中,线描画是幼儿及幼儿教学的重要内容之一,长期以来国内外就有许多教育工作者进行教学研究,教科书也多次涉及。从现实情况来看,关于线描画的应用教学还存在问题，本文通过对广河县三所幼儿园线描画在幼儿美术活动运用现状的调查研究，可以试图总结和归纳线描画在幼儿美术活动促进的有利条件，挖掘影响线描画教学活动开展的问题，并提出改善的指导对策。此外，本研究为幼儿教育的相关研究可以提供一些现状描述和数据，丰富线描画在幼儿美术活动中的研究内容。探索线描画教学与幼儿的关系，有助于丰富幼儿自身发展、幼儿园美术活动方式创新等。二、研究目的、对象、方法（一）研究目的本研究通过文献法、问卷法等多种方法，首先了解当前线描画在幼儿园教学中的应用现状，揭示存在的问题及产生的原因，探索当前线描画应用在幼儿园美术教学的可行策略。（二）研究对象本次研究选取了广河县三所幼儿园为样本幼儿园，将所选的三所幼儿园的美术幼儿教师作为研究对象。其中包括民办园、公办园与乡镇农村幼儿园，建园背景、办园理念和师资力量有所差异，通过前期初步调查发现三所幼儿园的幼儿教师在教学过程中都比较重视利用线描画教学，使课堂富有生动趣味性，这一特点使得本次样本选择具有一定的代表性。主要通过幼儿教师对线描画的认识、线描画美术教学活动的开展情况以及线描画美术教学活动的评价方法三个维度进行编制问卷并实施调查，分析线描画在幼儿园美术教学中的实际作用、存在的问题，再根据具体问题提出相应的解决方案。（三）研究方法（1）文献法通过中国知网查阅有关线描画的书籍著作、学术期刊、文献资料对我国有关线描画教学活动的相关研究成果进行分析整理，并学习了相关的理论知识为本研究奠定了坚实的理论基础。（2）问卷调查法参考相关资料文献编制《线描画在幼儿美术活动中运用情况的调查问卷》后，分别向广河县3所幼儿园教师发放问卷，预计发放100份。笔者主要通过幼儿教师对线描画的认识、线描画美术教学活动的开展情况以及线描画美术教学活动的评价方法三个维度进行编制问卷并实施调查。（3）访谈法本研究从广河县3所幼儿园8-12位教师作为访谈对象，自拟访谈提纲深入了解他们对线描画美术教学活动的理解与认识以及教学过程中的一些情况，对于问卷当中不足进行相应的补充。访谈过程中记录并且进行整理，以便更好了解实际情况。三、调查结果与分析（一）调查过程首先，笔者广泛地收集、阅读并整理相关文献，对线描画进行幼儿园美术教学活动中的应用进行了综述研究，并对线描画概念以及线描画教学意义进行界定。接着，笔者深入广河县3所幼儿园，对美术教师发放问卷，共发放110份，回收110份，回收率为100%，其中有效问卷104份，有效率为94.5%。然后从广河县3所幼儿园8-12位教师作为访谈对象，自拟访谈提纲深入了解他们对线描画美术教学活动的理解与认识以及教学过程中的一些情况，对于问卷当中不足进行相应的补充。访谈过程中记录并且进行整理，以便更好了解实际情况。最后通过调查的数据和资料进行整理、统计与分析，了解线描画在幼儿美术活动中运用现状发现问题并寻找原因，进而提出提高线描画教学活动的建议[6]。（二）调查结果分析1.幼儿园教师基本情况不同学历的教师专业能力不同，对于线描画教学所投入的精力和工作状态也不尽相同，所以教师的学历对教学情况有一定的影响。教龄不同教师自身储备的知识水平和教学经验都不同，对于线描画教学的做法也会有所不同。通过对三所幼儿园教师教龄以及学历调查的分析，具体情况如下表1所示：表1幼儿园教师的教龄和学历项目选项选择人数百分比您的教龄是3年以下7975.96%3-5年109.62%5年以上1514.42%您的学历是高中及以下2635.6%大专及以下2331.5%本科及以上2027.4%由上表1可以看出，在教龄方面，3年以下教龄的教师为79人，占参与调查人数的75.96%；3-5年教龄的教师为10人，占参与调查人数的9.62%；5年以上教龄的教师为15人，占参与调查人数的14.42%。这说明，幼儿园教师的教龄多在3年以下，说明新入职教师所占比例较大，教师普遍存在教学经验不足的问题。在教师学历方面，本科及以上学历的教师为20人，占参与调查人数27.4%；高中及以下教师26人，占参与调查人数35.6%；大专及以下教师23人，占参与调查人数31.5%。这说明，在幼儿园美术教师中教师学历普遍不高，存在专业知识与能力不足的情况。2.幼儿园教师教学能力现状（1）幼儿园教师对线描画的认识幼儿教师是幼儿园中活动的组织者、环境的创设者、教育的执行者，幼儿教师对于线描画的正确认识影响着教学质量。通过对幼儿园教师线描画认识的调查，具体情况如下表2所示：表2幼儿园教师对线描画的认识项目选项选择人数百分比您认为运用线描画教学是否应该在幼儿园教学中倡导和鼓励应该8480.77%不知道1716.35%不应该32.88%由表2来看，认为线描画教学应该在幼儿园教学中倡导和鼓励的教师为84人，占参与调查人数的80.77%；认为线描画教学不应该在幼儿园教学中倡导和鼓励的教师为3人，占参与调查人数的2.88%；还有17位教师对于线描画教学的认知出于不明确的状态，占参与调查人数的16.35%。可以看出，幼儿园教师对于线描画的认识不够明确。（2）幼儿园教师对线描画的运用意向通过对幼儿园教师线描画运用意向的调查，具体情况如下表3所示：表3幼儿园教师对线描画的运用意向项目选项选择人数百分比您在教学中是否运用线描的方法来辅助教学是8783.65%否1716.35%您在美术活动中运用线描画的情况是经常3432.69%偶尔6663.46%不用43.85%您喜欢在教学中运用线描画教学吗喜欢5956.73%一般4543.27%不喜欢00%由表3来看，在教学中运用线描的方法来辅助教学的教师为87人，占总调查人数的83.65%；还有17位教师不会在教学中对于线描画的运用，占参与调查人数的16.35%。在实际教学中，59位教师表示喜欢在教学中运用线描画教学，占参与调查人数的56.73%；45位教师对线描画教学意愿一般，占参与调查人数的43.27%。由此来看，教师关于线描画的运用主观意愿不足。（3）幼儿园教师对线描画的运用情况通过对幼儿园教师线描画运用情况的调查，具体情况如下表4所示：表4幼儿园教师对线描画的运用情况项目选项选择人数百分比您认为您的线描画教学技能如何很好3735.58%一般6259.62%很差55.81%您是否能熟练地运用线描画进行教学是6057.69%否4442.31%您认为运用线描画教学困难吗困难2322.12%一般7673.08%简单54.81%您对线描画运用在美术教学活动中起到的效果感到满意3735.58%基本满意6360.58%不满意43.85%您认为幼儿对您在教学中所作线描画满意吗满意4240.38%基本满意6158.65%不满意10.96%由表4来看，在教学中线描画教学技能方面，37位教师认为自身掌握情况良好，占总调查人数的35.58%；62位教师认为自身线描画技能一般，占总调查人数的59.62%；5位教师认为自身线描画技能很差，占总调查人数的5.81%。在线描画运用熟练度方面，60位教师认为可以熟练运用线描画进行教学，占总调查人数的57.69%；44位教师认为不能熟练运用线描画进行教学，占总调查人数的42.31%。在线描画运用教学难易度情况方面，23位教师认为运用线描画教学困难，占总调查人数的22.12%；5位教师认为运用线描画教学简单，占总调查人数的4.81%；76位教师对于运用线描画教学难度持中立态度，占总调查人数的73.08%。对于线描画的教学效果，37位教师表示满意，占总调查人数的35.58%；63位教师表示基本满意，占总调查人数的60.58%；还有4位教师表示不满意，占总调查人数的3.85%。对于教学过程中的线描画作品，42位教师表示满意，占总调查人数的40.38%；61位教师表示基本满意，占总调查人数的58.65%；1位教师表示不满意，占总调查人数的0.96%。由此来看，幼儿园教师线描画技能与运用效果还有待提升。（4）幼儿园教师线描画时间通过对幼儿园教师线描画教学时间的调查，具体情况如下表5所示：表5幼儿园教师线描画教学时间项目选项选择人数百分比您开展线描画美术活动所用的时间大概是多久您在美术活动中运用线描画的情况是15-30分钟7572.12%30-45分钟2826.92%45分钟以上10.96%由表5来看，75位教师线描教学时间为15-30分钟，占总调查人数的72.12%；28位教师线描教学时间为30-45分钟，占总调查人数的26.92%；1位教师线描教学时间为45分钟以上，占总调查人数的0.96%。由此来看，幼儿园线描画教学时间一般不长。（5）幼儿园教师线描画教学的形式方法通过对幼儿园教师线描画教学形式方法的调查，具体情况如下表6所示：表6幼儿园教师线描画教学的形式方法项目选项选择人数百分比您在开展线描画教学活动时的指导方式是直接给幼儿示范3331.73%引导幼儿自己动手解决4745.19%鼓励幼儿与同伴进行交流2423.18%您认为教师在线描画教学活动中应扮演什么角色引导者7975.96%控制者109.62%合作者1514.42%您在开展线描画教学活动中理论知识是否与实际情况相结合是8985.58%否1514.42%在开展线描画活动时，您认为教师的主要任务是提供材料创设环境9389.42%促进幼儿的自主性8682.69%教师适时推动8682.69%帮助幼儿完成5855.77%活动结束的及时评价5956.73%由上表6可以看出，对于通常所用的教学形式，有33位教师习惯直接给幼儿示范，占参与调查人数的31.73%；有47位教师习惯引导幼儿自己动手解决，占参与调查人数的45.19%；有24位教师习惯鼓励幼儿与同伴进行交流，占参与调查人数的23.18%。对于教师在教学过程中应该扮演的角色，有79位教师认为是引导者，占参与调查人数的75.96%；有10位教师认为是引导者，占参与调查人数的9.62%；有15位教师认为是引导者，占参与调查人数的14.42%。由此来看，大部分教师比较注重幼儿自身天性的发展，重视引导作用。其中85.58%的教师习惯在教学中结合实际情况进行理论教学，在教师主要任务方面，89.42%的教师认为主要任务在于提供材料创设环境，82.69%的教师认为主要任务在于促进幼儿的自主性，82.69%的教师认为教学主要任务在于适时推动，由此来看，教师对于幼儿的自主性重视较高。（6）幼儿园教师线描画教学的评价方法通过对幼儿园教师线描画教学的评价方法，具体情况如下表7所示：表7幼儿园教师线描画教学的评价方法项目选项选择人数百分比您开展线描画教学活动结束后是否对幼儿作品进行评价是10096.15%否43.85%您一般是用什么方法评价幼儿线描画作品对比评价1413.46%作品展示8076.92%口头表扬109.62%您认为评价幼儿作品好与不好的标准是与老师作品相似度1514.42%幼儿的主动创作性7168.17%幼儿的参与程度1817.31%由上表7可以看出，96.15%的教师都会在线描画教学活动结束之后对幼儿作品进行评价，对于通常所用的评价形式，有14位教师习惯对比评价，占参与调查人数的13.46%；有80位教师习惯作品展示，占参与调查人数的76.92%；有10位教师习惯口头表扬，占参与调查人数的9.62%。由此来看教师目前对于幼儿学习情况的评价方式较为单一。（7）幼儿园教师线描画教学材料通过对幼儿园教师线描画教学材料，具体情况如下表8所示：表8幼儿园教师线描画教学辅助材料项目选项选择人数百分比您在开展线描画活动中所用到的辅助材料是纸张、笔9490.38%实物展示7572.18%多媒体设备8177.88%教师示范7875%其他98.65%由上表8可以看出，90.38%的教师习惯用纸张和笔来辅助线描画教学活动，有75位教师习惯作品以实物展示，占参与调查人数的72.18%；有81位教师习惯使用多媒体设备，占参与调查人数的77.88%；有78位教师习惯自身示范，占参与调查人数的75%。由此来看教师目前对于幼儿线描画教学辅助材料的运用较为单一。四、研究结论（一）线描画在幼儿园美术活动中的运用情况总结当今社会对素质教育的重视，使许多家长开始抓紧对孩子的美术教育，绘画是其中热门的培养项目。线描画教学它能给幼儿以基础的美育教育，通过美术陶冶情操，提高学生的审美意识，促进综合素质的提升。幼儿园美术教学中线描画运用越来越广泛，教师对于线描画教学的关注也越来越高，但是就幼儿线描画的教学能力从整体上看还是偏低的。如前文所述，幼儿园教师自身能力的不足，教学理念的偏差以及教学环境的不足，尤其是农村地区的幼儿园，无论是经济环境还是师资力量都不足，导致过去一段时间里大部分幼儿园并不能通过美术课获得有效的成果。（二）线描画在幼儿园美术活动中应用存在的不足教学材料是学习活动获得知识与技能的工具和助力。幼儿与环境的互动作用很大程度上是体现在与材料的互动结果上。材料是否符合幼儿的年龄特点，是否满足幼儿的兴趣需要，是否具有新颖性，是否能为幼儿的学习与发展提供支持，是否层次多样从而能满足不同发展水平幼儿的操作需求，这些都是考评教学材料的重要依据。当下幼儿园教学材料单一，大多数教师还习惯用纸张和笔做教学辅助材料，关于多媒体设施的运用较少，尤其是农村地区经济条件较差，教学环境建设还不完善，低结构的材料不能满足幼儿自己学习的渴望。幼儿园美术线描画有其特殊性，受到很多美术爱好者的喜爱和重视，但是在我国还是缺乏研究美术教育教学的人才，大多的美术教师凭借自身的美术学习和经验来参与线描教学是远远不够的，不能光靠一腔热血来鼓舞学生学习线描画，更应该深一层的去了解幼儿的心理特征提高线描画的发展。在线描画教学中，有的教师评价学生作品好坏的标准习惯在“相似性”与“主动性”进行侧重，现如今大多数教师将幼儿的主动性作为评价的主要标准，虽然有助于培养幼儿的想象力，但是对于幼儿的绘画技巧则没有较大的促进作用。就目前的教学模式来看，教师教学理念不足，辅助材料单一，吸引点不足。难以激发儿童的学习兴趣，其教学质量就难以上升。美术教学氛围不浓重，课堂教学难于调动儿童学习兴趣是美术教学中比较常见的问题，难于调动儿童学习兴趣，而影响教学质量和效率。而实践证明，决定儿童学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着儿童的注意力，使儿童在学习活动中注意力集中而稳定。要提高教学效果的关键是激发和提高儿童的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。（三）线描画在幼儿园美术教学中应用的改善策略和建议（1）幼儿园方面在线描画建设财力支持方面，幼儿园目前虽然基础建设比较理想，但硬件设备和资源更新较慢，主要原因是财力支持仍然不够，尤其对于农村地区的幼儿园来讲，教育环境还不完善，师资力量与教学材料都出于匮乏状态，物质设施建设不够。例如多媒体设备已经成为当今幼儿教学的新鲜设备，但农村幼儿园配备多媒体设备进行教学活动特别是美术教学活动的非常少，因此，加大幼儿园网络设备的投入，对线描画应用于教学有重要推动作用[8]。在线描画建设的师资培训方面，对幼儿美术教师的信息技术能力培养方面的政策远远不够，这极大限制了线描画在幼儿园美术教学中的应用。应加大教师培训力度，不仅在幼儿园内部开展与教学相关的信息技术能力的培训，利用案例分析等形式进行具体学习，让幼儿教师快速掌握应用线描画的技术，此外，政府也要加强培训，通过网络培训、集中培训等多种方式深层次地进行对教师进行技术培训。当地教育管理部门要根据美术教师不同发展阶段的需求，按需培训，引领美术教师专业成长。为新任美术教师提供成长的土壤，对新任美术教师在上岗前先培训后上岗。培训任务由当地教师进修学校承担，负责组织开展新教师的全员培训，要围绕教学工作政策与制度、职业生涯发展规划、心理健康教育、教师职业道德等内容进行理论培训。同时，学校可以开展一帮一活动，让教学经验丰富的美术骨干教师和新教师组成学习小组，手把手的培训新任教师。学校还可以组织听课、评课交流活动，为新教师的学习成长创造更多机会，鼓励他们参加区级、市级、省级不同规模的教学技能大赛以及论文、优质课评比等活动。使他们尽快适应新角色，圆满的完成教学任务。（2）教师方面首先在教育理念方面，教师必须要深入学习幼儿园线描画教学有关的专业知识，不断丰富自己的理论知识储备，深入了解，不断改进完善自己的教学活动，促进幼儿全面发展。针对目前教师对幼儿线描画教学重视不够和理解不足的问题，建议教师首先加强对相关知识的学习和解读，认真、系统学习幼儿线描画的知识。教师要通过不断的学习来更新和储备知识，同时可以结合幼儿园活动实践，积极探索最适宜本班幼儿学习和发展需要的方式。其次，教师要有主动学习的意识。一方面，可以通过多媒体、网络、书籍、参加幼儿园组织的培训学习如何发挥出最大教学价值；另一方面，还可以利用空闲时间向身边经验丰富或优秀的教师请教，吸取她们教学的成功经验，弥补自身不足。在教学评价方面，应注重鼓励性评价，鼓励性评价是幼儿美术创作评价的主流。当幼儿满心欢喜地拿着一幅用心认真地完成的画，开心地向大人展示的时候，如果大人们带着疑问的语气问一句，你画的是什么呀？孩子内心的喜悦马上会减少，激情会下降，转而就会质疑自己的能力，开始变得不够自信。这种情况下，孩子对美术的热情会减少，经常数显这种情况还会使孩子对美术的学习变得无力。相反，完成作品后，如果大人能够用羡慕的口吻说：你好棒！你比我画得好多了！你是怎么画出来的？就会增强幼儿的自信心，激发学习与创作热情。同时可以在教学中让幼儿参与评价，这样的评价系统更有利于促进幼儿的发展，激励幼儿的创造能力，积累知识，收获成功。在教学中，如果教师能够经常提问幼儿，你的作品的主题思想是什么，你觉得作品的成功之处是什么，不足的地方又在哪里；同时也组织幼儿评价他人的作品，有什么值得你学习的地方，什么还的建议。实践证明，多多组织幼儿参与评价，不仅能够让幼儿更早地学会评价自己，还能从他人的作品中学到知识。（3）幼儿方面欣赏、观察是培养幼儿审美能力的重要途径。幼儿美术绘画的基本功就是欣赏和观察，培养幼儿的美术表现、审美能力的手段有很多种，但是欣赏和观察是不可或缺的手段。幼儿绘画能力的高低取决于观察和欣赏力水平的高低。在让幼儿观察优秀的幼儿线描画作品之时，美术教师可以适当引导幼儿除了要学会欣赏，还要积极引导他们对该类型作品的细致观察。所以，在教学中要坚持“观察第一”的指导策略。线描写生是实践“观察第一”的一种手段，该绘画方法一般从静物、实物开始，根据幼儿的实际需要、个性喜好和教师组织的主题活动作为线描写生的对象，如玩具、蔬菜、水果、汽车、飞机、轮船等，幼儿的观察比较简单，美术老师需要加以正确的引导，如写生民族服饰时，先让幼儿仔细观察民族服饰的外形构造，分析服饰的内部特征及其作用，以及服饰中的图案、线条分布、尺寸大小等。五、结语幼儿美术作为美术传播的一门学科，教师有义务在幼儿园美术课堂中给